部編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)1.2《在社會(huì)中成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2《在社會(huì)中成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題在社會(huì)中成長(zhǎng)單元第一單元學(xué)科道德與法治年級(jí)八年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：主動(dòng)、積極地參與社會(huì)實(shí)踐，并在社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的過程中收獲快樂。能力目標(biāo)：主動(dòng)積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，掌握參與社會(huì)生活的方法，提高實(shí)踐能力，養(yǎng)成親社會(huì)行為。知識(shí)目標(biāo)：知道親社會(huì)的表現(xiàn)；理解“社會(huì)化”的內(nèi)涵。重點(diǎn)主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、積極融入社會(huì)、傾力奉獻(xiàn)社會(huì)，養(yǎng)成親社會(huì)行為，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。難點(diǎn)社會(huì)化的內(nèi)涵及其重要意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課課前交流：你有“社交恐懼癥”嗎？通過“老虎傷人”的段子提起學(xué)生討論“社會(huì)交往”的興趣。進(jìn)而提出“你有‘社交恐懼癥’嗎”這一問題，組織同學(xué)討論交流。（視頻：講述一名“社交恐懼癥”男生的一天）說一說：你的“社恐”表現(xiàn)在哪里？給你帶來哪些影響？你是否渴望改變？教師總結(jié)，導(dǎo)出本課主題“在社會(huì)中成長(zhǎng)”。學(xué)生觀看視頻。思考并分享自己社交的感受和看法。當(dāng)前不少青年人存著社交障礙，這對(duì)他們?nèi)谌肷鐣?huì)、形成健康社會(huì)人格造成了消極影響。以“社交恐懼癥”為論題，由于幫助青少年學(xué)生直面問題、解決問題。講授新課一、在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)學(xué)生分享自己“社交恐懼癥”的感受，大家了解到社交恐懼癥主要表現(xiàn)在處于社交場(chǎng)合或與人打交道時(shí),會(huì)出現(xiàn)明顯而持久的害怕、焦慮,害怕尷尬、害怕丟臉的行為舉止；這造成自己朋友圈很小、眼界很窄、不夠自信等；自己渴望改變現(xiàn)狀，能夠積極融入集體和社會(huì)，變得更加自信、開朗。教師點(diǎn)撥：既然我們希望緩解“社交恐懼”，就說明我們渴望融入社會(huì)，在與社會(huì)交往的過程中發(fā)展自己。學(xué)生感受：人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過程。課堂筆記：1.個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)有什么關(guān)系？①人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過程。相關(guān)鏈接：什么是“社會(huì)化”？第一段：介紹“社會(huì)化”的含義和主要內(nèi)容；第二段：介紹“社會(huì)化”的過程及“社會(huì)化缺陷”；第三段：介紹理想“社會(huì)化”的成果。課堂探究：你是“宅一族”嗎？（視頻：講述11條宅男宅女的日常）思考討論：疫情期間，不少人都“宅”過?！罢笔欠褚馕睹撾x社會(huì)了呢？教師點(diǎn)撥：我們的身體雖然“宅”在家里，但是我們的日常飲食起居并沒有和整個(gè)社會(huì)斷了聯(lián)系。尤其是疫情隔離期間，我們更加感受到個(gè)人的生存離不開政府和社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)生感悟：我們的衣食住行、學(xué)習(xí)和娛樂等都與社會(huì)的方方面面發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。如同植物生長(zhǎng)需要陽光、空氣和水一樣。課堂筆記：1.個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)有什么關(guān)系？②人的生存和發(fā)展也離不開社會(huì)，每個(gè)人都從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。二、養(yǎng)成親社會(huì)行為課堂探究：疫情無情人有情，上海鄰里互相“投喂”2022年6月1日零點(diǎn)起：上海有序恢復(fù)住宅小區(qū)出入、公共交通運(yùn)營(yíng)和機(jī)動(dòng)車通行！在這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)中，有人白衣執(zhí)甲、馳援守“滬”；有人挺身而出、逆向而行；有人互幫互助、傳遞溫暖……這一幕幕，暖心又感動(dòng)。上海封控小區(qū)里，原本不熟悉的街坊鄰里們，通過微信群里的互相鼓舞，物資共享、互相投喂，鄰里街坊關(guān)系變近了。這種愛心和溫情不斷傳遞，共同守“滬”～～思考并討論：疫情期間的相互守護(hù)有怎樣的意義和價(jià)值？你還知道哪些社會(huì)溫情故事？教師點(diǎn)撥：每一個(gè)生命的生存和延續(xù)都離不開他人的呵護(hù)和溫暖。疫情期間的相互守護(hù)有利于形成抗擊疫情的合力，盡可能地讓讓生命存活、延續(xù)。在關(guān)心愛護(hù)他人的過程中，我們獲得他人的善意反饋，感受到自己與他人之間的緊密聯(lián)系和自身的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生感悟：養(yǎng)成親社會(huì)行為有利于自身的成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧發(fā)展。課堂筆記：2．養(yǎng)成親社會(huì)行為的意義？①有利于我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格，形成正確的價(jià)值觀念，獲得他人和社會(huì)的接納與認(rèn)可。②有利于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相關(guān)鏈接：什么是親社會(huì)行為？親社會(huì)行為又叫利社會(huì)行為，是指符合社會(huì)希望并對(duì)行為者本身無明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。一般親社會(huì)行為可以分為利他行為和助人行為。思考討論：結(jié)合你參加過的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勅绾勿B(yǎng)成親社會(huì)行為？教師點(diǎn)播：親社會(huì)行為并不是苛求一個(gè)人成為“圣人”，而是基本的希望他能本著一份善意和正義發(fā)自內(nèi)心地去尊重、善待身邊的人和事。學(xué)生感悟：可以從力所能及的小事做起，如：謙讓、分享、幫助他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等。筆記：3．如何養(yǎng)成親社會(huì)行為？①親社會(huì)行為在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成。②我們要主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，積極投身社會(huì)實(shí)踐。③我們要遵守社會(huì)規(guī)則和習(xí)俗，熱心幫助他人，想他人之所想，急他人之所。拓展空間：追尋榜樣的足跡。從小到大，我們讀過很多成功人物的故事。以你感興趣的一個(gè)人為例，參考下面的提示，探究其成長(zhǎng)過程。主人公對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境有怎樣的認(rèn)識(shí)和判斷？主人公是怎樣確立自己人生志向的？主人公是如何利用社會(huì)條件實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的？主人公為社會(huì)作出了哪些貢獻(xiàn)？社會(huì)對(duì)主人公作出了怎樣的評(píng)價(jià)？學(xué)生交流分享學(xué)生閱讀材料并感悟。學(xué)生觀看視頻，思考并討論問題。學(xué)生觀看材料及視頻，思考并回答問題。學(xué)生觀看材料，思考并討論問題。課后搜集、閱讀、討論、探究。理解我們的內(nèi)心渴望融入社會(huì)，個(gè)人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)的道理。社會(huì)化是一個(gè)比較抽象的概念。但教師可以組織同學(xué)回憶“自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷”，從蹣跚學(xué)步開始，我們就受到了家人和社會(huì)的關(guān)愛，我們一步步成長(zhǎng)，不斷地去學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)，讓自己更加的優(yōu)秀，更符合社會(huì)發(fā)展的預(yù)期當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人足不出戶就可以解決許多問題。但是這也削弱了人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的親近程度。尤其是追求自由、獨(dú)立的青少年受此影響更甚。在當(dāng)今追求獨(dú)立、自主的社會(huì)氛圍中，青少年更加容易以自我為中心，忽略他人的需要和感受，不明白自己與社會(huì)和他人息息相關(guān)、命運(yùn)與共的道理。通過“上海疫情下的鄰里互助”能很好地讓學(xué)生感悟人與人親密互助的關(guān)系和應(yīng)當(dāng)互愛互助的道理。如果對(duì)親社會(huì)標(biāo)榜過高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。而應(yīng)當(dāng)從生活中一些善意的小事講起。榜樣不僅是一面鏡子，而且是一面旗幟。好的榜樣昭示著做人、做事