科學老師怎樣才能上好科學實驗課

科學老師怎樣才能上好科學實驗課【內容摘要】\o""實驗教學一直是我們關注的重點，老師們也在嘗試著尋找實驗教學的有效方法和途徑，但課堂仍難以控制，甚感困惑?！靶〗M”、“動機”、“親歷”和“研討”就是我得到的寶貴經(jīng)驗?！娟P鍵詞】科學實驗控制親歷探究在科學學科的教研活動中,不少老師都提出過一個令他們頭痛的問題:怎樣上好實驗課?因為在目前教學中，學生在實驗課上表現(xiàn)活躍，老師們普遍感覺課堂紀律難把握、課堂秩序難維持。在實驗課上，我們常?？吹竭@樣的場景:老師在上面講要求,學生已經(jīng)在下面我行我素地開始動手了;分組實驗中,學生沒有設計實驗的步驟和計劃,想怎么做實驗就怎么做;匯報交流的時候,匯報的學生只是在給老師匯報,老師在聽,其他同學還在忙碌著;實驗已經(jīng)做完了,但小組沒有小結和交流,同學們繼續(xù)在"玩",老師無可奈何......印象最深的是我聽過的一節(jié)實驗課《燃燒和滅火》，最后是老師掌控不了課堂教學，學生在嬉鬧中把帶的可樂和雪碧，澆蠟燭、澆桌子、澆地，留下一片狼籍……不可否認，學生們喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手操作。但是，如果科學老師在實驗教學中，不能很好地組織和引導學生進行科學探究，實驗教學只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結束，科學探究的目標不能落實，學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)無從談起。那么在新課程理念的指引下，科學老師怎樣才能上好科學實驗課，引領學生進行科學探究呢？首先，在實驗教學中科學老師應樹立“組教學”的觀念，從四個方面具體做到以點帶面，組織好實驗教學的紀律，營造良好的實驗氛圍。1、建立相對穩(wěn)定的學習小組。我根據(jù)學生座位、學業(yè)水平、能力傾向、個性特征這些方面的情況，將全班學生分為10—12個小組，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內部是異質小組。但每個小組的整體水平相當，小組之間是同質分組，這樣分組使學生之間的感染和影響達到最好效果。每個學期實驗小組建立后，基本不變動，這樣有有利于學生之間合作的熟練和默契，也利于教師的實驗教學管理。2、小組管理依靠小組長。選擇、培養(yǎng)小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然后小組成員根據(jù)這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。教師在實驗教學中，幫助小組長激發(fā)每個學生主動參與科學探究活動中，小組中每個人的表現(xiàn)都和小組息息相關。

3、老師的教學對象是實驗組。在實驗教學中，教師把教學的個體要看作是一個組，充分深入到學生的小組學習中去，掌握每組學生的學習狀況，對學生之間的合作學習作細致的組織工作，促進小組學習。比如，通過提問：“你們小組是怎么研究的？”“你們小組的實驗結果是怎樣的？”“你們小組得出的結論是什么？”等等，對學生的合作學習進行必要的檢查和指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識，這樣合作學習就會逐漸成為學生的自覺行為。4、建立實驗教學的組評價。把科學實驗能力作為學生期末考評中的一項重要內容計入考評范圍；學生在實驗教學中的表現(xiàn)作為考評的依據(jù)；小組成員間進行自我評價和互評。這樣的評價方式有助于學生的自我提高和反思，促進學生的進步和提高。實驗小組的建立，有利于老師在實驗教學中加強對學生的實驗紀律、實驗情況和實驗效果的管理。這樣比管理一個個的學生要容易的多。其次，在實驗教學中要激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，讓他們把握實驗探究的方向。科學教師要1、通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，充分調動學生思維的積極性，達到自覺參與并主動學習，使學生在教師創(chuàng)設的“問題情境”中，不知不覺地卷入科學實驗的探究活動中。2、教師應根據(jù)不同學段兒童的心理、思維活動的特點，創(chuàng)設符合兒童心理、年齡特點的問題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學習的課堂情景中來。3、在創(chuàng)設情景時，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點，通過它來展示情景感染學生，引發(fā)他們追求新知的動力。4、在每個精心準備的“問題情境”中，我們應當適當強化了學生的學習目標，讓學生明確實驗的方向，了解探究的內容。例如在上《水的浮力》一課時，應用多媒體導入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰有