新課改形勢下小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

【摘要】在新課程改革的背景下，立足于核心素養(yǎng)理念，開展多元化、趣味性的體育活動，引導(dǎo)學(xué)生以高昂的熱情參與體育活動，促使學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，才能更好地提升教育質(zhì)量?；诖耍瑢w育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，探討新課改形勢下小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提出小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在為教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育；核心素養(yǎng)；新課改如今，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各門學(xué)科教師的重要任務(wù)，體育這門有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要學(xué)科的教師也不例外。根據(jù)教育部2022年4月發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，教師要在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮出體育活動在育體、育心方面的獨(dú)特作用，讓學(xué)生提高身心素質(zhì)、形成良好品格，這也為體育課程改革和教學(xué)發(fā)展指明了方向。在新課改形勢下，小學(xué)體育教師不僅需要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，而且需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方案，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入體育活動之中，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長注入新動力。一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體育核心素養(yǎng)主要包含運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。其中：運(yùn)動能力是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運(yùn)動能力包括體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽三個維度。學(xué)生唯有形成較強(qiáng)的運(yùn)動能力，才能更好地享受體育運(yùn)動，達(dá)到健康成長的目標(biāo)。健康行為是指學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為的體現(xiàn)主要有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，控制體重，遠(yuǎn)離不良嗜好，保持良好心態(tài)，等等。體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神（如積極進(jìn)取、不怕困難）、體育道德（如尊重對手、公平競爭）和體育品格（如自尊自信、文明禮貌）三個維度。二、新課改形勢下小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性體育是一門具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)的學(xué)科。體育教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，提升身體素質(zhì)，而且有利于他們堅(jiān)韌不拔、永不放棄等精神的培育，從而有效發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生逐漸成為高素質(zhì)的人才。然而，筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，所帶的班級內(nèi)有一些學(xué)生上完小學(xué)階段的體育課程后仍然不喜歡參加體育鍛煉，甚至沒能熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能，體質(zhì)健康水平令人擔(dān)憂。另外，在應(yīng)試教育理念和教育焦慮等因素的影響下，有的學(xué)校只重視學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)，而忽視體育、文藝活動的開展，使得學(xué)生忙于日常的學(xué)習(xí)，盡管掌握了豐富的文化知識，但是缺乏健康的運(yùn)動習(xí)慣和挑戰(zhàn)自我的欲望，體質(zhì)也得不到增強(qiáng)，這不利于學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代要求的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展［1］。上述問題的存在為新時(shí)代的小學(xué)體育教師開展教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為此，小學(xué)體育教師要按照新課程改革的要求，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中注重激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，促使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動技能，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出教學(xué)活動的創(chuàng)新性，也要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是促進(jìn)體育課程改革的內(nèi)在需要。核心素養(yǎng)理念的提出、發(fā)展和立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動，為教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來啟示［2］。核心素養(yǎng)既從精神層面對學(xué)生提出了要求，又從行為層面為學(xué)生提供了引導(dǎo)，這有利于發(fā)揮出體育教學(xué)的育人價(jià)值［3］。在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師要在從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變的小學(xué)體育教學(xué)中，改變以往只重視單一技術(shù)的教學(xué)的做法，開展基本技術(shù)與組合技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的體育技能，加深學(xué)生對體育技能的理解，讓體育活動成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，為提升學(xué)生的運(yùn)動能力和身心素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。三、新課改形勢下小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略（一）情境表演，激發(fā)運(yùn)動情感運(yùn)動情感是學(xué)生運(yùn)動興趣的表現(xiàn)。學(xué)生只有對體育活動感興趣，才能以積極的態(tài)度參與體育活動。激發(fā)運(yùn)動情感是培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的前提。在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種十分常用的教學(xué)手段。在新課改背景下，教師可通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動地參與體育活動和進(jìn)行角色扮演，獲得運(yùn)動之后的滿足感。例如，在足球教學(xué)活動中，腳背踢球是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。如果教師在學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行單一的訓(xùn)練活動，不少學(xué)生會對訓(xùn)練活動失去興趣，體育教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期。為了增強(qiáng)體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動情感，筆者創(chuàng)設(shè)了關(guān)于串門的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，扮演自己喜歡的小動物，在扮演的過程中利用自己的腳背來踢球（將“足球被踢進(jìn)球門”視為“學(xué)生串門成功”）。在有趣的故事情境中，學(xué)生會很快掌握腳背踢球的技能，也會產(chǎn)生熱愛體育運(yùn)動的情感。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師也可挖掘與德育相關(guān)的素材，將育人的理念融入其中，讓學(xué)生通過對角色的扮演，激發(fā)自豪感與責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練。如中長跑是小學(xué)田徑教學(xué)的重要組成部分，中長跑訓(xùn)練則是提升學(xué)生身心素質(zhì)的良好載體。在中長跑教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演解放軍、醫(yī)務(wù)工作者、運(yùn)動員的角色，進(jìn)行“抗洪搶險(xiǎn)”“極速營救”“傳遞圣火”的情境活動，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。（二）專項(xiàng)訓(xùn)練，提升運(yùn)動能力新課程改革重視對學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動技能，以良好的狀態(tài)參與體育運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄、愉悅身心的目標(biāo)［4］。對于力量訓(xùn)練，教師可引入蛙跳、立定跳和上坡跑等運(yùn)動形式。對于速度訓(xùn)練，教師則要創(chuàng)新訓(xùn)練的模式，如可結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，將短跑接力與趣味小游戲相結(jié)合。例如，對于在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的“一些學(xué)生對中長跑感到畏懼”的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是學(xué)生的運(yùn)動能力不強(qiáng)，或是學(xué)生沒有掌握正確的運(yùn)動方法。對此，教師可結(jié)合學(xué)生的身心素質(zhì)狀況，組織開展快速擺臂、原地高抬腿等專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的腿部力量，促使學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)的中長跑運(yùn)動技能，然后再開展變速跑比賽、中長跑對抗賽等活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的中長跑運(yùn)動能力，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。（三）創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)體育品格在新課改形勢下，為了更好地培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，教師要通過多種形式的體育活動開展創(chuàng)新性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中形成良好的體育品格［5］。小組合作是常用的體育訓(xùn)練模式。在開展體育活動時(shí)引入小組合作，有利于讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐和合作交流的過程中，增強(qiáng)對體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，激發(fā)自身的體育運(yùn)動潛能，形成勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈等品格。例如，在接力跑這項(xiàng)體育運(yùn)動的教學(xué)中，為了保證體育活動的正常進(jìn)行，筆者向?qū)W生講述小組合作的意義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的運(yùn)動能力等身體素質(zhì)選擇跑步的順序，促使每一位學(xué)生都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力為自己的小組贏得榮譽(yù)。在多樣化的接力跑比賽中，學(xué)生能夠形成遵守規(guī)則的意識，學(xué)會相互合作，認(rèn)識到“友誼第一、比賽第二”的體育精神的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而有效培育正確的人生觀和良好的道德品質(zhì)。體育社團(tuán)作為聯(lián)系體育課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效載體，有利于在校園內(nèi)營造出濃厚的運(yùn)動氛圍，為學(xué)生發(fā)展自身的體育特長創(chuàng)造平臺，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品格和終身體育的意識。學(xué)?？沙闪⑽湫g(shù)、羽毛球、田徑、籃球、網(wǎng)球等體育類社團(tuán)。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣選擇加入某個社團(tuán)，依托各種形式的社團(tuán)活動，培養(yǎng)自身的體育品格。（四）加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)健康意識隨著新課程改革的實(shí)施，一些不良的教育現(xiàn)象得到了有效杜絕，體育教學(xué)更加突出健康第一、終身體育的理念。根據(jù)學(xué)生的身心素質(zhì)、興趣愛好組織多樣化的體育活動，是現(xiàn)階段的體育教學(xué)的重要工作。而教師在組織豐富多彩的體育活動的同時(shí)，需要有意識地加強(qiáng)對體育運(yùn)動的宣傳，向?qū)W生普及體育運(yùn)動的價(jià)值，提升學(xué)生的健康意識。如教師可開展“健康運(yùn)動、快樂成長”宣傳活動，通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示堅(jiān)持參與體育運(yùn)動給身體帶來的變化，讓學(xué)生直觀地感受體育運(yùn)動的益處，之后可結(jié)合不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目，向?qū)W生講述運(yùn)動的技巧和避免運(yùn)動損傷的方法。將健康知識與體育教學(xué)有效結(jié)合，有利于拓寬體育活動涵蓋的范圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成健康的運(yùn)動習(xí)慣。另外，為了突出學(xué)生的主體地位，教師可開展“我是健康宣傳員”社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生化身為健康宣傳員，參與到健康知識的介紹過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。（五）優(yōu)化評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展根據(jù)國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的要求，體育教師需要在新課改形勢下積極完善體育教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用，促進(jìn)教學(xué)活動的科學(xué)開展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，體育教師要認(rèn)識到評價(jià)不僅僅是課堂教學(xué)效果的反饋，更是對后續(xù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的參考，要在評價(jià)的過程中調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。以原地單手肩上投籃為例，這是現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的一種投籃方法，具有出手點(diǎn)高、便于結(jié)合其他技術(shù)動作、不易被防守等特點(diǎn)。因此在籃球教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要注重對動作流暢性、身體協(xié)調(diào)性、投籃弧度等指標(biāo)的評價(jià)。在具體的評價(jià)過程中，首先，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，明確以后的鍛煉方向；其次，引導(dǎo)學(xué)生通過互評的方式，相互借鑒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同提升的目標(biāo)；最后，由教師進(jìn)行總評，基于對各個指標(biāo)的評價(jià)結(jié)果，創(chuàng)新原地單手肩上投籃的后續(xù)教學(xué)方案，增強(qiáng)體育教學(xué)的針對性。結(jié)語總而言之，隨著核心素養(yǎng)理念的提出和新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，體育在小學(xué)階段的課程中起著越來越重要的作用，學(xué)習(xí)體育技能、參加體育訓(xùn)練及競賽活動成為小學(xué)生生活中的一部分。小學(xué)體育教師要貫徹以生為本的教育理念，深刻認(rèn)識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以新課程改革為契機(jī)，創(chuàng)新體育活動的形式，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中強(qiáng)健體魄、收獲樂趣，形成積極向上的態(tài)度，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。【參考文獻(xiàn)】［1］核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)探