Unit 2 This is my pencil. Lesson 7-8（教學設計）-2024-2025學年人教精通版英語三年級上冊

Unit2Thisismypencil.Lesson7-8（教學設計）-2024-2025學年人教精通版英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Thisismypencil.Lesson7-8（教學設計）-2024-2025學年人教精通版英語三年級上冊教學內容本節(jié)課為人教精通版英語三年級上冊Unit2Thisismypencil.Lesson7-8。主要內容涉及到描述文具用品的單詞和短語，如pencil,pen,eraser,ruler等，以及一般現在時的肯定句和否定句。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用所學詞匯和句型介紹自己的文具用品，并進行簡單的日常交流。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習描述文具用品的單詞和短語，學生能夠提高自己的詞匯量和語言運用能力。同時，通過運用一般現在時的肯定句和否定句進行日常交流，學生的語法知識和語言組織能力也得到提升。此外，通過學習西方文化中關于文具用品的使用習慣，學生能夠增強對不同文化的理解和尊重，提高自己的文化意識。在思維品質方面，學生通過觀察、思考和交流，能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維。重點難點及解決辦法重點：1.能夠正確運用描述文具用品的單詞和短語進行表達。2.學會使用一般現在時的肯定句和否定句進行日常交流。

難點：1.記憶和正確使用新的詞匯和短語。2.掌握一般現在時的肯定句和否定句的結構和用法。

解決辦法：1.通過實物展示和圖片，幫助學生直觀地理解和記憶新詞匯。2.利用小組活動，讓學生在實際操作中運用新學的詞匯和句型，增加實踐機會。3.通過例句和練習，讓學生對比和理解一般現在時的肯定句和否定句的區(qū)別和用法。4.鼓勵學生在課堂上積極提問和參與，及時解決學生在學習中遇到的問題。5.布置相關的家庭作業(yè)，讓學生在課后鞏固所學知識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、文具用品（鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等）。

2.課程平臺：人教精通版英語三年級上冊教材、教學課件。

3.信息化資源：在線英語學習平臺、英語學習APP、相關英語教學視頻。

4.教學手段：任務型教學法、情景模擬、小組合作、互動式提問、角色扮演。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文具用品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文具用品是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于文具用品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文具用品的魅力或特點。

簡短介紹文具用品的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文具用品基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文具用品的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文具用品的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹文具用品的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.文具用品案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文具用品的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文具用品案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解文具用品的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用文具用品解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論文具用品的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文具用品相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文具用品的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文具用品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文具用品的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調文具用品在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文具用品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于文具用品的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如關于文具用品的歷史、文化背景、不同國家的文具用品使用習慣等。

材料1：《文具的起源與發(fā)展》

材料2：《世界各地的文具用品》

材料3：《文具用品的使用與禮儀》

鼓勵學生進行課后自主學習和探究，讓學生通過閱讀這些材料，進一步擴展對文具用品的了解和認識。

2.開展課后實踐活動，讓學生結合所學知識，觀察和分析周圍人的文具使用習慣，嘗試運用所學詞匯和句型進行描述和交流。

任務1：觀察同學們的文具使用情況，記錄下不同同學使用的文具用品及其特點。

任務2：邀請同學進行訪談，了解他們的文具使用習慣和喜好，并用英語進行描述。

任務3：結合所學知識，編寫一篇關于文具用品的短文，可以是故事、說明文或議論文等形式。

3.鼓勵學生進行創(chuàng)意設計，設計和制作自己喜歡的文具用品，并嘗試用英語介紹其設計理念和功能。

任務1：設計一款創(chuàng)新的文具用品，可以是結合環(huán)保、科技等元素的。

任務2：制作一個簡短的英語視頻或幻燈片，介紹自己設計的文具用品。

任務3：在全班展示自己設計的文具用品，并分享其設計理念和功能。教學反思今天的課讓我有了很多思考。我taughtUnit2Thisismypencil.Lesson7-8ofthethird-gradeEnglishtextbookfromthePeople'sEducationEditionforthe2024-2025schoolyear.Thelessonfocusedondescribingstationeryitemslikepencils,pens,erasers,andrulers,aswellasthepositiveandnegativesentencesinthepresenttense.

Ibegantheclasswithaquestiontostimulatethestudents'interest:"Doyouknowwhatstationeryisandhowitisrelatedtoourdailylives?"Ithenshowedthempicturesandvideoclipsofstationeryitemstogivethemavisualimpressionoftheircharmandcharacteristics.Ibrieflyintroducedthebasicconceptandimportanceofstationerytolaythegroundworkforourlesson.

Inthefollowing10minutes,Iexplainedthedefinitionofstationery,includingitsmaincomponentsorstructure.Iprovidedadetailedintroductiontothecomponentsorfunctionsofstationery,usingchartsanddiagramstohelpthestudentsunderstand.Ialsousedexamplesandcasestobetterillustratethepracticalapplicationorroleofstationery.

Thenext20minuteswerededicatedtocaseanalysis.Ichoseseveraltypicalexamplesofstationerytoanalyze.Iprovidedadetailedintroductiontothebackground,characteristics,andsignificanceofeachcase,allowingthestudentstofullyunderstandthediversityandcomplexityofstationery.Iguidedthemtothinkabouttheimpactofthesecasesontheirdailylivesorlearning,aswellashowtoapplystationerytosolvepracticalproblems.

Inthe10minutesofgroupdiscussion,thestudentsweredividedintoseveralgroupsandeachgroupchoseatopicrelatedtostationeryforin-depthdiscussion.Theydiscussedthecurrentsituation,challenges,andpossiblesolutionsofthechosentopicwithintheirgroups.Eachgroupselectedarepresentativetopresenttheirdiscussionfindingstotheclass.

The15-minuteclassroompresentationandfeedbacksessionaimedtoimprovethestudents'expressiveabilitiesanddeepentheclass'sunderstandingandperceptionofstationery.Eachgroup'srepresentativepresentedtheirfindings,includingthecurrentsituation,challenges,andsolutionsofthechosentopic.TheotherstudentsandIaskedquestionsandprovidedfeedbackonthepresentation,promotinginteractivecommunication.Isummarizedthestrengthsandweaknessesofeachgroup'spresentationandprovidedfurthersuggestionsandimprovementdirections.

Inthefinal5-minuteclasssummary,Ibrieflyreviewedthemaincontentofthelesson,includingthebasicconcept,components,andcaseanalysisofstationery.Iemphasizedthevalueandimportanceofstationeryinreallifeorlearningandencouragedthestudentstofurtherexploreandapplystationery.Iassignedhomeworkforthestudentstoconsolidatetheirlearning:writingashortessayorreportaboutstationery.

Reflectingonthelesson,Ibelieveitwassuccessfulintermsofengagingthestudentsandencouragingtheirparticipation.Theuseofmultimediaresourcesandreal-lifeexampleshelpedthestudentsbetterunderstandthetopic.However,Inoticedthatsomestudentsstruggledwithrememberingthenewvocabularyandusingthepresenttensesentences.Infuturelessons,Iwillprovidemoreopportunitiesforstudentstopracticeandreinforcetheirlearning.Additionally,Iwillcontinuetoencouragestudentstoactivelyaskquestionsandparticipateinclassdiscussionstoaddressanyconfusiontheymayhave.Overall,Iamsatisfiedwiththelessonandwillcontinuetorefinemyteachingstrategiestobettermeettheneedsofmystudents.典型例題講解1.題目：用所給詞匯的正確形式完成下列句子。

a.Thisismy(pencil/pencils).

b.Ihave(two/twenty)pencils.

c.The(pencil/pencils)areonthetable.

d.Canyougivemea(eraser/erasers)?

答案：a.pencilb.twoc.pencilsd.eraser

2.題目：用一般現在時肯定句完成下列句子。

a.I(write/writes)withapen.

b.She(eat/eats)breakfasteverymorning.

c.They(play/plays)socceronweekends.

答案：a.writeb.eatsc.play

3.題目：用一般現在時否定句完成下列句子。

a.I(don'twrite/doesn'twrite)withapencil.

b.He(doesn'teat/doesn'teats)fastfood.

c.They(don'tplay/doesn'tplay)basketballonSundays.

答案：a.doesn'twriteb.doesn'teatc.don'tplay

4.題目：用所給詞匯的正確形式完成下列句子。

a.Thisismy(pen/pens).

b.Ihave(five/fifty)pens.

c.The(pen/pens)areonthedesk.

d.Canyougivemea(ruler/rulers)?

答案：a.penb.fivec.pensd.ruler

5.題目：用一般現在時肯定句完成下列句子。

a.She(like/likes)readingbooks.

b.They(go/goes)toschoolbybus.

c.He(do/does)hishomeworkeveryday.

答案：a.likesb.goc.does課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.學生能夠正確運用描述文具用品的單詞和短語進行表達。

2.學生能夠使用一般現在時的肯定句和否定句進行日常交流。

3.學生對文具用品的文化背景和重要性有了更深入的理解。

當堂檢測：

1.請用所給詞匯的正確形式完成下列句子。

a.Thisismy(pen/pens).

b.Ihave(two/twenty)pens.

c.The(pen/pens)areonthetable.

d.Canyougivemea(eraser/erasers)?

2.請用一般現在時肯定句完成下列句子。

a.I(write/writes)withapen.

b.She(eat/eats)breakfasteverymorning.

c.They(play/plays)socceronweekends.

3.請用一般現在時否定句完成下列句子。

a.I(don'twrite/doesn'twrite)withapencil.

b.He(doesn'teat/doesn'teats)fastfood.

c.They(don'tplay/doesn'tplay)basketballonSundays.

4.請用所給詞匯的正確形式完成下列句子。

a.Thisismy(ruler/rulers).

b.Ihave(five/fifty)rulers.

c.T