小學(xué)四年級下冊語文教案大全15篇

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小學(xué)四年級下冊語文教案2024-03-2805:56:45|育祥四年級下冊語文教案是針對四年級下冊語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的方案。它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)評估等環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行四年級下冊語文教學(xué)的重要指導(dǎo)和依據(jù)。現(xiàn)在隨著小編一起往下看看小學(xué)四年級下冊語文教案，希望你喜歡。

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇1）教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識生字詞，把握全文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系。

２、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義

３、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得保護(hù)自己的家園。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解含義深刻的語言；

2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

1、朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞

2、查字典，了解“神圣”的意思。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入（2分鐘）

師：“神圣”是什么意思？

生回答。

師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的?！保ㄉ赡芤廊徊欢?/p>

師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？

生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴(yán)、革命……

師：近來的新聞里，我經(jīng)常聽到這樣一個句子：“釣魚島是我國的神圣領(lǐng)土，不容侵犯。”難道“這片土地”涉及到國家主權(quán)和領(lǐng)土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！

二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字詞。（5分鐘）

1、學(xué)生朗讀課文。

2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

3.這片土地是指哪片土地？

生：是印第安人的領(lǐng)地。

三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

1、提問：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？帶著問題，讀文段。

生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?/p>

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

2、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。

讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。

3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態(tài)度呢？

（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹校恋厥恰吧袷ァ钡?，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園！）

在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

5、再讀2-3段，應(yīng)讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）

齊讀。

交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。

6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做呢？

四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）

1、學(xué)生朗讀文段。

2、這幾段中，有一句反復(fù)出現(xiàn)的話，請大家找出來。

“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。

2、引導(dǎo)疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？

既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉(zhuǎn)讓”？

3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉(zhuǎn)讓。

4、再讀文段（5、7、8段），應(yīng)該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）

生讀。

5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰(zhàn)爭來保衛(wèi)領(lǐng)土？

引導(dǎo)學(xué)生了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭的結(jié)果（要么戰(zhàn)爭到底，結(jié)果是死，土地萬物也會遭到戰(zhàn)爭的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會得以保全）：正因?yàn)橛〉诎踩藢ν恋匦膽羊\，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時(shí)的放棄，是的`保護(hù)！

此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位?！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長！

6、我們再讀文段，還應(yīng)讀出什么感情？

要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！

生再讀。評價(jià)。

7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次呢？

全班交流，明確：這句話是體現(xiàn)課文主旨的語句。這句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

8、提問：在即將離開這片土地時(shí)，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？

（1）善待河水?！昂铀俏覀兊男值?，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>

（2）善待空氣?！翱諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”

（3）善待動物。“你們一定要照顧好這片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上?！?/p>

五、研讀課文9-11段（7分鐘）

1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?/p>

“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、師總結(jié)：

3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！

他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來保護(hù)大地及大地上的萬物，從而保護(hù)人類自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的也不應(yīng)只是“我們這個民族”，而是整個人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡尤荩?/p>

3、齊讀文段。

六、總結(jié)升華（5分鐘）

1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動？

的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機(jī)與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇2）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：復(fù)述課文，感受文中文字所表現(xiàn)的語言魅力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛因斯坦嚴(yán)于律己、勇于改正錯誤的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會文中的幽默。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受愛因斯坦幽默、機(jī)智與簡樸。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道愛因斯坦嗎？誰來介紹一下？

2.板書課題，齊讀，你能提出什么樣的問題？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文

2.邊讀邊注意不認(rèn)識的生字，用查字典、相互交流的方式學(xué)習(xí)生字。

3.組內(nèi)學(xué)習(xí)生字、交流學(xué)習(xí)的成果。

4.教師檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、再讀課文，體會幽默。

1.你讀懂其中的幽默了嗎？

2.是誰提出了特殊的需要？

3.這個需要為什么特殊？

4.讀文章，體會人物說話的.語氣，分角色朗讀課文。

5.理解課文最后一句話的含義。

四、如果你是那個秘書，聽了愛因斯坦的“特殊需要”你會怎么想？

五、作業(yè)

1.書寫生字

2.把幽默講給家長聽

第二課時(shí)

一、讀文復(fù)習(xí)

二、完成游戲

1.明確要求

2.分組，學(xué)生提問。

3.宣布獲勝同學(xué)。

三、作業(yè)

復(fù)述課文

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇3）教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。

2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的.意思。

2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過程：

一、引出課題

1、板書課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個詞的？

3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自于哪？

4、董遇是三國時(shí)期魏國有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文

1、范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。

2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句；

三、再讀懂意思

1、課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對照著理解古文的意思呢？

2、交流。

（1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍?！闭撸旱娜擞觯憾鲈疲赫f。古文中表示說的字還有哪些？

（2）言“讀書百遍，其義自見?！毖裕赫f見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白

（3）從學(xué)者云“苦渴無日”苦于沒有時(shí)間干什么？

（4）遇言“當(dāng)以三余?！薄爱?dāng)以三余?！备墒裁?？

（5）或問“三余”之意?；颍河械娜恕；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。

（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也。”日：一天。時(shí)：時(shí)令歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋：古時(shí)候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動，有多余時(shí)間讀書了。

3、看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

4、誰能連起來說說這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了些什么？明白了什么道理？

2、交流。老師點(diǎn)撥。

（1）讀書百遍，其義自見?！獣x得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”??！

（2）苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時(shí)間讀書。

（3）冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來讀書。）閑時(shí)讀書，這也是“勤讀”??！董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡單講解。

五、拓展

1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來看書呢？

2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者）讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇4）教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語句，交流研討。再結(jié)合自己平時(shí)的觀察去體會。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受大潮的壯

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大潮的成因

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)方法：

導(dǎo)析法

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

課件播放大潮來時(shí)的壯觀場面。

2。：多么奇特的景觀啊，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)錢塘江，一起來感受大潮的`成因吧！

二、走進(jìn)錢塘江，感受大潮的壯觀

1。學(xué)生自由讀課文第1~7自然段。

2。技影出示自學(xué)提示：

（1）課文是從哪幾個方面寫潮水的特點(diǎn)的？（形態(tài)、聲音）

（2）課文怎樣寫大潮的聲音、形態(tài)的變化？

①指名讀課文第3，5、6自然段。

②出示句子：出示自制課件

潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，

a、學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，說說是按怎樣的順序來寫的？

（由遠(yuǎn)及近）

b、從這些描寫中，你體會到了什么？

（大潮來時(shí)，情景十分壯觀）

c、這兩處描寫中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處斗

（比喻。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大。潮頭越來越高，聲勢越越猛）

三、探究大潮的成因

1、學(xué)生自由讀課文第7~11自然段。

2、討論：這樣獨(dú)有的奇觀是怎樣形成的？

（1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關(guān)語句。

（2）播放錢塘江潮頭飛揚(yáng)的圖片。

（3）學(xué)生結(jié)合課前有關(guān)資料討論、交流。

①是因?yàn)榈厍?、太陽和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會被

②是因?yàn)殄X塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。

因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的條件，所以形成了這樣獨(dú)有的奇觀，所以稱大潮為…。

四、全文

1、播放錢塘江大潮來時(shí)的壯觀畫面。

2、想一想，作者為什么先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？

3、技影出示課文插圖，讓學(xué)生以解說員的身份，進(jìn)行觀潮現(xiàn)場直播。。

五、課堂

學(xué)完了課文，把自己的收獲一下吧！

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇5）一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

2、會認(rèn)生字，能正確讀寫。

3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

第一教時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、出示小黑板，朗讀生詞。

2、初讀課文了解大意

二、合作交流

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語。

三、品讀感悟：

1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

師生討論后小結(jié)：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2、這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁?？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

四、鞏固延伸：

質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?。?/p>

第二教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點(diǎn)。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學(xué)過程：

（一）、理解第一段，隨文入景。

1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來?！藗兌颊f，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧?。?/p>

特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語）

5、學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個特點(diǎn)：靜、清、綠。

6、老師出示帶點(diǎn)的幾個詞進(jìn)行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜??！

（2）漓江的水好靜?。?/p>

（3）漓江的水很靜??！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

7、讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（二）進(jìn)一步體會重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜啊；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。）

1、讀，體會重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。

4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5、在讀與體會重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（三）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1、出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動?！弊x后理出：“贊賞——描述”。

2、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑谩?/p>

擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈?。∶鲀舻孟瘛?/p>

擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜?。?/p>

（四）進(jìn)一步體會漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽??！}

（五）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點(diǎn)。

1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的`水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點(diǎn)的詞語：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：

（1）桂林的山真奇?。?/p>

（2）桂林的山真秀??！

（3）桂林的山真險(xiǎn)?。?/p>

6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么

（3）你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……

擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇6）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字．

2、朗讀課文，把握每短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

把握每短文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學(xué)生帶入絡(luò)課堂。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

1、聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三課文，說說主要講什么你從三課文中明白了什么

2、說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這課文

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內(nèi)容。

3、自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要酎耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

精讀研討，交流收獲

交流的重點(diǎn)是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的`啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

增增增

枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類

強(qiáng)多吃多

害蟲捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅

重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。町以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

回讀，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇7）教學(xué)目標(biāo)：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

2、學(xué)會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學(xué)會用“只有……才……”等寫句子。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整）

三、學(xué)習(xí)詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導(dǎo)分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語。

2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語：平時(shí)，重病

5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化。”

6、指導(dǎo)理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內(nèi)容呢？

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、請學(xué)生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什么？

二、學(xué)習(xí)第三、四段

1、學(xué)習(xí)第三段

（1）默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)？

為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？（請學(xué)生仿說句子）

學(xué)生讀句子，試背句群。

2、學(xué)習(xí)第四段

（1）讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

（2）理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

（3）學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上？

2、你讀了課文，有什么感受？

四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生自由朗讀

2、點(diǎn)名讀，你覺得讀得最好的一部分來讀

3、其他學(xué)生評議

4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇8）語文園地五教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí)

口語交際

談話導(dǎo)入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習(xí)講述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

總結(jié)評價(jià)

1.自我評價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

第二、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的`內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

謄寫作文，制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識，之后請學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評。

4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩@個成語的體會。

4.練習(xí)講述這個故事。

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇9）設(shè)計(jì)意圖：

“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對知識過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)其主動發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

能力目標(biāo)：

1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

2.用“動手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。

2.通過動手實(shí)踐，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì)：

1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展，讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。

2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。

2.制作課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會大開眼界。

二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）

瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

三、新授

（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

師：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。

1.默讀第三段，思考：

①這一次，他又帶來了什么新本領(lǐng)？

②這種新本領(lǐng)新在哪？

2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

①與眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）

②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/

④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）

3.齊讀第三段。

（二）用“動手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

A、動手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程）

1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”

①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？

②為什么大多數(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

③如果沒看課本，你平時(shí)是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切（大人說的或平時(shí)習(xí)慣）

④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。

2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”

①想一想，如果每個人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

②同學(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？

教師：用別人沒做的方法再換一種切法

③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}

④人的.創(chuàng)造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

學(xué)生匯報(bào)，教師：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

B、動手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）。

1.師：請同學(xué)們開動腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！

2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動手體驗(yàn)。

3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）

四、暢談收獲

1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。

板書設(shè)計(jì)：5蘋果里的五角星

攔腰切蘋果核像五角星

創(chuàng)造力

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí)，反饋對詞語的理解。

3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習(xí)朗讀。

4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動手制作精美果盤，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇10）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認(rèn)識以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

教學(xué)過程：

一、課前活動――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過評價(jià)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會出手的硬和粗。）

③結(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

⑤結(jié)合此時(shí)的體會再來讀。

（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？

（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

(6)組織交流，及時(shí)評價(jià)。

2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

（1）計(jì)算啟情。

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉）

小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

四、作業(yè)

其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇11）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言。

2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)童話生動形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力

教學(xué)難點(diǎn)：

童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

二、自由讀文，整體感知

“小溪流是一首什么樣的歌？”

學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海）

三、細(xì)讀課文，合作探究

1、多媒體出示課件。

2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點(diǎn)是怎樣的？

小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

小溪流具有什么品質(zhì)？

3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言

預(yù)設(shè)

（1）小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強(qiáng)壯巨大

（2）小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個（培養(yǎng)合作探究能力）

（3）小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

（4）得出結(jié)論：我們每個也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

四、賞析、品讀課文

你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

出示課件：音樂，小溪流成長動畫

學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級交流

五、感情升華，感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

學(xué)生各抒己見

總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。

2、小溪流的歌給你什么啟示？

交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

六、拓展延伸

自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的.歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。

發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇12）教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文最后一個自然段的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

從我的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)方法：

導(dǎo)析法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文。

2、農(nóng)民的家那么遠(yuǎn)，我會去上門服務(wù)嗎我又是怎樣找到那個求診人家的呢這節(jié)課讓我們來探討吧!

二、探究課文

1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。

(1)農(nóng)民是用怎樣的方法讓我順利地到達(dá)他家的

(讓沿途的農(nóng)家開亮電燈，順著燈光開車，找到他家)

(2)那些沿途的農(nóng)家是怎樣做的從中你體會到了些什么(沿途農(nóng)家全都把燈開亮了，一路的燈光指引我，順利到達(dá)求醫(yī)的人家)

學(xué)生自由交流體會。(雖然他們平時(shí)很節(jié)約，可有人相托，他們還是很守信)

2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

(1)討論：

①我回家時(shí)，那些農(nóng)家又是怎樣做的從中你有怎樣的體會

②我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的。我有怎樣的恐懼和憂慮，.結(jié)果怎樣

③但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。我什么不孤獨(dú)是誰給了我溫暖和力量

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考，再與小組討論、交流。

(3)全班交流、歸納。（課件出示）

①我回家時(shí)，沿途的燈都依然開著，等我開過后才熄滅。這些農(nóng)民都十分守信、友善。

②因?yàn)槲乙粋€人在寒夜回家，心里肯定感到害怕。我擔(dān)心自己在回家的罵上會遇到麻煩，或不認(rèn)得回家的路。

③因?yàn)橛心敲炊嗟霓r(nóng)家為我開燈引路，所以我感到不孤獨(dú)，他們時(shí)支善、證信給了深夜回家的我許的力量與溫暖。

3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段?？纯凑l能夠較快地背誦這一自然段。

三、全文

1.指名有感情地朗讀全文。

2.說說這寒夜的燈光有怎樣的深意。

3.教師全文。

課文講的是為了讓我在寒夜順利地到達(dá)求醫(yī)的人家和安全地回家，沿途農(nóng)家都開燈給我照路和溫暖的故事，頌揚(yáng)了那些農(nóng)家人友善、守信的美好品質(zhì)。

4.課后把這個故事講給別人聽。

四、課堂

學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和方法。

小學(xué)四年級下冊語文教案（篇13）教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)6個字，練習(xí)寫6個字，參照我的詞語庫自主積累詞語。

2.朗讀課文，理清課文線索。

3.了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄的堅(jiān)定信念，體會人物內(nèi)心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。

4.聯(lián)系上下文，理解兩個重點(diǎn)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復(fù)述課文。

2.感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄的堅(jiān)定信念，體會人物內(nèi)心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會人物內(nèi)心。

2.兩個重點(diǎn)句的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引疑，直奔中心句。

1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說幾個與永不放棄意思相同的詞語？（堅(jiān)定不移、堅(jiān)韌不拔等等）

2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問？

（教師相機(jī)進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅(jiān)持？結(jié)果怎樣？）

3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。

齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！

二、交流，理清敘述順序。

1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。

2.再讀：要求讀通、讀準(zhǔn)，想想作者是怎么敘述這個故事的？

3.交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機(jī)板書：描述理想、堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)理想。

三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。

1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。

2.指名復(fù)述課文，大家評議。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.在讀課文時(shí)，你認(rèn)識了哪些生字？

請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準(zhǔn)馴韌的`讀音。

2.你認(rèn)為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？

左右結(jié)構(gòu)：詳、植

上下結(jié)構(gòu)：篇、畝、資

左中右結(jié)構(gòu)：激

其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。

五、作業(yè)。

1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。

2.向你的父母或朋友，說說你的理想。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述故事，說說其敘述順序是什么？

二、精讀，體會人物感情。

過渡：文中哪句話點(diǎn)了題？

（一）堅(jiān)持夢想部分：

1.指名讀句子：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！

2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個句子時(shí)，應(yīng)該把哪些詞處理成重音？為什么？（不打算放棄自己的理想，能夠表明他態(tài)度的堅(jiān)決）

3.悟人物內(nèi)心：想象一下，他說這話時(shí)，眼睛里會放射出什么樣的光芒？

4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄）

（二）描繪夢想部分：

1.明確學(xué)習(xí)策略：是什么原因讓他如此堅(jiān)定地說這句話的呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習(xí)策略讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的理想觀）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.共同探討：

①詞語理解：興高采烈的近義詞有哪些？詳盡何意？

②體會感情：描述夢想時(shí)，蒙迪會是一幅什么表情？（興奮）

③評價(jià)夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標(biāo)遠(yuǎn)大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）

（三）實(shí)現(xiàn)夢想部分：

1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)心嗎？（蒙迪的夢想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得成功嗎？）

2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）

3.體會人物內(nèi)心：想想，蒙迪會把那份得F的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會對著它說些什么？

（四）小結(jié)：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時(shí)的興奮到堅(jiān)持夢想時(shí)的堅(jiān)定，再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)夢想，他的情感是不斷變化著的。

三、評