8 賣火柴的小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言文字運(yùn)用能力：通過閱讀、討論和寫作，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

2.文化傳承與理解：了解丹麥作家安徒生的生平和文化背景，理解童話故事背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力。

3.審美與創(chuàng)意：通過分析故事中的形象、情節(jié)和主題，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

4.思辨與批判：引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問題，批判現(xiàn)實(shí)中的不公和苦難，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。學(xué)情分析考慮到三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，他們對童話故事具有濃厚的興趣，同時(shí)具有一定的閱讀和理解能力。在語言文字運(yùn)用方面，他們已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，能夠理解并運(yùn)用簡單的成語和句子。然而，對于較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和文學(xué)手法，他們可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在文化傳承與理解方面，學(xué)生們可能對丹麥作家安徒生的生平和文化背景了解不多，因此需要通過教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)背景知識(shí)，幫助他們更好地理解故事背后的文化內(nèi)涵。

在審美與創(chuàng)意方面，學(xué)生們通常對故事情節(jié)和形象有直觀的感受，但可能缺乏深入的審美分析和創(chuàng)意思維。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞故事，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。

在思辨與批判方面，學(xué)生們可能對于社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)尚淺，需要通過教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)從故事中提煉出深層次的思考，培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動(dòng)討論法：通過分組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的思考和表達(dá)，提高他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-問題驅(qū)動(dòng)法：教師提出引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索故事中的細(xì)節(jié)和主題，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

-創(chuàng)作實(shí)踐法：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維和寫作能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：利用課件、圖片、音頻和視頻等資源，生動(dòng)展示故事情節(jié)和背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解能力。

-在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件或在線平臺(tái)，提供額外的學(xué)習(xí)資源和方法，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-互動(dòng)式白板：運(yùn)用互動(dòng)式白板技術(shù)，進(jìn)行實(shí)時(shí)批注和重點(diǎn)標(biāo)注，提高學(xué)生的參與度和注意力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常感人的童話故事——《賣火柴的小女孩》。在上課之前，請各位同學(xué)先來談?wù)勛约簩ν捁适碌牧私夂涂捶ā?/p>

2.自主閱讀（5分鐘）

請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真閱讀《賣火柴的小女孩》這篇故事，并嘗試回答以下問題：故事的主人公是誰？她遇到了哪些困難？她是如何解決這些困難的？

3.故事解析（10分鐘）

現(xiàn)在，請同學(xué)們簡要分享一下自己對故事的理解和感受。接下來，我將帶領(lǐng)大家深入剖析這篇故事，讓我們一起探討其中的主題和寓意。

首先，我們來分析故事的主人公——賣火柴的小女孩。她是一個(gè)窮苦的孩子，為了生存而在寒冷的街頭賣火柴。她在生活中遭受了很多苦難，但她依然保持著善良和樂觀的心態(tài)。這個(gè)角色讓我們感受到了生活中的不易，同時(shí)也讓我們明白了要學(xué)會(huì)珍惜和感恩。

其次，我們來探討故事中的火柴這個(gè)象征意義。火柴在故事中代表了溫暖、希望和生命。小女孩用火柴取暖，看到了美好的景象，但每當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她不得不面對現(xiàn)實(shí)的殘酷。這個(gè)象征意義讓我們思考生活中什么是真正的溫暖和希望。

最后，我們來分析故事的主題。故事揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的不公和貧困問題。作者通過小女孩的遭遇，呼吁人們關(guān)注這些弱勢群體，給予他們關(guān)愛和幫助。這個(gè)主題讓我們認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)成員，我們應(yīng)該關(guān)心他人，傳遞正能量。

4.小組討論（10分鐘）

現(xiàn)在，請同學(xué)們分成小組，針對以下話題展開討論：你們認(rèn)為故事中的小女孩代表了什么？她給你們帶來了哪些啟示？

請各小組派代表分享討論成果。根據(jù)同學(xué)們的分享，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)啟示：

1）面對困難，要保持樂觀的心態(tài)，勇敢地面對生活。

2）要學(xué)會(huì)珍惜和感恩，關(guān)心身邊的人，傳遞正能量。

3）關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的不公和貧困問題，盡自己所能去幫助弱勢群體。

5.創(chuàng)作練習(xí)（10分鐘）

請同學(xué)們發(fā)揮想象，以“如果我遇到了賣火柴的小女孩，我會(huì)……”為主題，寫一篇小短文。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

7.作業(yè)布置（5分鐘）

請同學(xué)們課后復(fù)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇故事，并完成以下作業(yè)：

1）熟讀課文，鞏固生字詞。

2）總結(jié)故事中的主題和寓意。

3）根據(jù)自己的感悟，寫一篇關(guān)于“關(guān)愛他人”的作文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言文字運(yùn)用能力：學(xué)生們在閱讀和理解《賣火柴的小女孩》這篇故事的過程中，提高了自己的語言文字運(yùn)用能力。他們能夠理解故事中的細(xì)節(jié)，把握故事的主題和寓意，并能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這篇故事，學(xué)生們對丹麥作家安徒生的生平和文化背景有了更深入的了解。他們能夠理解故事背后的文化內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵渑c自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

3.審美與創(chuàng)意：學(xué)生們在欣賞故事的過程中，提高了自己的審美能力。他們能夠從不同角度欣賞故事，理解故事中的形象和情節(jié)，并能夠提出自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，通過創(chuàng)作自己的童話故事，學(xué)生們也鍛煉了自己的創(chuàng)意思維。

4.思辨與批判：通過分析故事中的社會(huì)問題和現(xiàn)實(shí)中的不公，學(xué)生們提高了自己的思辨能力和批判性思維。他們能夠從故事中提煉出深層次的思考，并能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題進(jìn)行批判性的思考和評(píng)價(jià)。

此外，學(xué)生們在課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)中，也提高了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和寫作能力。他們能夠積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)和想法，并能夠?qū)⒆约旱乃伎己透形驅(qū)懗勺魑?。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)討論法：在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，通過分組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的思考和表達(dá)。這種方法不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維。

2.問題驅(qū)動(dòng)法：我提出引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索故事中的細(xì)節(jié)和主題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)作實(shí)踐法：我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維和寫作能力。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的寫作能力。

（二）存在的主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)對學(xué)生過于寬松，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這會(huì)影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)方法方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)過于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的過程評(píng)價(jià)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的過程和方法。

（三）改進(jìn)措施

1.教學(xué)管理：為了改善課堂管理，我將加強(qiáng)課堂紀(jì)律的監(jiān)管，制定明確的課堂規(guī)則，并對學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正。

2.教學(xué)方法：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我將更多地采用互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：為了培養(yǎng)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)意識(shí)，我將加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考和提問，注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀：安徒生其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解安徒生的寫作風(fēng)格和主題。

-電影欣賞：《賣火柴的小女孩》改編的電影或動(dòng)畫作品，讓學(xué)生從視覺上感受故事的情節(jié)和氛圍。

-社會(huì)調(diào)查：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查身邊的社會(huì)問題，如貧困、流浪等，了解這些問題的實(shí)際情況，并嘗試提出解決方案。

2.拓展要求：

-學(xué)生需要在課后自主選擇拓展內(nèi)容，并進(jìn)行閱讀、觀看或調(diào)查。

-學(xué)生在完成拓展內(nèi)容后，需要撰寫一篇讀后感、觀后感或調(diào)查報(bào)告，分享自己的感悟和思考。

-教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和消化拓展內(nèi)容，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

-教師可以組織一次拓展分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的拓展成果，并互相交流和討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助貧困兒童、參與公益活動(dòng)等，將所學(xué)知識(shí)和價(jià)值觀付諸實(shí)踐。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣《賣火柴的小女孩》這篇故事的教學(xué)內(nèi)容，突出故事的主題、情節(jié)和寓意，幫助學(xué)生理解和把握課文的主要內(nèi)容。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，分步驟展示故事的情節(jié)發(fā)展，使學(xué)生能夠直觀地了解故事的變化過程。

3.簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，用簡潔的文字和符號(hào)概括故事的關(guān)鍵信息，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和理解。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以通過字體、顏色、圖形等元素的使用，吸引學(xué)生的注意力，