（新統(tǒng)編版）語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 第六單元 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級(jí))的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”“能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解能力，提升閱讀速度和閱讀效率。通過(guò)推理、判斷、歸納等思維方式，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行深入的解讀和評(píng)價(jià)。提升學(xué)生的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感知和理解，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的閱讀習(xí)慣。義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”作為其中一個(gè)“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”,強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段(7~9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語(yǔ)和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、精彩段落和經(jīng)典詩(shī)文名句，分析作品表現(xiàn)手法【學(xué)情分析】【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)安排讀古典小第一課時(shí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)一組美詞2課時(shí)第二課時(shí)《智取生辰任務(wù)二：研讀文本，探究原因《范進(jìn)中舉》任務(wù)二：辨析悲劇喜劇《三顧《三國(guó)演義》《劉姥觀園》《紅樓任務(wù)一：場(chǎng)景再現(xiàn)——?jiǎng)⒗牙训菆?chǎng)任務(wù)二：導(dǎo)演選角，一“點(diǎn)”就中任務(wù)一：“小人物”與“大世界”任務(wù)二：“小人物”與“大家族”第一課時(shí)1課時(shí)第一課時(shí)任務(wù)一：讀回目，感知章回體特點(diǎn)任務(wù)二：讀回目，把握作品整體結(jié)構(gòu)2課時(shí)第二課時(shí)任務(wù)二：講武松故事，了解人物經(jīng)歷第一課時(shí)2課時(shí)第二課時(shí)任務(wù)：學(xué)生表演課本劇第一課時(shí)單元導(dǎo)讀(一)的詞語(yǔ)出互測(cè)題(每一課至少整理3——5個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)),同桌互相測(cè)評(píng)。 展學(xué)小組上臺(tái)展示，3人寫，3人檢查，其余小組補(bǔ)充?！度櫭]》節(jié)選自《三國(guó)演義》第三十八回(人民文學(xué)出版社1973年版),有刪節(jié)，題目是4.《劉姥姥進(jìn)大觀園》的作者是曹雪芹(約1715—約1763),清代小說(shuō)家，第二課時(shí)單元導(dǎo)讀(二)(2)小說(shuō)分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇(按篇幅長(zhǎng)短)。(5)故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(序幕、尾聲)。1.童試：儒生初級(jí)考試-2.歲試：秀才(縣里每年一次)3.科試：舉人(做官的資格)(三年一次)-1.鄉(xiāng)試：舉人(做官的資格)(三年一次)正式考試-2.會(huì)試：貢士(次年二月)_3.殿試：進(jìn)士(兩月后)(直接做官，狀元)這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《智取生辰綱》,讀精彩故事。自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，感知課文內(nèi)容，篩選重點(diǎn)情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述生辰綱被智取的全互學(xué)小組成員交流故事情節(jié)，推選出最佳答案。展學(xué)某一小組成員展示，其余小組成員認(rèn)真傾聽，可補(bǔ)充。Q開端(1-3)楊志與老都管、虞候及眾軍漢押送生辰綱出發(fā)。發(fā)展(4-7)楊志一行在押送途中，內(nèi)部矛盾不斷激化。高潮(8-12)吳用等人設(shè)計(jì)引誘楊志一行，楊志一行人上當(dāng)喝酒。結(jié)局(13)楊志一行暈倒，吳用等人劫走生辰綱。尾聲(14)作者補(bǔ)充說(shuō)明吳用等人施計(jì)過(guò)程。自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，填寫表格，寫出雙方智斗的過(guò)結(jié)局預(yù)設(shè)：楊志查問(wèn)棗客，老都管譏諷楊志，眾軍漢笑話楊志。楊志坐在樹下歇涼，放松了警惕。酒販口唱山歌，挑酒恰巧經(jīng)過(guò)黃泥眾軍漢見有酒賣，便湊錢要買來(lái)解渴，罵阻止，眾軍漢公然反抗。酒販故作氣惱，佯裝不賣，棗商故意奚落酒販不曉事，強(qiáng)買一桶飲眾軍漢“心內(nèi)癢起來(lái)，都待要吃”,并請(qǐng)出老都管說(shuō)情。老都管用吩咐的語(yǔ)氣與楊志說(shuō)話，而此時(shí)內(nèi)心處于弱勢(shì)的楊志只好同意。酒販因先前楊志的言語(yǔ)所傷記恨在心，故意不賣。棗商從中勸說(shuō)，老都管、虞候、軍漢都喝了酒，楊志見眾人無(wú)事，口渴難熬，只吃了一半。結(jié)局酒販算過(guò)酒錢，哼著小曲，從容離開。棗商看楊志團(tuán)隊(duì)所有人倒地，“十五人眼睜睜地看著那七個(gè)人都把這金寶裝了去，只是起不來(lái)，掙不動(dòng)，說(shuō)不的?！奔僖獠毁u欲擒故縱，借瓢舀酒當(dāng)面吃盡軍漢心癢公然反抗，希望都管出面說(shuō)情內(nèi)部矛盾逐步升級(jí)，都管吩咐楊志無(wú)奈賭氣不賣假意調(diào)解，欲擒故縱再次上演眾軍如愿喝酒解渴，頭重腳輕全部暈倒第五課時(shí)《智取生辰綱》單篇精讀全過(guò)程，這場(chǎng)最強(qiáng)大腦PK賽的勝者無(wú)疑是吳用等人。今天我們將走進(jìn)楊志，分析他的形象特點(diǎn)，探自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫楊志在押送生辰綱時(shí)的典型語(yǔ)言和動(dòng)作，分析人物形象。互學(xué)小組成員交流、整合人物形象，組長(zhǎng)確定展學(xué)的形式。點(diǎn)評(píng)：敘述楊志根據(jù)不同的地形，更改行路的時(shí)間——小心謹(jǐn)慎鞋，跨口腰刀，提條樸刀；老都管也打扮做個(gè)客人模樣；兩個(gè)虞候假裝去，誰(shuí)敢五更半夜走?”預(yù)設(shè)2:2.楊志跳起來(lái)喝道：“那里去!且睡了，卻理會(huì)?！甭愤^(guò)梁山泊(時(shí)首領(lǐng)王倫),留其入伙，不肯落草。回到東京(開封)買上求下，錢財(cái)使盡非但了解了楊志其人，我們?cè)賮?lái)回看本節(jié)課的主要事件，楊志為什么失敗?生辰綱為什么丟失?你能想到哪些原因呢?互學(xué)瀏覽課文，討論楊志丟失生辰綱的原因。2.失地利——人煙稀少，視線模糊害了單純忠實(shí)，想圖一點(diǎn)功名的直腸人呢!”他的人生寫一則評(píng)語(yǔ)(100字左右)。佳佳務(wù)一故事內(nèi)容內(nèi)容精彩具體，情節(jié)完整復(fù)述視角符合人物身份，視角清晰、準(zhǔn)確(1)境遇的變化中舉后吃住用(2)自身的變化中舉后語(yǔ)言動(dòng)作心理互學(xué)小組成員交流、整合，確定展學(xué)內(nèi)容和展學(xué)形式。(1)境遇的變化中舉后吃胡屠戶送肉住茅草棚張鄉(xiāng)紳送范進(jìn)一所房屋用張鄉(xiāng)紳送紋銀五十兩被胡屠戶罵得狗血噴頭，無(wú)人理會(huì)、無(wú)人幫助胡屠戶奉承恭維，眾鄉(xiāng)鄰幫辦各種事(2)自身的變化中舉后語(yǔ)言唯唯連聲，“岳父見教的是”“噫!好!我中了!”“晚生久仰老先生……”“晚生僥幸….”“方才費(fèi)老爹的心…..”動(dòng)作買心理自心里想：“宗師說(shuō)我火候已到，……如何甘心?”為貢士；貢士再參加皇帝主持的殿試，考中者稱為進(jìn)士。進(jìn)士的中舉后說(shuō)話的態(tài)度所帶的禮品中舉后與你的文曲星說(shuō)話的態(tài)度恭維奉承討好千恩萬(wàn)謝所帶的禮品有些福氣老太太中舉后張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰中舉后張鄉(xiāng)紳“一向有失親近”主動(dòng)拜訪，認(rèn)為世弟兄，送錢贈(zèng)房眾鄉(xiāng)鄰漠不關(guān)心：范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天，沒人來(lái)過(guò)問(wèn)熱心幫忙：送雞蛋、酒、米、雞等招 俄國(guó)19世紀(jì)文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“何謂文學(xué)創(chuàng)作中的典型?典型既是一個(gè)人，又是很多人，就是說(shuō)：是這樣一種人物描寫：在他身上包括了很多人，包括了那體現(xiàn)同一概念的一整個(gè)范疇的人們?！眳蔷磋骶徒o我們塑造了一群典型的人，典型中又各有側(cè)重，符合人物的身份和地位，這就是高超的寫作手法，在字里行間都批判了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。而吳敬梓當(dāng)?shù)闷鸷m的夸贊：“安徽的第一大文豪，是全椒的吳敬梓?！毙蜗筇攸c(diǎn)禮賢下士、誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才足智多謀、雄才大略張飛魯莽暴躁，直爽真誠(chéng)關(guān)羽儒雅穩(wěn)重、顧全大局來(lái)!”【材料一】【材料二】【材料三】活動(dòng)2探究創(chuàng)作意圖關(guān)鍵詞研究目的多面曹操梳理曹操生平簡(jiǎn)介，了解其性格特點(diǎn)及背后圈劃要點(diǎn)，隨文批注；道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手?！雹趧⒗牙驯阏酒鹕韥?lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭!”③“姑娘說(shuō)哪里的話?咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取笑兒。我要惱，也就不說(shuō)了。”劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來(lái)?滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，小結(jié)：這本是豪門深院賈府的午飯，“禮出大家”,有嚴(yán)格的禮制和規(guī)矩。文中提到，開飯時(shí)，表演的動(dòng)作完全是一個(gè)“小丑”,有點(diǎn)夸張，更有點(diǎn)村野，與這樣的豪門深遠(yuǎn)環(huán)境完全不協(xié)調(diào)。這也思考：如果你是導(dǎo)演，為《劉姥姥進(jìn)大觀園》“笑”場(chǎng)選角，你如何做到一“點(diǎn)”就中?自學(xué)朗讀第7自然段有關(guān)各人發(fā)笑的場(chǎng)景，仔細(xì)揣摩個(gè)人笑的情態(tài)?；W(xué)小組成員討論課文中細(xì)致的描寫人物各具情態(tài)的笑，并說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，分展學(xué)一個(gè)小組展示互學(xué)成果，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正。王熙鳳鴛鴦：總策劃、導(dǎo)演互學(xué)小組成員交流討論，整合答案劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府(第113、119回):劉姥姥得知賈府被抄，前來(lái)探望。見到了病危的鳳姐，第十四課時(shí)寫作：學(xué)習(xí)改寫徑斜”)。用七巧板表現(xiàn)詩(shī)歌意境。(略)的特點(diǎn)1視角第一或第主根據(jù)需要選擇視角那就要用自己的眼光來(lái)看待人的一切2環(huán)境描寫具體人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、場(chǎng)景等自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境(如科舉取士的大環(huán)境)3人物刻畫人物刻畫人物描寫：肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理4結(jié)構(gòu)跳躍，幾乎無(wú)情節(jié)開展事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)間：深秋半夜事件結(jié)果：寺廟鐘聲，撫慰心靈自學(xué)對(duì)照所學(xué)評(píng)價(jià)改寫片段。展學(xué)一個(gè)小組展示對(duì)改寫片段的評(píng)價(jià)，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正。握詩(shī)人情感基礎(chǔ)上。)(一)選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫成一篇小故事。300字左右。(二)從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中選擇一篇，改變?cè)瓉?lái)的敘事角度，換成另一個(gè)人的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。不少于600字。自學(xué)請(qǐng)圈畫目錄第3—7回、7—12回、12—17回、18—23回，40—5特點(diǎn)3-7回7-12回12-17回18-23回40回之后特點(diǎn)3-7回魯智深史進(jìn)引出魯智深，魯智深引出林沖，林沖引出楊志，楊志引出宋江，人物一個(gè)接一個(gè)被牽串式結(jié)構(gòu)先分的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)7-12回林沖12-17回楊志18-23回40回之后一回合中表現(xiàn)多個(gè)英雄人物。復(fù)線式結(jié)構(gòu)水泊梁山奠基發(fā)展鼎盛沒落水泊梁山奠基林沖水寨大并火晁蓋梁山小奪泊發(fā)展三山聚義打青州眾虎同心歸水泊鼎盛忠義堂石碣受天文梁山泊英雄排座次沒落梁山泊分金大買市宋公明全伙受招安1.通過(guò)復(fù)述部分情節(jié)，了解武松的生平經(jīng)歷，感知人物的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。2.通過(guò)精讀細(xì)節(jié)面描寫，圈點(diǎn)勾畫批注，分析人物形象，掌握常用的名著閱讀的基本方法。1.通過(guò)復(fù)述部分情節(jié)，了解武松的生平經(jīng)歷，感知人物的命運(yùn)。2.通過(guò)精讀細(xì)節(jié)面描寫，分析人物形象，掌握常用的名著閱讀的基本方法。教師提問(wèn)：在你的印象中，武松是一個(gè)什么樣的人?江劈胸揪住?！薄疚渌上嚓P(guān)回目(部分)】第二十四回王婆貪賄說(shuō)風(fēng)情鄆哥不忿鬧茶肆第二十七回母夜叉孟州道賣人肉武都頭十字坡遇張青第二十八回武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林第三十一回張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺3.在孟州，武松受到金眼彪施恩的照顧，為報(bào)恩，武松醉打蔣門神，幫助施恩奪回了“快活林”酒店。不過(guò)武松也因此遭到蔣門神勾結(jié)官府以及張團(tuán)練的暗算，被迫大開殺戒，大鬧飛云浦，血濺在同學(xué)們的精彩講述中，我們看到武松跌宕起伏的人生之路。那他是什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們精讀關(guān)于武松的細(xì)節(jié)描寫，圈點(diǎn)勾畫，分析武松的人物形象?；W(xué)和小組成員討論武松的形象，組長(zhǎng)確定展學(xué)內(nèi)容和形式。展學(xué)小組展示，其余小組補(bǔ)充?！疚湫姓咦泶蚩琢?節(jié)選)】三、課堂小結(jié)1.學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作方法，能任選一則小說(shuō)片段，改寫成課本劇，對(duì)比并感受古今語(yǔ)言2.根據(jù)“最佳編劇”評(píng)分表，評(píng)選出“最佳編劇”,提升創(chuàng)作能力。1.學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作方法，了解劇本創(chuàng)作的核心要素，做好準(zhǔn)備工作。2.任選一則小說(shuō)片段，改寫成課本劇。3.依據(jù)“最佳編劇”評(píng)分表，評(píng)選出“最佳編劇”。學(xué)習(xí)過(guò)程一、新課導(dǎo)入一部劇本，一個(gè)世界。一段故事，一種人生。今天我們一同改編小說(shuō)，創(chuàng)作劇本，體會(huì)劇本中別樣的人生。二、任務(wù)開展任務(wù)一：學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作方法互學(xué)小組內(nèi)交流將小說(shuō)片段改為課本劇要做哪些準(zhǔn)備工作。展學(xué)某小組成員展示，其余小組補(bǔ)充【劇本創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作】小說(shuō)改編劇本創(chuàng)作需要對(duì)原著小說(shuō)進(jìn)行深入的研究和理解。首先，要通讀原著小說(shuō)，了解故事情節(jié)、主要人物和背景設(shè)定。其次，要分析原著小說(shuō)的核心主題和情感表達(dá)，找出能夠在劇本中展現(xiàn)的關(guān)鍵元素。最后，要對(duì)原著小說(shuō)進(jìn)行劇本化的思考，考慮如何將小說(shuō)中的情節(jié)、對(duì)話和心理描寫轉(zhuǎn)化為適合的場(chǎng)景和對(duì)話?！緞”镜暮诵囊亍?.故事結(jié)構(gòu)劇本的故事結(jié)構(gòu)是劇本創(chuàng)作的核心要素之一。在小說(shuō)改編劇本創(chuàng)作中，要將原著小說(shuō)的故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整和改編，使之適應(yīng)觀眾的接受程度?？梢愿鶕?jù)原著小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和高潮迭起的特點(diǎn)，進(jìn)行劇本的分段和安排，以增強(qiáng)觀眾的觀看體驗(yàn)。2.人物塑造人物是劇本創(chuàng)作中至關(guān)重要的要素。在小說(shuō)改編劇本創(chuàng)作中，要對(duì)原著小說(shuō)中的人物進(jìn)行深入的剖析和塑造，使之更加符合形象需求?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)話、動(dòng)作和心理描寫等方式，展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和情感變化，增強(qiáng)觀眾對(duì)人物的共鳴和代入感。3.對(duì)白和場(chǎng)景對(duì)白和場(chǎng)景設(shè)置是劇本創(chuàng)作中的重要環(huán)節(jié)。在小說(shuō)改編劇本創(chuàng)作中，要根據(jù)原著小說(shuō)的對(duì)白和場(chǎng)景描寫，進(jìn)行合理的改編和創(chuàng)作。對(duì)白要簡(jiǎn)練明了，符合人物性格和情感表達(dá)，能夠讓觀眾理解和接受。場(chǎng)景設(shè)置要具有視覺沖擊力和戲劇張力，能夠增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力和觀眾的觀看體驗(yàn)。任務(wù)二：小組合作編寫劇本互學(xué)小組成員選擇第六單元中的一則小說(shuō)片段，編寫劇本，確定展學(xué)形式。展學(xué)、評(píng)學(xué)某小組成員展示劇本，其余小組評(píng)價(jià)?！白罴丫巹　痹u(píng)分表等級(jí)劇本內(nèi)容舞臺(tái)說(shuō)明主題思想情節(jié)沖突臺(tái)詞對(duì)白人物形象合原著20分沖突尖銳30分美20分出20分示準(zhǔn)確10分A(15-20分)沖突明顯(20-30分)美(15-20分)出(15-20分)示準(zhǔn)確(8-10分)B符合原著(7-14分)一點(diǎn)戲劇沖突(10-19分)較優(yōu)美(7-14分)定個(gè)性(7-14分)(4-7分)C合原著(0-619分)辭較枯燥(0-6不突出(0-6分)