2018 年下半年教師資格考試初中物理真題試卷及答案

2018年下半年教師資格考試初中物理真題試卷及答案

（考試時間120分鐘滿分為150分）

一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題5分，共40分）

1.下列使用電流表測量小燈泡電流的電路，連接正確的是（A）

1.A【解析】A項各個元件連接都正確；B項電源正極連在了電流表負接線柱上,

連接錯誤；C項電流表連接了兩個正接線柱，負接線柱沒有連接，連接錯誤；D

項電流表與導(dǎo)線并聯(lián)，電流表被短路了，不起作用，連接錯誤。

2.圖1所示為初中物理教學(xué)常用的一個演示實驗。在一個配有活塞的厚玻璃筒里

放一小團硝化棉，再將活塞迅速下壓Q該實驗希望學(xué)生觀察的現(xiàn)象及用以說明的是

（D）

圖1

A.稍化棉變色，筒內(nèi)氣體溫度降低

B.硝化棉體積減小，熱脹冷縮

C.硝化棉燃燒，筒內(nèi)氣體內(nèi)能減小

D,硝化棉燃燒，筒內(nèi)氣體內(nèi)能增大

2.D【解析】硝化棉是一種燃點較低的材料。硝化棉燃燒表明筒內(nèi)氣體溫度升高

了，進而說明筒內(nèi)氣體內(nèi)能增大。該實驗希望學(xué)生觀察到硝化棉燃燒，從而推斷出

外界對系統(tǒng)做功可以改變系統(tǒng)的內(nèi)能。

3.有些球類比賽會在開賽前月猜硬幣正反面的方法來決定誰先開球。如圖2所示,

若裁判員以5.00m/s的速度豎直向上拋出硬幣，不考慮空氣阻力，則該硬幣能

上升的最大高度約為（A）

A.1.27m

B.1.35m

C.1.40m

D.1.54m

3.A【解析】硬幣向上拋出后做豎直上拋運動。根據(jù)豎直上拋運動規(guī)律，可知上

h.（5//s）2

升的最大高度.2g2x9.8m/s2yl.276m0A選項中的1.27m最

接近此值，故A為最佳選項。

4.一列簡諧橫波沿x軸正方向傳播，頻率為5Hzo某時刻的波形圖如圖3所示,

其中A、B兩質(zhì)元的橫坐標(biāo)分別為x=2cm和x=16cm。從該時刻算起，當(dāng)質(zhì)元B

的位移和速度與圖3所示時刻質(zhì)元A的運動狀態(tài)相同時，所需的最短時間為（A）

A.0.08sB.0.12sC.0.14sD.0.16s

4.C【解析】依題意有周期T=0.2s,如圖所示波長入二20cm,所以波速v=l

m/so質(zhì)元A運動狀態(tài)傳遞到質(zhì)元B過程中波的位移為14cm,所需時間則為

0.14so

5.如圖4所示，玻璃管內(nèi)封閉了一定質(zhì)量的氣體，氣柱長度為1,管內(nèi)外水銀面

高度差為h。

若溫度保持不變，把玻璃管稍向下壓一段距離，則（B）

A.h、1均變大

B.h>1均變小

C.h變大1變小

D,h變小1變大

5.B【解析】在玻璃管沒有移動前，管內(nèi)外氣體壓強平衡，設(shè)管內(nèi)氣體壓強為p,

則p=Po-pg'。當(dāng)把玻璃管稍向下壓時，的值變小，假設(shè)氣柱長度不變，

即1不變，則h減小，則管內(nèi)被封閉的氣體壓強p一定變大。玻璃管向下移動為等

溫變化，根據(jù)玻意耳定律，p變大時，則管內(nèi)氣體體積減小，即1必須變小才能重

新獲得平衡。綜上，當(dāng)把玻璃管稍向下壓時，h、1都減小。B項正確。

6.下列能正確反映原子核的人工轉(zhuǎn)變的方程是（B）

234

Tft->234pfl+0

A.%-1

B.7281

238-T鏟丁力+「加

C.922

"U+.T娟Ba+案Kr+2M

rsnoU□□U

6.B【解析】原子核的人工轉(zhuǎn)變是指用快速粒子（天然射線或人工加速的粒子）

穿入原子核的內(nèi)部使其轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N原子核的過程。A、C兩項都是原子核的衰

變，B項是人類實現(xiàn)的第一次原子核的人工轉(zhuǎn)變，D項是重核裂變。

7.有一質(zhì)點在xl與x2間受到作用力F,若此質(zhì)點系統(tǒng)的總機械能守恒，其勢

能U與位置x關(guān)系為拋物線，如圖5所示。其中xO處為拋物線的最低點，則下列

選項中，可代表質(zhì)點在xl與x2之間所受作用力F與位置x的關(guān)系圖是（A）

F二一丁

7,A【解析】質(zhì)點間的相互作用力F和勢能U應(yīng)滿足關(guān)系dx,由于勢能

U和位置x是拋物線關(guān)系且開口向上，即二次函數(shù)U（x）的二次項系數(shù)為正值，

根據(jù)求導(dǎo)關(guān)系F（x）是一次函數(shù)，且斜率應(yīng)為負值，A項正確。

8.如圖6所示，在光滑絕緣的水平面上方，有兩個方向相反的水平方向勻強磁場,

PQ為兩個磁場的邊界，磁場范圍足夠大，磁感應(yīng)強度的大小分別為B1二B、B2

=2Bo一個豎直放置的邊長為a、質(zhì)量為m、電阻為R的正方形金屬線框，以速

度v垂直磁場方向從圖中實線位置開始向右運動，當(dāng)線框運動到分別有一半面積在

V

兩個磁場中時，線框的速度為2,則下列結(jié)論中正確的是（B）

p

x"'…型…'

XXXx：：：：：：：：

XXXX：：：：：：：：

X)XXX.........................

0

3BQ

A.此過程中通過線框截面的電量為2R

32

■rmv2

B.此過程中回路產(chǎn)生的電能為4

9那“2y

C.此時線框的加速度的大小為2，1R

9B2Q2V

D.此時線框中的電功率為4R

8.C【解析】當(dāng)線框穿過兩個磁場的邊界時，磁通量發(fā)生變化，線框內(nèi)將產(chǎn)生感

應(yīng)電流，根據(jù)右手定則，左右兩豎直邊產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向均為順時針方向，電

流將疊加，設(shè)金屬線框瞬時速度為v,總感應(yīng)電動勢為E二BaV-2BaV=3BaV,所以

八」Q2

,=*電f,,3BQr；產(chǎn)3Ba3Ba…生

的電能來源于機械能，最終以熱量形式散發(fā)出去，所以根據(jù)能量守恒定律，回路產(chǎn)

生的電能等于線框減少的機械能此時線框

(BI+B2)，Q9B2a2v

加速度大小為"2"R；此時電功率大小為

9B2Q2y2

PI2R

==4R

二、簡答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

9.“關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持

續(xù)發(fā)展的意識”是初中物理課程目標(biāo)之一，結(jié)合教學(xué)實例簡述如何落實。

9,【參考答案】

“關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)

展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。”是情感態(tài)

度與價值觀中的第五條目標(biāo)。這從科學(xué)技術(shù)與社會的觀念、環(huán)保意識等角度對學(xué)生

的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了要求。在落實課程目標(biāo)時，要做到；①重視科學(xué)探究式教學(xué)；

②發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用；③在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中落實；④加強物理學(xué)

與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

比如，在學(xué)牙聲現(xiàn)象”時，安排學(xué)生自由探討如何控制噪聲；在學(xué)牙，光現(xiàn)象”時，

教授學(xué)生什么是光污染，并組織學(xué)生小組討論如何減少光污染；在學(xué)習(xí)“電功率”時,

指導(dǎo)學(xué)生觀察家中各種用電器的銘牌或說明書，讓學(xué)生思考結(jié)合生活實際如何節(jié)約

用電。

m

10.簡述學(xué)習(xí)密度(v)這類用比值法定義的物理量應(yīng)該注意的問題。

10.【參考答案】

在用比值定義法定義的物理量的教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個問題;

(1)強調(diào)概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生時常會有一些定勢思維，教師需要正確引導(dǎo)，幫

時,

助其深刻理解物理含義。比如在學(xué)習(xí)歐姆定律的變形式R4學(xué)生可能會簡

單地認為電阻與電壓成正比、與電流成反比。所以，教學(xué)中要著重強調(diào)電阻是導(dǎo)體

的固有屬性，并非由電流及電壓所決定。

(2)強調(diào)數(shù)學(xué)關(guān)系式的物理意義。對于W-t圖像，曲線上任意一點的切線斜率

W

的絕對值表示該時刻的瞬時功率，t則表示t時間內(nèi)的平均功率；對于小燈泡的

伏安特性曲線，曲線上任意一點的斜率沒有任何物理意義。

(3)強調(diào)單位,以速度為例，國際單位是m/s,其他常用單位還有km/h,在

具體計算時要注意區(qū)分。

三、案例分析題(本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分)

閱讀案例，并回答問題。

11.案例；

學(xué)習(xí)了“機械和功”相關(guān)內(nèi)容后，某教師為檢測學(xué)生的掌握情況，進行了相關(guān)測試。

其中一題某學(xué)生的解答如下：

題目：如圖7所示，重為20N的物塊A由靜止從光滑斜面頂端滑下，最終靜止在

水平面上。斜面高5m,長8m,物塊在斜面上滑動時間為5s,在水平面上滑動

距離為12mo

求：①物塊在水平面上滑動過程中，重力對物塊做的功；

②物塊在斜面上滑動過程中，重力對物塊做功的功率。

解；①設(shè)重力為G,由己知物塊水平距離s為12m,根據(jù)功計算公式得;

重力做功：W=G-s=20Nx12m=240J

②由已知斜面長L為8m,根據(jù)功計算公式得；

重力做功：W=G-L=20Nx8m=160）

設(shè)功率為P,己知時間t為5s,根據(jù)功率定義公式得：

p上幽

功率：亡5s=32Wo

答：物塊在水平面上滑動重力做功240J；在斜面上滑動重力做功的功率為32Wo

問題：（1）指出這道測試題能檢測學(xué)生所學(xué)的知識點。（4分）

（2）給出題目的正確解答。（6分）

（3）針對學(xué)生解答過程存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段或思路，幫助學(xué)生解決此

類問題.（10分）

11.【參考答案】

（1）功和功率的定義及計算公式。

（2）正確解答：

①物塊在水平面上滑動時，運動方向時刻與重力方向垂直，重力對物塊做功恒為

零。

②物塊在斜面上滑動過程中，下降的高度h=5m,

根據(jù)功計算公式得重力做功W二Gh二20Nx5m=100J。

設(shè)功率為P，已知時間t=5s,根據(jù)功率公式得

功率t5s=20Wo

（3）教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，大家先看看題目中要求的物理量，再讀題目，這樣讀題時就可以有針

對性得尋找需要的信息。題目中要求的物理量是什么？

生：第一問求物塊在水平面上滑動的過程中，重力做的功。

師：怎么求功呢？從題目中所給的信息能夠求出來嗎？

生：功等于力乘以位移，題干已經(jīng)給出了重力的大小和物塊在水平面上運動的長度。

可以直接求出功，W=G-s=20Nxl2m=240Jo

師：你能說說做功的條件嗎？

生：第一，有力作用在物體上；第二，物體發(fā)生了位移；第三，力與位移的夾角不

等于90%

師：說得非常準(zhǔn)確，你在求重力做功時，判斷過嗎？是否滿足重力做功的條件呢？

生；物塊水平面上滑動時，重力沿豎直方向，運動方向為水平方向，它們相互垂直,

所以物塊在水平面上滑動時重力不做功。

師：對，在求功時，我們耍先根據(jù)做功的條件判斷，再進行解答。第二問要求解的

物理量是什么？怎樣計算？

P斗

生：求下滑過程中重力對物體做功的功率，功率的定義式是t。

師：我們知道時間是5s,那重力在下滑過程中做功是多少呢？

生：我知道了先根據(jù)做功的條件判斷，重力是做功的，所以W二G?L:20N/8

m=160Jo再把數(shù)據(jù)代入功率的定義式就能計算了。

師：能解釋一下功的定義式W二Fs中各個字母表示的物理意義嗎？

生：W表示功，F(xiàn)表示力，s表示沿力的方向移動的距離。

師：對比你列的式子，能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

生：我知道了，沿重力方向的移動的距離應(yīng)該是下降高度。

師：現(xiàn)在大家把這個題的解題思路重新整理一下，想想自己出現(xiàn)的問題，避免以后

再犯。

生：好。

12.案例：

下面是初中物理“質(zhì)量”一課的教學(xué)片段。

上課鈴響了，老師開始上初中物理“質(zhì)量”一課。

老師；同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“質(zhì)量”一節(jié)。我們知道，自然界中的一切物體都是

由物質(zhì)組成的。比如，教室里的桌子、凳子、書本，以及我們大家都是由物質(zhì)組成

的。有的物體含有的物質(zhì)多，有的物體含有的物質(zhì)少，我們把物體含有物質(zhì)的多少

叫物體的質(zhì)量。比如，桌子比凳子大，含有的物質(zhì)就多，桌子的質(zhì)量就比凳子的大。

知道了嗎，有誰能再舉個例子？

甲同學(xué)，小明比小強胖，質(zhì)量比小強大。

有同學(xué)小聲說道“小明是虛胖”，引來同學(xué)們的一陣笑聲。

老師，上課嚴肅點，不能亂開玩笑。下面我們討論質(zhì)量與物體的狀態(tài)、形狀和位置

的關(guān)系。

大家看PPT（圖8）,先思考一下。

質(zhì)改是物體的基本屬性

加丈:物體得A物用的多0H物體衲豪量

博■與料3的收金.電收，魚量的良果

we：

1.冰坎?化陽水.■?魚r叫”

2,酗㈤理或劫悔.勉■曹r鵬？

1分鐘后。

老師：冰融化成水，質(zhì)量變了嗎？

學(xué)生乙：老師，質(zhì)量沒變。

老師：很好，在小學(xué)科學(xué)課中我們己經(jīng)學(xué)過，冰是一一

學(xué)生乙：固體。

老師：水是----

學(xué)生乙，液體。

老師：很好，冰融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，什么沒發(fā)生變化?

學(xué)生乙：質(zhì)量沒變。

老師：你怎么知道質(zhì)量沒變呢？

學(xué)生乙：不知道。

學(xué)生丙：可以用秤稱它有多重C

老師：很好，由于時間的關(guān)系，老師就不在這里稱量了，不過根據(jù)經(jīng)驗我們知道，

冰融化成水，它的質(zhì)量是不變的。

學(xué)生甲；老師，我發(fā)現(xiàn)買的礦泉水放入冰箱冰凍后，有的塑料瓶會脹大，它的質(zhì)量

會不會變呢？

學(xué)生乙：剛才我們已經(jīng)學(xué)過，冰融化成水，質(zhì)量不變，那水凍成冰，質(zhì)量也不會變。

老師：同學(xué)乙說得對，水沒增加也沒減少，質(zhì)量就不變，大家要記住黑板上的結(jié)論

（圖9）6

§5.1質(zhì)量

一、定義

質(zhì)量；物體含有物質(zhì)的多少

二、特點

1.質(zhì)量大小與物體狀態(tài)的關(guān)系

討論狀態(tài)特點

冰融化成水固態(tài)~液態(tài)質(zhì)量不變

結(jié)論：質(zhì)量大小與物體狀態(tài)無關(guān)

問題：（1）對該教學(xué)片段的問題和不足給予評述。（15分）

（2）針對該片段存在的問題與不足，設(shè)計一個教學(xué)片段（或教學(xué)思路），幫助學(xué)

生正確理解質(zhì)量的含義。（15分）

12.【參考答案】

（1）①教師角色的把握；課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”〃引

導(dǎo)者”“合作者”，該教師沒能很好地轉(zhuǎn)變自己的角色，單純地將概念直接灌輸給了

學(xué)生，沒有有效合理地引導(dǎo)，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相悖的。

②教學(xué)內(nèi)容的處理與合理性：該教師首先是將教材中的概念直接挪移到課堂展示

的PPT上，再將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種做法極大束縛了學(xué)生的思維。課程標(biāo)準(zhǔn)要

求教師要用教材教而不是教教材。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排過于生搬硬套，看似合情

合理的例子實質(zhì)上沒有抓住物理概念的本質(zhì)，且前后沒有合理的邏輯性，整節(jié)課程

其實

只提及了教材上關(guān)于質(zhì)量的定義，一切看似解釋的舉例說明其實只是簡單的導(dǎo)人過

程，對于概念的本質(zhì)沒有任何解釋說明，即忽視了物理思想、方法的合理滲透。

③教學(xué)方式的選擇：表面上看，教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生的主

體性，對于學(xué)生的一種幽默式且切中要害地反駁提問教師不僅沒有合理解釋反而一

味斥責(zé)，表面上有師生互動過程，實質(zhì)也是灌輸式的教學(xué)方式?？傊?，對于教學(xué)而

言，這是一種不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的方式。

（2）教學(xué)片段：

上課鈴響了，老師開始上初中物理“質(zhì)量”一課。

師：世界上有很多物體，同學(xué)們請看大屏幕老師展示的這些物體，同學(xué)們能給他們

分一下類嗎？

生；桌子、椅子是一類，鐵鍋、鐵錘、釘子是一類，梳子、塑料盆是一類。

師：同學(xué)們這樣分類的依據(jù)是什么呢？

生；組成的材料不同。

師：桌子、椅子、鐵鍋、鐵錘、釘子、梳子、塑料盆都是我們常見的物體，組成這

些物體的材料我們叫做物質(zhì)，不同的物體含有的物質(zhì)一樣多嗎？

生1：不一樣，桌子比椅子大，物質(zhì)要多一些。

生2：鐵錘所含的物質(zhì)要比鐵釘所含的物質(zhì)多。

師：同學(xué)們說得非常具體，生產(chǎn)、生活中我們經(jīng)常要知道物質(zhì)的多少，比如金屬的

多少，買菜時白菜多少、西紅柿多少等，那么，我們怎么衡量物質(zhì)的多少呢？

生：用秤稱，買菜他們都是用秤稱量的。

師：同學(xué)們真善于觀察生活。我們物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母符號m

表示。常用的測量工具就是剛剛同學(xué)們說的秤。那同學(xué)們知道質(zhì)量的單位嗎？

生1：千克,符號是kg,我見過10kg的油。

生2：還有克，符號是g。

生3；噸也是，特別多或特別重的東西都用噸衡量。

師：同學(xué)們真棒，千克、克、噸這些都是質(zhì)量的單位，同學(xué)們知道他們的大小關(guān)系

嗎？

生：lkg=1000g,11=1000kgo

師：老師還有個問題，同學(xué)們都知道物體的狀態(tài)是可以發(fā)生改變的，如果物的狀態(tài)

發(fā)生改變了，那么物體所含有的物質(zhì)的多少會發(fā)生變化嗎？

生1：不會。

師：為什么呢？能舉個例子嗎？

生1：比如我們喝的礦泉水，放冰箱里凍成冰，跟融化成水比物質(zhì)的多少就不會改

變，因為瓶子沒有打開，水不可能減少的。

師：你這個例子真精確，理由也很具有說服力，其他同學(xué)有什么疑問嗎？

生2：怎樣能用數(shù)據(jù)證明，物質(zhì)的多少沒有變化呢？

師：老師也想知道，你能數(shù)據(jù)證明你的猜想是正確的嗎？同學(xué)們也想想用什么辦法

證明？

生3：可以用秤來稱啊。

師：同學(xué)們非常善于思考。為了讓大家更好理解，老師己經(jīng)事先準(zhǔn)備好了實驗視頻。

（教師播放視頻，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考）視頻播放完了，大家得到了什么結(jié)論?

生：質(zhì)量沒有發(fā)生變化。

師；通過剛才的交流和實驗我們知道物體所含物質(zhì)的多少，不會隨物質(zhì)狀態(tài)的變化

而變化，也不會隨物體位置、形狀的變化而變化，同學(xué)們能再舉個例子證明嗎？

生1：把物體從桌子上放到地上，質(zhì)量不會變。

生2：把橡皮泥揉圓球或壓扁，質(zhì)量不會變。

師：很好，同學(xué)們舉一反三，說明已經(jīng)掌握了質(zhì)量的概念，質(zhì)量的大小與物體的狀

態(tài)無關(guān)。

四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共2小題，第13題12分，第14題28分，共40分）

13.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。

材料圖10為初中物理某教科書“家庭電路中電流過大的原因”一節(jié)中關(guān)于“保險絲

的作用”的一個演示實驗。

任務(wù)：（1）說明該演示實驗“觀察保險絲的作用”的設(shè)計意圖。（4分）

（2）基于該實驗，設(shè)計一個包含師生交流的教學(xué)片段。（8分）

13.【參考答案】

（1）“觀察保險絲的作用”是為了直觀地讓學(xué)生了解保險絲在家庭電路中是如何做

到保護電路安全的，可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生易于理解，同時對于學(xué)習(xí)本節(jié)課

的知識也能起到鋪墊作用。

（2）教學(xué)片段：

師：同學(xué)們請看這塊家庭電路演示板，在閉合開關(guān)、插入臺燈、插入電爐絲時，

電路中的總功率如何變化？干路電流如何變化？

生；電路總功率增大，干路電流也將增大。

師：現(xiàn)在接通開關(guān)已經(jīng)有一段時間了，你來用手摸一下導(dǎo)線，有什么感覺?

生；導(dǎo)線發(fā)燙。

師：還有哪位同學(xué)愿意試一下？你舉手最積極，你來吧！有什么感覺？

生；導(dǎo)線有電熱。

師：兩位同學(xué)都感覺到導(dǎo)線發(fā)熱，同學(xué)們想想這是為什么？

生；因為導(dǎo)線有電阻，電流具有熱效應(yīng)，所以導(dǎo)線會燙。

師：如果老師換一根細一些的導(dǎo)線，會出現(xiàn)什么情況？

生：導(dǎo)線越細，導(dǎo)線的電阻越大，根據(jù)焦耳定律，導(dǎo)線溫度會迅速升高，燒壞絕

綠皮，甚至引起火災(zāi)。

師：是的，所以為了防止電路中電流過大，發(fā)生危險，在電路中要安裝保險裝置，

以保護用電器和人身安全，同學(xué)們聽說或見過保險裝置嗎？能不能舉個例子。

生：保險絲、保險管、空氣開關(guān)。

師：同學(xué)們真是見多識廣，那同學(xué)們知道保險絲是如何“保險”的嗎？

生：不知道。

師：老師先給同學(xué)們演示一個小實驗，同學(xué)觀察一下，在觀察的同時請同學(xué)們思考

一下這幾個小問題：（1）制作保險絲的材料有什么特點？（2）保險絲為什么可

以起保險作用？（3）如何選擇合適的保險絲？

（教師演示課本實驗，觀察保險絲的作用）

師：同學(xué)們觀察過實驗了，對剛剛這幾個小問題有什么想法嗎？誰來說說？

生1;保險絲是通過熔斷自己，保護電路的，當(dāng)電路中電流過大時，保險絲自動熔

斷，保護電路。

生2：保險絲是因為熔斷自己，所以保險絲的材料要求熔點較低（鉛睇合金），而

且要容易發(fā)熱，所以電阻得大一點，所以要選電阻率大的材料.

生3：保險絲的選擇的依據(jù)是電路中的電流，依據(jù)電流選擇保險絲。

師：同學(xué)們的邏輯分析能力真強。保險絲是根據(jù)電路中導(dǎo)線能承載的最大電流，保

險絲越粗，其額定電流越大，過粗的保險絲對電路起不到保護作用，更不能用銅絲、

鐵絲代替保險絲。

14.閱讀材料，根據(jù)耍求完成教學(xué)設(shè)計。

材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“擴散”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為，“觀

察擴散現(xiàn)象，能用分子動理論的觀點加以說明。

材料二初中物理某教科書中有關(guān)〃內(nèi)能和熱量”一節(jié)中關(guān)于〃實驗探究；溫度對擴散

的影響”如下所示。

的實驗探究:溫度對擴散的影喻

把西滿K，支水分別同時滴入

盛有冷爾和給水的兩個成制杯中

（田1-2-2）.席依西杯小中*,水#

做的快慢,你能蹲出什么陸論？

冷水醇米10分仲后

BB1-2-2（科教版九上012）

材料三教學(xué)對象為初中三年級學(xué)生，己學(xué)習(xí)過分子動理論基本內(nèi)容等知識。

任務(wù)：（1）簡述擴散的含義c（4分）

（2）根據(jù)上述材料，完成“實驗探究：溫度對擴散的影響〃的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計

要求包括；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程（要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、設(shè)計

意圖等）,（24分）

14.【參考答案】

（1）不同物質(zhì)在相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫做擴散。

（2）教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）了解擴散現(xiàn)象，知道分子動理論是從本質(zhì)上認識擴散現(xiàn)象。

（2）知道溫度對于擴散現(xiàn)象的影響，并能用理論解釋部分常見的生活現(xiàn)象。

2.過程與方法

通過觀察演示實驗，具備根據(jù)實驗現(xiàn)象和已掌握的知識來分析物理問題的意識與能

力。

3.情感態(tài)度與價值觀

在利用科學(xué)知識理解實驗現(xiàn)象的過程中，體會科學(xué)現(xiàn)象的驗證思路，逐步具備創(chuàng)新

意識與實踐能力。

二、教學(xué)重難點

1.重點：溫度對擴散的影響。

2.難度：用分子動理論解釋擴散現(xiàn)象。

三、教學(xué)過程

設(shè)計意圖

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動

演示實驗：在講臺上打開一個花露水瓶蓋，在

新課導(dǎo)入利用實驗創(chuàng)設(shè)

教室里轉(zhuǎn)一圈。

分子運動的情

提出問題：同學(xué)們有沒有聞到味道？景。

演示實驗：在裝著二氧化氮氣體的瓶子上面，倒扣提高學(xué)生

新課講授

一個空瓶子，使兩個瓶口相對，之間用一塊玻璃板的物理素

隔開。抽掉玻璃板，讓學(xué)生觀察發(fā)生什么變化？養(yǎng)。

（實驗中不能把二氧化氮氣體放在上面。）

培養(yǎng)觀察

提出問題，你能說說其中的原因嗎？

思考、自

像這樣，不同的物質(zhì)在互相接觸時彼此進入對方的