神奇教學反思5篇

第第頁神奇教學反思5篇神奇教學反思篇1?神奇的計算工具》一課是北師大版四班級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容很少，所以在備這節(jié)課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學生自學為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不行不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)造性地使用教材的呢？反思整個教學過程，我重要是從如下四個環(huán)節(jié)來完成的。1、立足學生，從學生實際啟程由于大部分學生都已經(jīng)接觸過計算器，在課的開始，我依然還是以學生自學為主，讓學生當小老師，來介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適當?shù)脑鲅a。2、體驗計算器的優(yōu)勢介紹完了它的`基本使用方法后，將近全部的學生都迫不及待地要一顯身手了，由于他們那種滿不在乎的神色已經(jīng)是溢于言表。我計劃先讓他們嘗點兒甜頭，當然，也是體會一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84.三道題做下來，大部分學生是旗開得勝，當然也有個別同學由于動作慢或按錯鍵等原因而掉了隊。于是，我適時地教育學生“即使是用計算器，也需要我們專心、認真”。3、恰當、合理地使用計算器這個環(huán)節(jié)，我布置了“與計算器競賽”的游戲，學生開始不敢比，在我的鼓舞下，有幾個學生勇敢地站了起來。于是班里的同學分成了“計算器組”和“口算組”兩個小組。其實，這次我是有心想讓“口算組”贏。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、（8913+5468）×0÷458.果然，“口算組”以三比一贏了“計算器組”，輸?shù)耐瑢W都大叫“不公平”。我安靖了一下學生們的情緒后，請他們思索：競賽的輸贏是將要的，關(guān)鍵是在今后的計算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結(jié)論：“人不能被機器所限制”、“計算也要因題而異”、“敏捷地選擇計算方法”、“口算、簡算和計算器算相結(jié)合”等等。神奇教學反思篇2?新課標》要求科學課程培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)重點不在于科學知識體的教授，而在于通過引導學生親身經(jīng)過科學探究的過程；“授人以魚，不如授人以漁”教學目標由知識點的掌握到科學技能與精神的領(lǐng)會與培養(yǎng)的變化正是體現(xiàn)了這一思想?；仡櫿?jié)課的教學，無論是對教材的處置，還是對料子的選擇，以及教學過程的設(shè)計都充足體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為學生自由地打開學習過程，供給了適當?shù)臈l件。《神奇的水》一課，側(cè)重使學生經(jīng)過一個科學探究過程。使學生認得事物的因果聯(lián)系，依據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認得毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學生認得水的張力的大小。本課的教學特點，要把認得因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動?；具^程如下：(1)察看水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”(2)做出假設(shè)性解釋。這項活動設(shè)計得很細致。做出解釋后，進一步讓學生依據(jù)生活經(jīng)驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點。(3)試驗驗證，得出結(jié)論。試驗料子看起來和學生列舉的料子大體相符，在料子設(shè)計上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的，要體現(xiàn)“孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細現(xiàn)象的。做出假設(shè)是通過試驗認得事物的中心環(huán)節(jié)，而它的教育價值正在引導學生學習思索，一旦把假設(shè)的形成過程說清晰了，設(shè)計試驗、得出結(jié)論是水到渠成的事。本課中，首先讓學生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學生找出與餐巾紙仿佛、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止，再引導學生逆向思索，列舉他們估量水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學的重心要放在引導學生經(jīng)過認得發(fā)生、發(fā)展的過程上，讓學生經(jīng)過怎樣思索，怎樣驗證本身的解釋。經(jīng)過這樣思索：(1)全體學生明白了假設(shè)的內(nèi)容。(2)經(jīng)過了一次由此及彼，學習全面思索的過程。(3)通過思索為“用什么料子進行試驗，怎樣進行試驗，試驗中察看什么等后續(xù)的學習活動”，建立了充足的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充足的基礎(chǔ)。在教水的張力的時候，讓學生知道杯中的水要滿，忽視了強調(diào)試驗中“杯中的水肯定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學生在做試驗的時候有些混亂，試驗結(jié)果顯現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好試驗前的強調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，學生聽后，在試驗中就能注意到，試驗效果也好些。學生在做試驗到后期時耐性就大大減少了，開始還能一個一個地放曲別針，到后來就一下子放許多個，結(jié)果就有誤差，這樣對的張力的認得就不足深刻。為了節(jié)約時間，把“瓶蓋停在水面的中心”這一活動放在課下，讓學生能本身做的就本身來獨立完成，提高學生本身動手的本領(lǐng)?？偟膩碚f，這是一節(jié)試驗課，能讓學生充足動腦和動手。學生比較喜愛上這堂課，也能樂觀投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同察看水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向溝通，使課堂從被動的、順從的師生關(guān)系變化到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)當信任：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不但僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)當是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。神奇教學反思篇3?神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說明文，以通俗易懂的語言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學知識。在《神奇的克隆》一文的教學中，我重要注意了以下幾個問題：1．要求學生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環(huán)節(jié)我讓學生自由回答來完成，學生紛紛找出很多生動形象的詞、句、語段等，充足訓練了學生的表達本領(lǐng)，積累了語感。2．激起興趣，學習說明方法。與學生共同探討介紹克隆是什么時的說明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而后以一句話：“在介紹什么是克隆時，自身一句話就可以說完，可竟然用了四個自然段。這是不是太啰嗦了？”一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛思索，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上，引導學生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等說明方法，從四個角度分別介紹克隆是什么，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。3．用好資料，活學活用。如克隆羊的誕生過程中，我激發(fā)學生學習的熱誠。在介紹時，配上圖片展現(xiàn)。學生邊聽邊查看圖片，其樂陶陶。其后我再向?qū)W生展現(xiàn)克隆技術(shù)下誕生的其它動物品種，大大激發(fā)起學生的熱誠。再如，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的內(nèi)容，第八節(jié)最終的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“吸引人的前景”。因此，還引導了學生溝通從網(wǎng)絡(luò)、書籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的緊要意義。4．激發(fā)思維，大膽想象。在認得到克隆是把“雙刃劍”后，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必需對人類有益。此處的設(shè)計旨為學生供給了一個課后溝通的平臺，讓學生在課后可以泛論本身的想像，以此實現(xiàn)領(lǐng)會課文語言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的本領(lǐng)。同時還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的.精神。最終談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處置好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書，要么體悟得不深入。看來，本身以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語文天地，真正暢享到語文的樂趣。神奇教學反思篇4?神奇的計算工具》是學生動手操作為主，老師引導的一節(jié)課，這節(jié)課看似簡單，在上課之前到網(wǎng)上觀看了其他老師的現(xiàn)場觀摩視頻，發(fā)現(xiàn)本身對教材的認得還不足深入，仍有很多可挖素材，讓學生全面掌握計算器的使用。我依據(jù)“以學論教”的觀點，不把學生看成一張白紙，教在學生需要教的地方，上出了一節(jié)有心義、有效率的課，學生出教室的時候是和進教室的時候不一樣的。以往我們會教給學生怎樣開機、關(guān)機，認得數(shù)字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會板書按鍵的程序框圖。其實，這些都不需要教。這樣教，并沒有起到教學的促進作用。筆者以為在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，需要教的，是儲存數(shù)據(jù)和提取數(shù)據(jù)的方法，以及在使用計算器過程中顯現(xiàn)問題的引導上。上完這節(jié)課，我有一個十分鮮明的感受，那就是“教是由于需要教”。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教。”我覺得葉老的.這句話可以從教學的過程和盡頭兩個層面上來理解。我認為的“教是由于需要教”是從教學的起點和過程兩個層面上說的，對當下的課堂教學是有針對性的。神奇教學反思篇5面對充足變數(shù)的信息技術(shù)課堂，老師要保證順利實現(xiàn)教學目標，組織有序的教學活動，完成起來確實不是很容易的事。課堂，承載的不但僅是知識，它還承載著一種教學藝術(shù)，讓學生自動地歡樂地學習，才是我們教學的最后境界，實現(xiàn)這個目標，教學設(shè)計致關(guān)緊要。依據(jù)教學設(shè)計，我將本課內(nèi)容稍做調(diào)整，可以說是將信息技術(shù)與水資源情況整合的一堂課，全課以“水鄉(xiāng)—水資源”內(nèi)容為載體，嫻熟運用信息技術(shù)取得、加工、管理、表達與溝通信息的本領(lǐng)，以及運用信息技術(shù)解決實際問題的本領(lǐng)，實現(xiàn)學生將知識綜合應(yīng)用到實際生活。老師引導學生在學習過程中本身發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，同時自主尋求問題解決的方法，最終相互溝通成績。一、談‘可取’1、本課要求學生在已經(jīng)基本掌握信息搜尋、保管等技能的基礎(chǔ)上進行教學，從教育的觀點來看，學生既要學會信息技術(shù)技能，又要學習服務(wù)于生活實踐的知識，教學內(nèi)容選擇生活中貼近學生的，人文性強的課題容易與學生產(chǎn)生共鳴。水是生命的源泉，人類的生活和生產(chǎn)離不開水，水是自然給予人類最珍貴的財富之一。這一課題開展綜合實踐活動，希望通過活動，讓學生學會用辯證的方法來認得事物的兩個方面：一方面地球上有豐富的水；另一方面我們又面對著水的短缺的問題，使學生樹立環(huán)境保護意識。布置任務(wù)讓學生依據(jù)選題搜尋資料的環(huán)節(jié)，我特地設(shè)計了多個的實踐活動選題供給給學生參考，讓學生能在多方位多視角去了解和探究問題。2、設(shè)計的引入很突出，對比性強。由美麗的江南水鄉(xiāng)到令人發(fā)指的水污染情況，美丑的極端對比，讓學生在視覺和心理都產(chǎn)生了猛烈的震驚，老師再引導學生從游秀麗江南水鄉(xiāng)想到對水資源的保護，進入本課研究的課題。3、利用在線互動的教學網(wǎng)站服務(wù)教學課堂，教學網(wǎng)站上有全面的學習導航：幫忙學習的“知識錦囊”，師生溝通的“你說我說”，交互評價的“人氣榜單”，知識鞏固的“在線檢測”等，方便學生自主學習，探究和協(xié)作，學生完成網(wǎng)上搜集水資源保護的資料，并用表單提交的方式填寫任務(wù)完成的資料展現(xiàn)表，最終成績網(wǎng)上展現(xiàn)，即時又直觀。二、談‘不足’1、難以準確把握時間。由于不同班級不同學生的水平差別還是比較大，在各個環(huán)節(jié)上可能把握不好時間，尤其是最終的任務(wù)完成時間和作品評價時間有點匆忙，解決的方法只能把引入部分的內(nèi)容盡量精簡。2、前期準備資料不足，這堂課學生興趣濃厚，學習任務(wù)完成情況比較好，但我感覺課前的一些水資源資料準備不足，更充足更豐富的資料能讓學生有更大的興趣和樂觀性。3、學生作品評價是整個綜合實踐活動過程中的緊要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)綜合實踐活動的價值取向，我在評價這環(huán)節(jié)有點匆忙收尾的感覺，對作品內(nèi)容評價不足全面性，包含參加的態(tài)度，獲得的體驗情況，實踐的方法、技能的掌握情況，學生創(chuàng)新精神等發(fā)展情況。其次，我評價手段的不足多樣性，單純以老師評價為主。學生對其它同學評價不是很樂觀，而老師在課堂上對學生的評價也不行能做到對每個學生的評價，往往是代表性的。所以今后要鼓舞同學之間的互評，引起學生注重和樂觀投入。三、談‘收獲’課堂已不止純是老師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等候灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話溝通，在溝通研討中進行思維碰撞的場合。1、偏重培養(yǎng)學生多方面的本領(lǐng)學生在整個活動中所需料子和知識，除了在老師幫忙下取得外，學生本身可通過多種途徑獲得，譬如：進行實地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)取得信息。因此，信息技術(shù)課中每學期中開展一次綜合性活動課，有利于培養(yǎng)學生在開放性的環(huán)境中多渠道取得、收集信息的本領(lǐng)和處置信息的本領(lǐng)。學生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了合作精神和人際交往本領(lǐng)。同時，在活動中，學生可掌握一些科學的學習方法，譬如科學探究、自主體驗、實踐操作。學生在操作中學會察看、分析，在實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。這種教與學的過程，能更好地使我們完成知識與技能的教授，本領(lǐng)與方法的培養(yǎng)，情感與態(tài)度的熏陶。2、重視活動中老師與學生的互動老師不再是教授者，而是促進者，作為促進者的關(guān)鍵是促進學生自主學習，促