Unit 7 Section A 3a-3c教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit7SectionA3a-3c教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Unit7SectionA3a-3c教學設計》選自2023-2024學年人教版英語八年級下冊，本章節(jié)以“談論過去的事件”為主題，通過3a-3c部分的學習，使學生能夠掌握一般過去時的用法，運用相關詞匯描述過去的事件。教材內容貼近學生生活，以任務型教學為導向，通過聽力、對話和閱讀等多種形式，幫助學生提高英語實際運用能力，鞏固所學知識，培養(yǎng)其語言表達和交流技能。課程設計注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合能力，與課本內容緊密結合，確保教學實用性和有效性。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了過去時態(tài)的基本用法，能夠運用一般過去時描述簡單動作或經歷，對過去時態(tài)的疑問句和否定句也有一定了解。此外，學生在之前的學習中積累了一定的聽力技巧和策略，能夠進行基本的對話交流。

2.八年級的學生正值青春期，對新鮮事物充滿好奇，學習興趣相對濃厚。他們具備一定的合作和探究能力，喜歡通過互動和游戲等形式進行學習。此外，學生在學習風格上存在差異，有的擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶，有的則更喜歡動手操作。

3.學生在本次課程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：一般過去時態(tài)的復雜句型結構掌握不足；聽力材料中出現(xiàn)的生詞和短語理解困難；在口語表達中，難以將所學知識靈活運用到實際情境中，表達不夠準確和流暢。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應提前做好相應的教學設計和輔導。教學方法與手段1.教學方法：

-任務型教學法：通過設置真實語境的任務，引導學生運用一般過去時進行交流和表達，提高學生的語言實際運用能力。

-交際教學法：組織學生進行小組討論和角色扮演，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)其口語表達和聽力理解能力。

-情境教學法：結合課本內容，創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感知和運用一般過去時，加深對語法知識的理解。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT、視頻等展示課文內容和示例對話，提高學生的學習興趣，增強課堂氛圍。

-網絡資源：利用在線教學平臺和資源，拓展學生的學習視野，提供更多聽力練習和實踐機會。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，進行實時互動和反饋，提高學生的參與度和學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布關于一般過去時的預習資料，包括詞匯列表和簡單的練習題，要求學生預習并準備相關問題。

設計預習問題：圍繞"PastEvents"主題，設計問題如“Canyoudescribeoneofyourpasteventsusingthesimplepasttense?”，引導學生思考并嘗試運用。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習進度，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，學習一般過去時的基本用法和詞匯。

思考預習問題：學生嘗試用一般過去時描述個人經歷，并記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習成果通過線上平臺提交，包括填寫的練習和提出的問題。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識。

信息技術手段：利用微信、在線學習平臺等工具共享和提交預習成果。

作用與目的：

幫助學生為課堂學習做好準備，了解一般過去時的基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對過去事件的描述能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一段關于過去學?；顒拥囊曨l，引出一般過去時的話題。

講解知識點：詳細講解一般過去時的構成和用法，結合3a-3c部分的實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的過去經歷，并進行角色扮演活動，實踐一般過去時的對話。

解答疑問：針對學生在活動中產生的疑問，進行個別或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考一般過去時的應用。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，實際運用一般過去時。

提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握一般過去時的知識點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，加強學生對一般過去時的實際應用。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

加深學生對一般過去時的理解，并在實踐中掌握其用法。

培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的一般過去時練習，包括書面和口頭作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與一般過去時相關的英語學習網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和改進建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行額外的學習和練習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結一般過去時的學習心得。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主練習和拓展學習。

反思總結法：指導學生通過反思，提升自我認知。

作用與目的：

鞏固學生對一般過去時的理解和應用。

通過拓展學習，增加學生的語言輸入和輸出機會。

培養(yǎng)學生的自我反思能力和終身學習的習慣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《MyLastHoliday》：一篇關于描述過去假期的短文，文中使用了豐富的一般過去時的句子結構和詞匯，為學生提供了實際語境中的語法運用實例。

-《AVisittotheZoo》：這篇文章講述了一次動物園的參觀經歷，通過詳細描繪動物和事件，展示了如何運用一般過去時來敘述故事。

-《TheSchoolSportsDay》：該文記錄了一場校園運動會的精彩瞬間，使用了一般過去時來描述比賽過程和結果。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生搜集并分享自己的家庭相冊或故事，用一般過去時描述照片中的場景或事件，加深對語法知識點的理解。

-布置學生采訪家人或朋友，詢問他們的過去經歷，并以書面或口頭形式匯報采訪內容，鍛煉學生的聽說能力和語言表達能力。

-組織學生進行小組活動，要求每組編寫一個以一般過去時為背景的短劇或故事，通過創(chuàng)作過程，進一步掌握一般過去時的用法。板書設計①重點知識點：

-一般過去時態(tài)的結構：主語+動詞過去式

-常用過去式動詞變化規(guī)律

-描述過去事件的詞匯：yesterday,lastweek,twodaysago,etc.

-關鍵句型：Whatdidyoudo?Iwatchedamovie.Whattimedidyougo?Iwentat7o'clock.

②詞、句重點：

-重點詞匯：watch,go,play,visit,read

-句子示范：Shevisitedhergrandparentslastweekend.

-提問句和回答句：Didyougotothepark?Yes,Idid./No,Ididn't.

③藝術性與趣味性：

-使用不同的顏色和字體突出重點，如動詞過去式用紅色，時間狀語用藍色。

-設計時間軸或流程圖，以圖像形式展示過去事件的順序。

-結合學生的興趣，如以卡通或流行文化元素裝飾板書，增加趣味性。

-邀請學生參與板書設計，如在黑板上畫出與課文相關的場景，增強互動性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用任務型教學法，通過設計真實的語言使用場景，讓學生在完成實際任務的過程中，自然地運用所學知識，提高語言的實踐能力。

2.結合學生的興趣，設計有趣的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學生的學習熱情和參與度。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在監(jiān)控學生預習進度方面，有時過于依賴學生的自覺性，缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.教學組織方面：課堂活動的設計有時過于單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。

（三）改進措施

1.針對教學管理方面的問題，可以建立更加完善的學生預習監(jiān)督機制，例如，通過在線平臺設置定時提醒，或者在課堂上進行預習抽查，以確保學生能夠有效地完成預習任務。

2.針對教學組織方面的問題，可以更加注重課堂活動的創(chuàng)新和多樣性，例如，引入更多互動性的游戲和競賽，或者設計更多樣化的角色扮演活動，以激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《ADayattheBeach》：這篇文章描述了一次在海邊度過的一天，使用了一般過去時態(tài)來敘述事件，提供了豐富的語言素材。

-視頻資源：《ChildhoodMemories》：這是一個關于童年記憶的視頻，通過講述不同的童年故事，展示了過去時態(tài)在描述個人經歷時的應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《ADayattheBeach》，并嘗試用自己的話復述故事，運用一般過去時態(tài)。

-學生可以觀看《ChildhoodMemories》視頻，并記錄下自己印象最深刻的童年記憶，用一般過去時態(tài)進行描述。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，確保學生在自主學習過程中能夠順利拓展知識。

-學生可以與同學分享自己的拓展成果，互相學習和交流，提高口語表達和聽力理解能力。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對一般過去時態(tài)知識點的掌握程度，觀察學生的反應和回答，及時發(fā)現(xiàn)理解上的誤區(qū)和困難。

-觀察學生在小組討論和角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評估他們的語言運用能力和團隊合作能力。

-設計小型的課堂測試，如填空、選擇、簡答等題型，測試學生對一般過去時態(tài)的運用和詞匯