2024-2025學年小學心理教育課程評價與反饋設計

2024-2025學年小學心理教育課程評價與反饋設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課為人教版小學心理健康教育課程第五單元“學會調控情緒”的第三課時，主要內容分為兩部分：

1.情緒的分類與特點：學習情緒的基本分類，如喜、怒、哀、樂，并了解每種情緒的外在表現(xiàn)和影響。

2.情緒調控的方法：學習常用的情緒調控方法，如深呼吸、心理暗示、轉移注意力等，并通過實踐練習，幫助學生掌握調控情緒的技巧。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.培養(yǎng)學生識別和理解基本情緒類型以及它們的特點的能力。

2.培養(yǎng)學生運用情緒調控策略，提升自我情緒管理能力。

3.培養(yǎng)學生理解和接納他人情緒，增強同理心。

4.培養(yǎng)學生通過實際行動，改善自己的情緒狀態(tài)，增強自我成長的意識。學習者分析1.學生已經掌握了關于情緒的基本概念，如快樂、悲傷、憤怒等，并能夠識別這些情緒。他們也可能有過一些調控情緒的嘗試，但可能缺乏系統(tǒng)的理論和方法。

2.學生的學習興趣可能在于了解自己的情緒，以及如何更好地管理情緒，以提高生活質量。他們的學習能力參差不齊，有些學生可能需要更多的實際操作機會來理解和掌握情緒調控的方法。學生的學習風格各異，有的喜歡通過聽講學習，有的喜歡通過實踐操作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：難以準確識別和表達自己的情緒；害怕表達負面情緒；缺乏有效的情緒調控方法；難以理解和接納他人的情緒等。此外，他們可能還擔心在嘗試新的情緒調控方法時，方法不奏效或者自己的情緒會變得更糟。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、教學卡片、情緒面部表情圖、情緒調控手冊。

2.課程平臺：學校心理健康教育課程平臺。

3.信息化資源：在線情緒測試問卷、情緒調控視頻教程、情緒管理相關文章。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、情緒日記、互動游戲。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對情緒調控的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道情緒調控是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于情緒調控的圖片或視頻片段，讓學生初步感受情緒調控的重要性。

簡短介紹情緒調控的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.情緒調控基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解情緒調控的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解情緒調控的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹情緒調控的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.情緒調控案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解情緒調控的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情緒調控案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解情緒調控的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用情緒調控解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論情緒調控的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與情緒調控相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對情緒調控的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調情緒調控的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括情緒調控的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調情緒調控在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用情緒調控。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于情緒調控的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-情緒調控相關的書籍，如《情緒智力》、《情緒調控的藝術》等。

-心理健康網站和在線資源，如心理學會官方網站、心理健康教育平臺等。

-情緒調控的移動應用程序，如情緒管理APP、放松訓練APP等。

-情緒調控的視頻教程，如YouTube上的情緒調控系列視頻。

-情緒調控的案例研究，如情緒調節(jié)在教育、工作、家庭等領域的應用案例。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀情緒調控相關的書籍，深入了解情緒調控的理論知識和實踐方法。

-引導學生訪問心理健康網站和在線資源，獲取更多關于情緒調控的信息和資源。

-指導學生使用情緒調控的移動應用程序，進行自我情緒管理和放松訓練。

-組織學生觀看情緒調控的視頻教程，通過視覺學習加深對情緒調控的理解和掌握。

-安排學生進行情緒調控的案例研究，讓學生通過分析實際案例深入理解情緒調控的應用和效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性、合作態(tài)度等，評價學生在情緒調控知識學習中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度、思考問題的深度和創(chuàng)新性，以及小組展示的清晰度和表達能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對情緒調控知識的理解和掌握程度，包括選擇題、簡答題和應用題等。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成的課后作業(yè)，評估學生對課堂所學情緒調控知識的運用能力和寫作表達能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時的反饋和評價，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并提供具體的建議。同時，關注學生的情緒變化和調控能力的發(fā)展，鼓勵學生積極面對挑戰(zhàn)，提升自我情緒管理能力。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣情緒調控的教學內容，突出重點，幫助學生理解和記憶情緒調控的基本概念、組成部分和原理。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的邏輯結構，能夠引導學生從情緒調控的基本概念，到組成部分，再到具體的方法和技巧，逐步理解和掌握情緒調控的知識。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡潔的文字和符號概括情緒調控的核心內容，避免冗長的解釋和多余的信息，使學生能夠一目了然地理解情緒調控的關鍵點。

4.突出重點：板書設計應突出情緒調控的重點內容，如情緒的分類、情緒調控的方法等，通過加大字體、加粗等方式，使學生能夠快速捕捉到關鍵信息