3 不懂就要問 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3不懂就要問教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本課是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊的第三課《不懂就要問》，課文主要圍繞“提問”這一主題，通過生動的例子告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題要勇于提問，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。課后習(xí)題則設(shè)計了針對課文內(nèi)容的思考和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得提問的重要性，并能在實際學(xué)習(xí)中勇于提問，主動尋求幫助。教學(xué)重點是通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的方法提出問題并自主探究。

在教學(xué)過程中，我將采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受課文中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，采用問答法，鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問，培養(yǎng)他們的探究精神。此外，還會利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言理解與運用：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解并運用“不懂就要問”這一核心理念，主動提出問題，增強問題意識。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過分析課文中的例子，學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.審美創(chuàng)造與文化傳承：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠體會作者想要傳達(dá)的求知若渴的態(tài)度，激發(fā)對知識的熱愛與追求，形成積極向上的價值觀。

4.自主學(xué)習(xí)與團隊合作：在課堂上，學(xué)生將學(xué)會獨立思考與自主學(xué)習(xí)，同時通過小組合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提高解決問題的效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了二年級下冊語文課程中關(guān)于提問和回答問題的基本技巧，例如使用合適的疑問詞，構(gòu)建完整的問題句等。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的字詞量和閱讀理解能力，能夠自主閱讀課文并理解大意。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過互動和討論來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力上，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的分析和思考，但在批判性思維和創(chuàng)造性思考方面還有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們大多喜歡直觀和參與感強的教學(xué)活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能會對如何提出有深度和創(chuàng)意的問題感到困惑，不知道如何將課文中的理念應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)中。此外，部分學(xué)生可能因為害羞或害怕犯錯而不敢提問，這對他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展可能會造成影響。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計算機和音響等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)。

3.信息化資源：課文《不懂就要問》的電子版，相關(guān)教育網(wǎng)站的鏈接，用于拓展學(xué)習(xí)資源。

4.教學(xué)手段：教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、小組討論模板、問答模板等。

5.教學(xué)輔助工具：計時器、抽簽筒等，用于課堂活動和激勵學(xué)生參與。

6.家庭作業(yè)支持：提供在線閱讀材料和練習(xí)題庫，以便學(xué)生在家復(fù)習(xí)和練習(xí)。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

學(xué)生提前閱讀課文《不懂就要問》，并準(zhǔn)備至少三個問題，這些問題可以是對課文內(nèi)容的不理解，也可以是對文中例子的好奇。

課堂導(dǎo)入：

“同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)的過程中，是否經(jīng)常會遇到一些不懂的問題呢？你們又是如何解決這些問題的呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于‘不懂就要問’的課文，希望通過學(xué)習(xí)，我們能夠更加勇敢地面對和解決問題?！?/p>

第一環(huán)節(jié)：閱讀理解（20分鐘）

“請大家打開課文，讓我們一起朗讀課文，感受課文中‘不懂就要問’的精神。在朗讀的過程中，大家可以思考，課文中的例子是如何幫助我們理解這個主題的?！?/p>

學(xué)生朗讀課文，老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。

第二環(huán)節(jié)：問題探討（20分鐘）

“現(xiàn)在，請大家拿出你們提前準(zhǔn)備的問題，我們可以一起討論這些問題，也可以向老師提問。在這個過程中，我們要學(xué)會如何提出有深度和創(chuàng)意的問題?！?/p>

學(xué)生提出問題，師生共同討論，老師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

第三環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用（15分鐘）

“現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個小游戲，我將給大家發(fā)放一些卡片，每張卡片上都寫有一個問題。請大家分成小組，每個小組需要回答其他小組的問題。在這個過程中，我們要學(xué)會如何提問，如何回答問題，以及如何從問題中學(xué)習(xí)和成長。”

學(xué)生分組進(jìn)行游戲，老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思（5分鐘）

“通過今天的教學(xué)，大家覺得我們學(xué)到了什么？你們對自己的提問和回答滿意嗎？在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何運用今天學(xué)到的‘不懂就要問’的精神呢？”

學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)“不懂就要問”的重要性。

課后作業(yè)：

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己提問和解決問題的經(jīng)歷的文章，字?jǐn)?shù)不限。

教學(xué)反思：教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)《提問的藝術(shù)》：一篇關(guān)于如何提出有深度、有創(chuàng)意的問題的文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解提問的重要性。

(2)《批判性思維工具》：一本介紹批判性思維技巧的書籍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

(3)《自主學(xué)習(xí)方法》：一篇關(guān)于如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法論文章，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

(4)《小組合作技巧》：一篇介紹小組合作技巧的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在團隊中有效溝通、協(xié)作。

(5)《語文閱讀與思考》：一套涵蓋不同類型文章的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.拓展建議：

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《提問的藝術(shù)》和《批判性思維工具》，并要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约喝绾芜\用這些技巧提出問題和分析問題。

(2)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享《自主學(xué)習(xí)方法》和《小組合作技巧》中的實用技巧，并探討如何在課堂上運用這些技巧。

(3)布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀《語文閱讀與思考》中的文章，并結(jié)合課文所學(xué)，分析文章中的問題及解決方法。

(4)鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，搜集更多關(guān)于“提問”、“批判性思維”、“自主學(xué)習(xí)”和“小組合作”的相關(guān)資料，豐富自己的知識儲備。

(5)邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者進(jìn)行講座，分享他們在學(xué)術(shù)研究和實際工作中如何運用提問、批判性思維、自主學(xué)習(xí)和小組合作等技巧的經(jīng)驗和心得。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，選取一個例子，分析并闡述這個例子是如何體現(xiàn)“不懂就要問”的精神的。

2.設(shè)計一個小組討論活動，主題可以是“如何在小組合作中提出有深度的問題”或“如何運用批判性思維分析問題”。要求學(xué)生將討論過程和結(jié)論寫成報告。

3.編寫一篇關(guān)于自己在本節(jié)課中學(xué)到的“不懂就要問”的經(jīng)歷的文章，字?jǐn)?shù)不限。

作業(yè)反饋：

1.對于作業(yè)1，我會檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，以及他們能否準(zhǔn)確地分析例子并闡述其與“不懂就要問”的精神之間的聯(lián)系。對于存在的問題，我會給出具體的修改建議，如如何更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，如何更深入地分析問題等。

2.對于作業(yè)2，我會關(guān)注學(xué)生的小組合作能力和問題分析能力。我會評價他們討論的主題是否貼合課文內(nèi)容，討論過程是否有序，結(jié)論是否合理。對于需要改進(jìn)的地方，我會給出具體的建議，如如何更好地展開討論，如何更有效地分析問題等。

3.對于作業(yè)3，我會關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度以及他們的寫作能力。我會評價他們是否能準(zhǔn)確地表達(dá)自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得，寫作是否流暢，觀點是否明確。對于存在的問題，我會給出具體的修改建議，如如何更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，如何提高寫作的連貫性等。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的“不懂就要問”的精神，并提高學(xué)生的語文能力，我布置了以下課后作業(yè)：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，選取一個例子，分析并闡述這個例子是如何體現(xiàn)“不懂就要問”的精神的。

答案：例如，課文中的例子可以是小明在數(shù)學(xué)課上遇到不懂的問題，他主動向老師提問，老師耐心解答的故事。這個例子體現(xiàn)了“不懂就要問”的精神，因為小明勇于提出自己的問題，不僅解決了自身的困惑，還激勵了其他同學(xué)也勇于提問。

2.設(shè)計一個小組討論活動，主題可以是“如何在小組合作中提出有深度的問題”或“如何運用批判性思維分析問題”。要求學(xué)生將討論過程和結(jié)論寫成報告。

答案：例如，學(xué)生可以就“如何在小組合作中提出有深度的問題”展開討論。在討論過程中，小組成員可以分享各自的經(jīng)驗和觀點，得出結(jié)論：提出有深度的問題需要具備良好的背景知識，能夠準(zhǔn)確把握問題的核心，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。

3.編寫一篇關(guān)于自己在本節(jié)課中學(xué)到的“不懂就要問”的經(jīng)歷的文章，字?jǐn)?shù)不限。

答案：例如，學(xué)生可以寫一篇關(guān)于自己在數(shù)學(xué)課上勇于提問的經(jīng)歷。文章可以包括自己提出的問題、老師的解答以及自己的感悟。通過這篇文章，學(xué)生可以反思自己在學(xué)習(xí)過程中如何更好地運用“不懂就要問”的精神。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，自選一個例子，模擬扮演文中的角色，以第一人稱寫一段對話，表達(dá)自己在遇到不懂問題時主動提問的心路歷程。

答案：例如，學(xué)生可以選擇扮演小明，模擬他在數(shù)學(xué)課上的提問過程。對話可以如下：

小明：老師，我有一個問題不太明白。

老師：好的，小明，請問你有什么問題？

小明：在今天的課堂上，您講解了一個解方程的方法，但我感覺自己好像沒有完全掌握。

老師：沒關(guān)系，小明，你能具體說說你不太明白的地方嗎？

小明：我覺得在步驟轉(zhuǎn)換的時候，我有點兒困惑，不知道如何順利地進(jìn)行下一步。

老師：很好，小明，你能提出這個問題說明你已經(jīng)認(rèn)真思考了。我給你講解一下這個步驟的原理和技巧。

小明：謝謝老師，我現(xiàn)在明白了。以后我遇到不懂的問題一定會主動向您請教。

5.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剬Ρ竟?jié)課所學(xué)的“不懂就要問”精神的感悟，以及如何在今后的學(xué)習(xí)中更好地運用這一精神。

答案：例如，學(xué)生可以談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上對“不懂就要問”精神的感悟，例如勇于提問需要克服羞澀和害怕犯錯的心理，提問有助于加深對知識的理解等。同時，學(xué)生還可以談?wù)勅绾卧诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更