健康教育與健康促進(jìn)復(fù)習(xí)內(nèi)容

健康教育與健康促進(jìn)復(fù)習(xí)內(nèi)容

一、名詞解釋

健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、樹立健康觀念、

自覺采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。其目的是消除或減輕影響健康的危

險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

促進(jìn)健康行為是指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。這些行

為是朝向健康的或被健康結(jié)果所強(qiáng)化了的。

健康傳播是傳播學(xué)的一個(gè)分支和部分，它是指以“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠

道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過(guò)程。

人際傳播是又稱親身傳播，是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人之間直接的信息交流。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是指?jìng)€(gè)體無(wú)論在有沒有他人協(xié)助下，以個(gè)人責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)診斷自己的

健康需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)

估自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)

等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動(dòng)。

健康管理是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，分析、評(píng)估、提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健

康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程。

結(jié)局評(píng)價(jià)是對(duì)健康狀況乃至生活質(zhì)量改變進(jìn)行的評(píng)價(jià)，常用的指標(biāo)包括發(fā)病率、死亡率、生

活質(zhì)量等，屬于遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)。

社區(qū)健康促進(jìn)是指通過(guò)健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，

降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。

健康是不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)幸福的完滿狀態(tài)

自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即個(gè)體對(duì)自己有能力控制內(nèi)、外因素而成功采納

健康行為并取得期望結(jié)果的自信心。

計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)所

要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過(guò)程。

健康促進(jìn)是一個(gè)綜合的干預(yù)，是調(diào)動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動(dòng)過(guò)

程，它不僅包括一些旨在直接增強(qiáng)個(gè)體和群體知識(shí)技能的健康教育活動(dòng)，更包括了那些直接

改變社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的活動(dòng)。從狹義的角度講，健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)了在改變個(gè)人和群體行

為過(guò)程中環(huán)境、政策支持的重要意義；從廣義的角度講，環(huán)境、政策等對(duì)健康的貢獻(xiàn)不僅表

現(xiàn)為促進(jìn)健康行為生活方式的形成，還會(huì)表現(xiàn)在環(huán)境條件改善本身對(duì)健康的貢獻(xiàn)以及政治承

諾、促進(jìn)健康的政策對(duì)健康的直接影響。

健康促進(jìn):是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康的方向改變的教育與環(huán)境支持的綜

合體”。其中教育指健康教育；環(huán)境包括社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的和自然的環(huán)境；而支持即

指政策、立法、財(cái)政、組織、社會(huì)開發(fā)等各個(gè)系統(tǒng)。（格林）健康促進(jìn)是促進(jìn)人們維護(hù)和提高

他們自身健康的過(guò)程，是協(xié)調(diào)人類與他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)

的責(zé)任。（世衛(wèi)組織

8.醫(yī)院健康教育（廣義、俠義）：醫(yī)院健康教育泛指各級(jí)各類醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和人員在臨床實(shí)

踐的過(guò)程中伴隨醫(yī)療保健活動(dòng)而實(shí)施的健康教育。狹義的醫(yī)院健康教育又稱臨床健康教育或

患者健康教育，是以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有

目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的健康狀況和疾病特點(diǎn)，

通過(guò)健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生命質(zhì)量。廣義的醫(yī)院健康教育是以健康

為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工的健康相關(guān)行

為所進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。

患者教育程序：（1）評(píng)估教育需求、（2）做出教育診斷、（3）制訂教育計(jì)劃、（4）實(shí)施教育

活動(dòng)、（5）評(píng)價(jià)教育效果。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：（1）社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及其基本內(nèi)容：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是城市社區(qū)建設(shè)的重要組

成部分，是在政府領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)參與、上級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為主體，合理使

用社區(qū)資源和適宜技術(shù)，以人的健康為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍、需求為導(dǎo)向，以婦

女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人等為重點(diǎn)，以解決社區(qū)主要衛(wèi)生問(wèn)題、滿足基本衛(wèi)生

服務(wù)需求為目的，融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)等六位為一體

的有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)。

1工作場(chǎng)所健康促進(jìn)是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟(jì)學(xué)手段，干預(yù)工作場(chǎng)所對(duì)健康有

害的行為，生活方式和環(huán)境，以促進(jìn)健康。它包含了企業(yè)管理的政策、法規(guī)和組織，職工的

健康教育、積極參與改變不利健康的行為和環(huán)境、以及加強(qiáng)衛(wèi)生服務(wù)等。

社區(qū)健康促進(jìn)是指通過(guò)健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，

降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。

學(xué)校健康促進(jìn)是強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，給學(xué)生提供完

整的、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括設(shè)置正式和非正式的健康教育課程，創(chuàng)造安全健康的學(xué)

習(xí)環(huán)境，提供合適的健康服務(wù)，動(dòng)員家庭和社區(qū)更廣泛的參與，共同促進(jìn)師生健康。

體重指數(shù)是前常用的評(píng)價(jià)體重的指標(biāo)是體重指數(shù)，簡(jiǎn)稱BML它是一種計(jì)算身高比體重的

指數(shù)。具體計(jì)算方法是以體重（千克）除以身高（米）的平方，即BMI=體重/身高2（kg/m2）o

對(duì)中國(guó)成人判斷超重和肥胖程度的界限值：BMK18.5為體重過(guò)低，18.5-23.9為體重

正常，24.0-27.9為體重超重，N28為肥胖。

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫

情、群體性原因不明疾病、重點(diǎn)食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。

計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)所

要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過(guò)程。完整的健康教育與健康促進(jìn)

計(jì)劃應(yīng)包括計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

強(qiáng)化因素又稱加強(qiáng)因素，是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強(qiáng)化因素既包括正向的強(qiáng)化

因素、負(fù)向的強(qiáng)化因素。強(qiáng)化因素又可以表現(xiàn)為軀體強(qiáng)化因素、心理強(qiáng)化因素、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)化因

素和社會(huì)強(qiáng)化因素。

促成因素又稱實(shí)現(xiàn)因素，是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必

需的技術(shù)和資源，包括保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)人員、診所、醫(yī)療費(fèi)用、交通工具、個(gè)人保健技術(shù)：

行政的重視與支持，法律政策等也可歸結(jié)為促成因素。在教育過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)目標(biāo)人群主觀的

傾向因素而不為其創(chuàng)造客觀的條件，行為和環(huán)境改變的目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。

形成評(píng)價(jià)是一個(gè)為健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展提供信息的過(guò)程,包括在計(jì)劃設(shè)計(jì)階

段進(jìn)行的目標(biāo)人群需求評(píng)估、政策、環(huán)境、資源評(píng)估等，其目的在于使計(jì)劃符合目標(biāo)人群的

實(shí)際情況，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善。例如在計(jì)劃實(shí)施開始之前，請(qǐng)專家及相關(guān)人員對(duì)計(jì)劃的

科學(xué)性、可行性進(jìn)行評(píng)估，使其具有最大的成功機(jī)會(huì)。此外，在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)獲取反

饋信息、糾正偏差，進(jìn)一步保障計(jì)劃的成功也屬于形成評(píng)價(jià)的范疇。因此，形成評(píng)價(jià)主要發(fā)

生在項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)階段，其部分職能還將延續(xù)到計(jì)劃的實(shí)施階段。

不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試是評(píng)價(jià)方案中最簡(jiǎn)單的一種，其基本思想是通過(guò)比較目標(biāo)人群在項(xiàng)目

實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)與結(jié)局，通常以

EOXO來(lái)表示。

二、單選題

嬰兒、兒童和青少年需要較高的能量攝入，體現(xiàn)了影響飲食行為的（）

A.環(huán)境因素，Bo生物因素，Co文化因素，D。心理因素；E.遺傳因素

影響健康的社會(huì)環(huán)境因素不包括--E.社會(huì)性別

健康教育的核心是--E.改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為

“人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病”屬于促進(jìn)健康行為中的一B.求醫(yī)行為

“某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣預(yù)防高血脂”，屬于健康

信念模式中--對(duì)疾病易感性的認(rèn)知

在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的-C.前瞻性

原則

由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)進(jìn)行的傳播稱為--E大眾傳播

在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”的是一-受傳者

從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是--相信低鈉鹽有利于健康等健

身活動(dòng)

健康相關(guān)行為是指--一與健康和疾病有關(guān)的行為

PROCEDE-PROCEED模式中，社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是――人群生活質(zhì)量

“到2015年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)到90%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中

的一一健康目標(biāo)

一級(jí)目標(biāo)人群指的是--希望實(shí)施所建議的健康行為的人群

在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是--C行為與生活方式因素

“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的--調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方

向

人際傳播的特點(diǎn)不包括--A反饋不夠及時(shí)、不夠充分

在提問(wèn)技巧中，以“為什么”開始的提問(wèn)屬于--D.索究型問(wèn)題

從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是---C.反對(duì)家人或他人在自己身邊

吸煙

“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制中--C.內(nèi)容監(jiān)測(cè)

為了了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群知識(shí)和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行-效應(yīng)評(píng)價(jià)

可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目工作者在評(píng)價(jià)中對(duì)目標(biāo)人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是一培訓(xùn)項(xiàng)目工

作人員

人類行為的發(fā)展階段不包括--D快速發(fā)展階段

“駕駛機(jī)動(dòng)車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的--預(yù)警行為

下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是--E健康素養(yǎng)通過(guò)知識(shí)、行為等中間因素影響健康

“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的--D避免有害環(huán)境行為

關(guān)于“知-信-行”理論，下列表述不正確的是--B衛(wèi)生知識(shí)增加必然導(dǎo)致行為改變

在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體

現(xiàn)了制定計(jì)劃的一彈性原則

在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是一-B.自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力

PROCEDE-PROCEED模式中，流行病學(xué)診斷的核心內(nèi)容是評(píng)估人群的--D健康狀況

PRECEDE-PROCEED

急性呼吸道感染和腹瀉是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進(jìn)行的

健康教育項(xiàng)目的一級(jí)目標(biāo)人群是--B.嬰幼兒母親

高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的一-A.生物學(xué)因素

關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的任務(wù)不包括一E確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容

開展煙草控制的策略不包括--C提高香煙質(zhì)量

屬于艾滋病預(yù)防健康教育重點(diǎn)人群的是--A流動(dòng)人口

健康促進(jìn)的基本策略不包括--B.溝通

同伴教育屬于--群體傳播（大眾傳播）

關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是一衛(wèi)生宣傳是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)

的活動(dòng)過(guò)程

首屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)通過(guò)的《渥太華宣言》中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括一D.開

展疾病控制

“認(rèn)識(shí)到疾病會(huì)影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的-B認(rèn)識(shí)到疾病的

嚴(yán)重性

拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是一B傳播者-信息-媒介-受傳者-效果

醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的障礙不包括-A.角色壓力

醫(yī)務(wù)人員對(duì)高血壓患者減少鹽的攝入給予鼓勵(lì)，屬于行為矯正中的…E.強(qiáng)化法

在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項(xiàng)目，體現(xiàn)了制定計(jì)

劃的--D從實(shí)際出發(fā)原則

下列屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是--E信念持有率

問(wèn)卷編寫的原則--B、C、D、E

B.避免問(wèn)題含混不清

C.避免使用復(fù)合型問(wèn)題

D.避免使用誘導(dǎo)型問(wèn)題

E.采取適當(dāng)方法降低問(wèn)題敏感度

對(duì)門診病人進(jìn)行健康教育的形式通常不包括一E.隨訪教育

不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是D.改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境

體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為--D.24-27.9

在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，

缺少了5W中的—D.在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）

“到2015年使某縣居民戶合格碘鹽食用率達(dá)到95%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的一D行為目

標(biāo)

在碘缺乏病流行的偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，群眾一般從私鹽販子處購(gòu)買非碘鹽食用，為此，碘

缺乏病控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的首要策略是--E建立方便群眾的碘鹽銷售網(wǎng)點(diǎn)

對(duì)普通公眾開展結(jié)核病防治健康教育重點(diǎn)內(nèi)容是--發(fā)生結(jié)核病可疑癥狀時(shí)及時(shí)就診

人際交流中，說(shuō)的技巧不包括--B聲音不要有高低起伏

從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于改善信息因素的是一-EB???（29頁(yè)）

B.對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行細(xì)分，了解其對(duì)健康信息的需求

E.利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的社會(huì)性宣傳活動(dòng)

促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)不包括--習(xí)得性

預(yù)警行為指的是--預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為

下列屬于健康的社會(huì)決定因素的是--C.經(jīng)濟(jì)條件

根據(jù)健康促進(jìn)產(chǎn)出模式，健康教育的直接產(chǎn)出是--A健康素養(yǎng)

拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括--E反饋

為了使健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃更符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，保障計(jì)劃的科學(xué)性與合理

性，我們需要進(jìn)行一-A形成評(píng)價(jià)

在提高乙肝疫苗接種率的健康教育項(xiàng)目中，統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生和婦女干部人數(shù)屬于--A形

成評(píng)價(jià)

護(hù)理人員職業(yè)危害通常不包括--B生理危害

在某中學(xué)的學(xué)校健康促進(jìn)工作中，其實(shí)施內(nèi)容中屬于“學(xué)校健康政策”的是C制定師生定期

體檢的制度

影響飲食行為的因素不包括一D職業(yè)因素

突發(fā)公共衛(wèi)生事件健康教育與健康促進(jìn)策略不包括--E開展大眾預(yù)防性用藥

實(shí)施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是--A母親了解母乳喂養(yǎng)的好處

下列關(guān)于健康教育計(jì)劃目標(biāo)的表述中，屬于健康目標(biāo)的是---E項(xiàng)目實(shí)施2年后，使項(xiàng)目縣

孕產(chǎn)婦死亡率在原有水平上下降1/3

對(duì)老年人開展健康教育的最佳場(chǎng)所是--C.社區(qū)

對(duì)“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”專題廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健

康促進(jìn)計(jì)劃的--B.過(guò)程評(píng)價(jià)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點(diǎn)不包括--B.不存在共同原因

在社區(qū)高血壓預(yù)防控制項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測(cè)量血壓的服務(wù)，屬于

健康促進(jìn)策略中的--環(huán)境策略

健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)貫穿于E?項(xiàng)目的全過(guò)程

“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于--B.過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)

可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目中目標(biāo)人群失訪影響的方法之一是一-C.增加調(diào)查對(duì)象人數(shù)

最適用于確定優(yōu)先問(wèn)題的定性研究方法是--B選題小組工作法

“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于——D.結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)

在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是--A不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)

試

定性調(diào)查最常見的測(cè)量工具為--C.提綱E.錄音機(jī)

在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于--C.病房教育

在城市社區(qū)健康教育中，常見病防治健康教育的內(nèi)容不包括--C衛(wèi)生法律法規(guī)教育

下列屬于“有氧”運(yùn)動(dòng)的是——D.慢跑

患者健康教育的形式不包括--C.繼續(xù)教育

在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的一B.農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)

境教育

肥胖癥發(fā)生的因素不包括--E.工作環(huán)境因素

對(duì)AIDS/HIV者歧視是--C.社會(huì)性危險(xiǎn)因素

個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括--D.能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息

影響健康的社會(huì)環(huán)境因素不包括--E.社會(huì)性別

健康教育的核心是--E.改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為

“人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病”屬于促進(jìn)健康行為中的--B.求醫(yī)行為

“某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣預(yù)防高血脂”，屬于--A

健康信念模式中A.對(duì)疾病易感性的認(rèn)知

在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的--CC.前瞻

性原則

由職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)進(jìn)行的傳播稱為--EE.大眾傳播

在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”的是--AA.傳播者

從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是-一BB.相信低鈉鹽有利于健

康等健身活動(dòng)9、健康相關(guān)行為是指一一CC.與健康和疾病有關(guān)的行為

PROCEDE-PROCEED模式中，社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是--A.人群生活質(zhì)量

“到2015年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)到90%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中

的-――E.健康目標(biāo)

一級(jí)目標(biāo)人群指的是--B.希望實(shí)施所建議的健康行為的人群

在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是——C.行為與生活方式因素

“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的一-E調(diào)整衛(wèi)生服

務(wù)方向

人際傳播的特點(diǎn)不包括一一A.反饋不夠及時(shí)、不夠充分

在提問(wèn)技巧中，以“為什么”開始的提問(wèn)屬于一一D.索究型問(wèn)題

從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是一一C.反對(duì)家人或他人在自己身邊

吸煙

“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制中一一C.內(nèi)容監(jiān)測(cè)

為了了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群知識(shí)和態(tài)度的影響，我們需要進(jìn)行一c.效應(yīng)

評(píng)價(jià)

可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目工作者在評(píng)價(jià)中對(duì)目標(biāo)人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是一-B.培訓(xùn)項(xiàng)目

工作人員

人類行為的發(fā)展階段不包括一一D快速發(fā)展階段

“駕駛機(jī)動(dòng)車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的--A預(yù)警行為

下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是一一E健康素養(yǎng)通過(guò)知識(shí)、行為等中間因素影響健康

拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“說(shuō)了什么”的是

A.傳播者

B.信息

C.媒介

D.受傳者

E.效果

健康教育中常見的人際傳播形式不包括——E.放錄像

傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于——D.初稿的質(zhì)量和預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的一-D避免有害環(huán)境行

為

關(guān)于“知-信-行”理論，下列表述不正確的是一一B.衛(wèi)生知識(shí)增加必然導(dǎo)致行為改變

在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體

現(xiàn)了制定計(jì)劃的一一E彈性原則

在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是——B自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力

某婦幼保健院通過(guò)開辦健康教育學(xué)校，給新婚夫婦和孕婦講解母乳喂養(yǎng)的好處。根據(jù)健康教

育的健康信念模式，這是為了使她們知覺到一一C.行為的效益

健康咨詢的第一步通常是一-A.評(píng)估

某?？刂茖W(xué)生吸煙活動(dòng)中要求教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于一一C.環(huán)境策略

最適合于培訓(xùn)決策技能的培訓(xùn)方法是一-D.案例分析

健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于一一D結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)

非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無(wú)法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是一一E選擇偏倚

PROCEDE-PROCEED模式中，社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容不包括--C生態(tài)環(huán)

糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是一一B患者體會(huì)到控制飲食后健康的改善

在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項(xiàng)目中，通常一級(jí)目標(biāo)人群一A家

庭主婦

健康教育KAP問(wèn)卷質(zhì)量的高低對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問(wèn)卷質(zhì)量的

指標(biāo)是----B效度

下列不屬于門診教育的形式是一-D隨訪教育

PROCEDE-PROCEED模式中，流行病學(xué)診斷的核心內(nèi)容是評(píng)估人群的一D健康狀

況

急性呼吸道感染和腹瀉是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進(jìn)行的

健康教育項(xiàng)目的一級(jí)目標(biāo)人群是一一B嬰幼兒母親

高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的一一A.生物學(xué)因素

關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的任務(wù)不包括一一E確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容

開展煙草控制的策略不包括一一C提高香煙質(zhì)量

屬于艾滋病預(yù)防健康教育重點(diǎn)人群的是一-A流動(dòng)人口

健康促進(jìn)的基本策略不包括一-B.溝通

同伴教育屬于--C.群體傳播

關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是一Y.衛(wèi)生宣傳是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)

價(jià)的活動(dòng)過(guò)程

首屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)通過(guò)的《渥太華宣言》中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括

―—D.開展疾病控制

從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于改善傳播者因素的是--C請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)

專家講課

“個(gè)人外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在心理情緒沒有沖突”，體現(xiàn)了促進(jìn)健康行為特征中的一D一致

性

“認(rèn)識(shí)到疾病會(huì)影響工作，從而導(dǎo)致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的一B認(rèn)識(shí)到疾病

的嚴(yán)重性

拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是一-B傳播者-信息-媒介-受傳者-效果

醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的障礙不包括一A角色壓力

醫(yī)務(wù)人員對(duì)高血壓患者減少鹽的攝入給予鼓勵(lì)，屬于行為矯正中的一-E.強(qiáng)化法

在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)考慮當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項(xiàng)目，體現(xiàn)了制定計(jì)

劃的一一D從實(shí)際出發(fā)原則

關(guān)于評(píng)價(jià)，不正確的描述是一一B、D、C

B.評(píng)價(jià)是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作

C.評(píng)價(jià)是客觀實(shí)際與課接受的標(biāo)準(zhǔn)之間的比較

D.評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)兩類

角色扮演適用于培訓(xùn)中一一C、E（71頁(yè)）

C.學(xué)習(xí)溝通技能

E.學(xué)習(xí)決策能力

下列屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是一一E.信念持有率

問(wèn)卷編寫的原則---B、C、D、E

B.避免問(wèn)題含混不清

C.避免使用復(fù)合型問(wèn)題

D.避免使用誘導(dǎo)型問(wèn)題

E.采取適當(dāng)方法降低問(wèn)題敏感度

對(duì)門診病人進(jìn)行健康教育的形式通常不包括一一E.隨訪教育

不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是

A.職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)與防護(hù)技能教育

B.常見衛(wèi)生問(wèn)題的健康教育

C.職業(yè)衛(wèi)生法制教育

D.改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境

E.職業(yè)心理健康教育

體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為-----D.24-27.9

在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述

中，缺少了5W中的------D.在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(When)

“到2015年使某縣居民戶合格碘鹽食用率達(dá)到95獷屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的一D行為目

標(biāo)

在碘缺乏病流行的偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，群眾一般從私鹽販子處購(gòu)買非碘鹽食用，為此，碘

缺乏病控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的首要策略是一一E建立方便群眾的碘鹽銷售網(wǎng)點(diǎn)

對(duì)普通公眾開展結(jié)核病防治健康教育重點(diǎn)內(nèi)容是一一B發(fā)生結(jié)核病可疑癥狀時(shí)及時(shí)就診

人際交流中，說(shuō)的技巧不包括一一B.聲音不要有高低起伏

從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于改善信息因素的是一一EB

B.對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行細(xì)分，了解其對(duì)健康信息的需求

E.利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的社會(huì)性宣傳活動(dòng)

促進(jìn)健康行為的特點(diǎn)不包括——D.習(xí)得性

預(yù)警行為指的是一一E.預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為

下列屬于健康的社會(huì)決定因素的是——C經(jīng)濟(jì)條件

根據(jù)健康促進(jìn)產(chǎn)出模式，健康教育的直接產(chǎn)出是一一A健康素養(yǎng)

拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括——E反饋

某吸煙者向同時(shí)?宣布自己從下周開始戒煙，按照行為改變的階段理論，該吸煙者屬于行為

改變階段中的——C準(zhǔn)備階段

PR0CEDE-PR0CEED模式中，用于確定健康相關(guān)行為影響因素的診斷是一D.教育診斷

在人際交流中，提問(wèn)時(shí)避免使用的問(wèn)題形式有-----A傾向型問(wèn)題

傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于一一B初稿的質(zhì)量和預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

老師要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)、杜絕吸煙行為，屬于影響行為形成因素中的一一C強(qiáng)迫模仿習(xí)

某吸煙者已經(jīng)戒煙一年，按照行為改變的階段理論，該吸煙者屬于行為改變階段中的一E維

持階段

個(gè)體行為矯正技術(shù)不包括一一D化療法

PR0CEDE-PR0CEED模式中，行為診斷的最終目的是一-E確定優(yōu)先干預(yù)的行為

傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于一一B初稿的質(zhì)量和預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

老師要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)、杜絕吸煙行為，屬于影響行為形成因素中的一c強(qiáng)迫模仿學(xué)習(xí)

某吸煙者已經(jīng)戒煙一年，按照行為改變的階段理論，該吸煙者屬于行為改變階段中的一E維

持階段

實(shí)施母乳喂養(yǎng)的促成因素是一-B母親有較長(zhǎng)的產(chǎn)假可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)

在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述

中，缺少了5W中的——D在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(When)

評(píng)價(jià)農(nóng)村婦女生殖道感染發(fā)病率的變化，需要進(jìn)行--D結(jié)局評(píng)價(jià)

KAP問(wèn)卷的內(nèi)容通常不包括--E.健康狀況信息

“到2013年，使項(xiàng)目地區(qū)95%以上的孕產(chǎn)婦了解住院分娩的意義”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)

中的—C教育目標(biāo)

為了使健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃更符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，保障計(jì)劃的科學(xué)性與合理

性，我們需要進(jìn)行一一A形成評(píng)價(jià)

在提高乙肝疫苗接種率的健康教育項(xiàng)目中，統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生和婦女干部人數(shù)屬于一A形成

評(píng)價(jià)

護(hù)理人員職業(yè)危害通常不包括一一B生理危害

在某中學(xué)的學(xué)校健康促進(jìn)工作中，其實(shí)施內(nèi)容中屬于“學(xué)校健康政策”的是C制定師生定期

體檢的制度

影響飲食行為的因素不包括一D職業(yè)因素

突發(fā)公共衛(wèi)生事件健康教育與健康促進(jìn)策略不包括一-E開展大眾預(yù)防性用藥

實(shí)施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是一A母親了解母乳喂養(yǎng)的好處

下列關(guān)于健康教育計(jì)劃目標(biāo)的表述中，屬于健康目標(biāo)的是一一E項(xiàng)目實(shí)施2年后，使項(xiàng)目縣

孕產(chǎn)婦死亡率在原有水平上下降1/3

對(duì)老年人開展健康教育的最佳場(chǎng)所是一-C社區(qū)

對(duì)“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”專題廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康促

進(jìn)計(jì)劃的--B過(guò)程評(píng)價(jià)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點(diǎn)不包括一-B不存在共同原因

在社區(qū)高血壓預(yù)防控制項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測(cè)量血壓的服務(wù)，屬于

健康促進(jìn)策略中的一一A環(huán)境策略

健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)貫穿于——E項(xiàng)目的全過(guò)程

“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于一-B.過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)

可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目中目標(biāo)人群失訪影響的方法之一是一一C.增加調(diào)查對(duì)象人數(shù)

最適用于確定優(yōu)先問(wèn)題的定性研究方法是一一B.選題小組工作法

“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于一一D.結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)

在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是7不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)

試

定性調(diào)查最常見的測(cè)量工具為一-C.提綱E.錄音機(jī)

在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于一-C.病房教育

在城市社區(qū)健康教育中，常見病防治健康教育的內(nèi)容不包括一-c.衛(wèi)生法律法規(guī)教育

下列屬于“有氧”運(yùn)動(dòng)的是-----D慢跑

患者健康教育的形式不包括——C繼續(xù)教育

在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的一-B農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)

境教育

肥胖癥發(fā)生的因素不包括一一E工作環(huán)境因素

對(duì)AIDS/HIV者歧視是一一C.社會(huì)性危險(xiǎn)因素

個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括--D能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息

狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是一-C三級(jí)預(yù)防

校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的--A學(xué)校健康政策

嬰兒、兒童和青少年需要較高的能量攝入，體現(xiàn)了影響飲食行為的--A生物因素

DOTS療法是用于--B結(jié)核病疑似患者

三、簡(jiǎn)答題：

1.試比較效應(yīng)評(píng)價(jià)與結(jié)局評(píng)價(jià)的異同？

2.簡(jiǎn)述社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”基本內(nèi)容？

①預(yù)防服務(wù)包括傳染性疾病的預(yù)防、慢性非傳染性疾病的預(yù)防、衛(wèi)生監(jiān)督和管理。通過(guò)開展

社區(qū)診斷，提出改進(jìn)社區(qū)公共衛(wèi)生的建議，并協(xié)助實(shí)施

②醫(yī)療服務(wù)：除在醫(yī)院開展門診、住院服務(wù)外，應(yīng)根據(jù)社區(qū)居民的需要，開展家庭出診、家

庭病床、臨床關(guān)懷等醫(yī)療服務(wù)

③康復(fù)服務(wù)

④保健服務(wù)

⑤健康教育服務(wù)

⑥計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)

說(shuō)明健康促進(jìn)的基本策略

倡導(dǎo)：針對(duì)政策決策者

賦權(quán)：針對(duì)社區(qū)、目標(biāo)人群的能力建設(shè)

協(xié)調(diào)：在實(shí)施中對(duì)各級(jí)、多部門開展

簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域：

①定促進(jìn)健康的公共政策；

②造支持性環(huán)境

③強(qiáng)社區(qū)的行動(dòng)；

④展個(gè)人技能；

⑤整衛(wèi)生服務(wù)方向

健康教育是行之有效的治療手段

健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù),幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念,

自覺采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。

健康教育是維持和增進(jìn)健康的客觀需要，是預(yù)防為主思想的集中體現(xiàn)，是一項(xiàng)低投入、高

產(chǎn)出、高效益的公共衛(wèi)生策略，能最大限度的促進(jìn)健康公平。

舉例說(shuō)明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義：

1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來(lái)越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主

要衛(wèi)生問(wèn)題之一，其威險(xiǎn)因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家

庭和社區(qū)中。

2)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條

件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動(dòng)等，有助于人們行為生活方式的改善。

3)依托社區(qū)這個(gè)場(chǎng)所，也便于開展針對(duì)社區(qū)人群的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)，如合理膳食、糖尿

病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。

4)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)勢(shì)，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病

人治療為一體，從整體上減少糖尿病對(duì)人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。

爾五因素傳播模式

(1)傳播者：傳出信息的一方，是信息傳播的主動(dòng)發(fā)出者和媒介的控制者。

(2)信息：傳播者所要傳播的而受傳者所要接受的內(nèi)容，泛指情報(bào)、消息、數(shù)據(jù)、信號(hào)等

有關(guān)周圍環(huán)境的知識(shí)。

(3)媒介/渠道：是訊息的載體，傳遞信息符號(hào)的中介、渠道。一般特指非自然的電子類、

印刷類及通俗類傳播媒介。

(4)受傳者：是指在傳播過(guò)程中‘受’的一端的個(gè)體或團(tuán)體的談話者、聽眾、觀眾的總稱。

(5)效果：指受傳者接受信息后，在情感、思想、態(tài)度、行為等方面發(fā)生的反應(yīng)。

舉例說(shuō)明不設(shè)對(duì)照組的干預(yù)前后測(cè)試這一評(píng)價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足

例如在某大學(xué)打算在新學(xué)期開始的時(shí)候，對(duì)新生開展控?zé)熃】到逃⒃u(píng)價(jià)健康教育效

果，為此，可以在實(shí)施控?zé)熃】蹈深A(yù)前，對(duì)新生進(jìn)行吸煙行為及其影響因素調(diào)查，然后開始

為期一學(xué)年的健康教育干預(yù)，在干預(yù)結(jié)束時(shí)，再次對(duì)這些學(xué)生的吸煙行為及影響因素進(jìn)行調(diào)

查，然后比較干預(yù)前后新生吸煙率，吸煙量，戒煙率，煙草危害知識(shí)水平等指標(biāo)，確定健康

教育干預(yù)對(duì)新生有關(guān)煙草危害的知識(shí)和吸煙行為方面產(chǎn)生了何種影響。

這種方案優(yōu)點(diǎn)在于方案設(shè)計(jì)與實(shí)際操作相對(duì)簡(jiǎn)單，能節(jié)省人力，物力資源。然而，由于項(xiàng)目

實(shí)施后目標(biāo)人群的表現(xiàn)可能除了受到干預(yù)的影響外，還同時(shí)受到其它因素的影響，如自然環(huán)

境變化，目標(biāo)人群的成熟程度等，而不設(shè)對(duì)照組的自身前后測(cè)試無(wú)法控制這些因素的影響，

影響到了對(duì)效果的準(zhǔn)確認(rèn)定。

健康咨詢的五個(gè)步驟

1)評(píng)估：評(píng)價(jià)求詢者有關(guān)危害健康行為的知識(shí)、技能、自信心等；

2）勸告：向被教育者提供有關(guān)健康危害的相關(guān)信息，行為改變的益處等；

3）達(dá)成共識(shí)：指根據(jù)病人的興趣、能力共同設(shè)定一個(gè)改善行為的的目標(biāo)；

4）協(xié)助：為病人找出行動(dòng)可能遇到的障礙，幫助確定正確的策略、解決問(wèn)題的技巧及獲得

社會(huì)支持；

5）安排隨訪：明確隨訪的時(shí)間、方式（上門、電話、電子郵件等）與回去要完成的行動(dòng)計(jì)

劃的作業(yè)。

簡(jiǎn)述健康教育與健康促進(jìn)的干預(yù)策略？

健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目標(biāo)的途徑

和方法，是每一項(xiàng)具體干預(yù)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

1）.教育策略核心是教育人們形成有益于健康的認(rèn)知和技能，從影響健康的因素角度講，

既作用于傾向因素，也作用于強(qiáng)化因素。

①信息傳播講課、講座、小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)教育影響目標(biāo)人群的內(nèi)因，如人們的

知識(shí)、態(tài)度、觀念等，促使目標(biāo)人群傾向因素的改變，更傾向于采納健康行為。

②技能培訓(xùn)，操作講解、技能訓(xùn)練、示范與模擬、觀光學(xué)習(xí)等。

③組織方法社區(qū)開發(fā)，社區(qū)活動(dòng)等。

2）.環(huán)境策略通過(guò)改善和創(chuàng)造支撐環(huán)境，促成有益于健康行為的形成和鞏固。

3）.社會(huì)策略發(fā)展和運(yùn)用政策、法規(guī)、規(guī)章制度，鼓勵(lì)人們形成并鞏固促進(jìn)健康行為，規(guī)

范和約束危害健康行為。

健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃具體目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問(wèn)題及三個(gè)類型：

計(jì)劃的具體目標(biāo)一-是對(duì)總體目標(biāo)更加具體的描述，用以解釋和說(shuō)明計(jì)劃總目標(biāo)的具體內(nèi)

涵。因此，健康教育計(jì)劃的具體目標(biāo)需要包含具體的、量化的、可測(cè)量的指標(biāo)，體現(xiàn)SMART

原則，即具體的（special）、可測(cè)量的（measurable）＞可實(shí)現(xiàn)的（achievable可信的（reliable）,

以及有時(shí)間性的（timebound）o

健康教育計(jì)劃的具體目標(biāo)，應(yīng)該能夠?qū)σ韵聠?wèn)題做出回答：Who—對(duì)誰(shuí)（目標(biāo)人群）？

What—實(shí)現(xiàn)什么變化（知識(shí)、信念、行為、發(fā)病率等）?When—在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變

化？Where一在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化？Howmuch—變化程度多大？

根據(jù)預(yù)期的健康教育項(xiàng)目效果，又可將具體目標(biāo)分為健康目標(biāo)、行為目標(biāo)、環(huán)境與政策

目標(biāo)，以及認(rèn)知目標(biāo)四類。這四類目標(biāo)中，環(huán)境與政策目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)體現(xiàn)了健康教育項(xiàng)目

實(shí)施后預(yù)期的影響行為的傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素三個(gè)方面的變化，行為目標(biāo)表達(dá)預(yù)

期的行為變化，而健康目標(biāo)則體現(xiàn)了行為改變后導(dǎo)致的健康狀況的改善。

健康傳播效果的四個(gè)層次

1知曉健康信息

傳播效果中的最低層次，主要取決于信息傳播的強(qiáng)度，對(duì)比度，重復(fù)率，新鮮度、定位點(diǎn)，

和創(chuàng)意性等信息的結(jié)構(gòu)性因素，是促進(jìn)有效思考所必須的。例如，患者對(duì)高血壓相關(guān)危險(xiǎn)因

素，飲食控制方法等相關(guān)信息的了解

2健康信念認(rèn)同

受傳者接受傳播的信息，并對(duì)信息中倡導(dǎo)的健康信念理解，認(rèn)同一致，這是由認(rèn)知進(jìn)而形成

一個(gè)人的價(jià)值觀念的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。只有受傳者一自己為中心所形成的價(jià)值觀念才能真正的影

響其態(tài)度和行為。患者對(duì)于預(yù)防高血壓有關(guān)知識(shí)相信有利于受傳者態(tài)度，行為的轉(zhuǎn)變及對(duì)健

康環(huán)境的追求和選擇

3態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變

受傳者的態(tài)度是其行為的先導(dǎo)。健康傳播者通過(guò)健康信息的傳播，使受傳者獲得健康知識(shí)，

促進(jìn)態(tài)度從不利于健康的方面向有利于健康的方向轉(zhuǎn)變。高血壓患者一旦形成促進(jìn)健康的良

好態(tài)度，就有一種心理定式，一般不會(huì)輕易改變

4采納健康的行為和生活方式

這是健康傳播效果的最高層次。受傳者接受健康信息后，在知識(shí)增加，健康信念認(rèn)同，態(tài)度

轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，改變其原有不利于健康的行為和生活方式，采納有利于健康的行為和生活方

式，并提高了生活質(zhì)量，如高血壓患者戒煙限酒，規(guī)律服藥等等良好習(xí)慣的形成

影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素

（一）時(shí)間因素又稱為歷史因素，指在健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)期間發(fā)生的重大

的、可能對(duì)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素

（二）測(cè)試或觀察因素，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況、目標(biāo)人群健康相關(guān)行為、健

康狀況等進(jìn)行觀察和測(cè)量。測(cè)量與觀察的真實(shí)性、準(zhǔn)確性取決于測(cè)試（觀察）者、測(cè)量工具、

測(cè)量對(duì)象（目標(biāo)人群）三個(gè)方面。

（三）回歸因素，指的是由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過(guò)高或過(guò)低，在以后

又回復(fù)到實(shí)際水平的現(xiàn)象?；貧w因素的影響不像其他因素一樣比較容易被識(shí)別，可采用重復(fù)

測(cè)量的方法來(lái)減少回歸因素對(duì)項(xiàng)目效果的影響。

（四）選擇因素設(shè)立對(duì)照組的目的在于克服時(shí)間因素、測(cè)量因素、回歸因素等對(duì)項(xiàng)目效果

的影響。但如果對(duì)照組的主要特征指標(biāo)與干預(yù)組的特征不一致，則不能有效發(fā)揮對(duì)照組的作

用，這種選擇對(duì)照組產(chǎn)生的偏差稱為選擇偏倚。

（五）失訪指在健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)過(guò)程中，目標(biāo)人群由于各種原因不能

被干預(yù)或評(píng)價(jià)。當(dāng)目標(biāo)人群失訪比例高（超過(guò)10%）或是非隨機(jī)失訪，即只是其中有某種

特征的人失訪時(shí)，會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果。為此應(yīng)努力減少失訪，并對(duì)應(yīng)答者和失訪者的主要特征

進(jìn)行比較，以鑒別是否為非隨機(jī)失訪，從而估計(jì)失訪是否會(huì)引起偏倚及偏倚程

影響高血壓患者堅(jiān)持服藥行為的傾向因素，促成因素和強(qiáng)化因素

傾向因素是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)，愿望，或是誘發(fā)某行為的因素，包括患者對(duì)于高血壓用

藥的知識(shí)，注意事項(xiàng)，藥物不良反應(yīng)的檢測(cè)。以及患者是否對(duì)這些知識(shí)確信無(wú)疑，或者對(duì)這

些知識(shí)保持一種持久的，一致性且相對(duì)穩(wěn)定的情感傾向。

促成因素，是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)

和資源，包括患者是否有可及的保健設(shè)施，醫(yī)務(wù)人員，可以再遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)的給與服藥的

指導(dǎo)，可以方便的取得藥物

強(qiáng)化因素：是激勵(lì)行為維持，發(fā)展或減弱的因素。包括正向強(qiáng)化因素，例如家屬或朋友對(duì)

患者堅(jiān)持服藥行為給與及時(shí)的肯定，或者一旦患者停止服藥行為，親屬或給與提醒。

簡(jiǎn)述影響醫(yī)患溝通的四個(gè)因素及解決辦法。

1.角色模糊：影響醫(yī)患之間傳播效果的一個(gè)關(guān)鍵因素就是醫(yī)患關(guān)系中的角色期望度。在處理

醫(yī)患關(guān)系時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)溝通，協(xié)商相互的認(rèn)知和期望，并以個(gè)性和人文化的方式處理相互關(guān)系。

2.責(zé)任沖突：影響醫(yī)患溝通的第二個(gè)因素是雙方責(zé)任沖突。首先，只有通過(guò)直接交流，患者

和醫(yī)護(hù)人員才能知道他們彼此對(duì)責(zé)任的看法。其次，交流提供了評(píng)估患者在醫(yī)療過(guò)程中參與

程度的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了患者在醫(yī)護(hù)過(guò)程中個(gè)人參與的重要性。

3.權(quán)利差異：為有效促進(jìn)醫(yī)患溝通。盡量采取患者可能依從的治療方案，可以促進(jìn)雙方關(guān)系

的均等化。平等的權(quán)利將有效維護(hù)患者的權(quán)利，引導(dǎo)患者不斷獨(dú)立自主，進(jìn)一步促進(jìn)平穩(wěn)的

醫(yī)患關(guān)系，及醫(yī)患之間的信息傳播。

4.理解分析：交流對(duì)于增加相互理解十分重要。為幫助患者解決他們的問(wèn)題，醫(yī)護(hù)人員需要

知道患者對(duì)他們?cè)捳Z(yǔ)的理解程度，通過(guò)交流理解患者的擔(dān)憂和存在的問(wèn)題。

簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域：

（1）制定促進(jìn)健康的公共政策

（2）創(chuàng)造支持性環(huán)境

（3）加強(qiáng)社區(qū)的行動(dòng)

（4）發(fā)展個(gè)人技能

（5）調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向

健康促進(jìn)的基本策略

（1）倡導(dǎo)

（2）賦權(quán)

（3）協(xié)調(diào)

（4）社會(huì)動(dòng)員

簡(jiǎn)述“五因素傳播模式”的內(nèi)容：健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的該模式通過(guò)

對(duì)五個(gè)問(wèn)題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)，和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。（1分）

這五個(gè)問(wèn)題是：誰(shuí)、說(shuō)了什么、通過(guò)什么渠道、對(duì)誰(shuí)、取得什么效果。（2分）這就是拉斯

韋爾五因素傳播模式，又稱5W模式。（2分）模式或文字表述（5分）

傳播者信息媒介受傳者效果

控制研究-A內(nèi)容研究―?媒介研究―?受眾研究效果研究

簡(jiǎn)述影響健康傳播效果的因素:

（1）健康傳播者方面

（2）健康信息方面

（3）媒介渠道方面

（4）受傳者（受眾）方面

（5）環(huán)境方面

簡(jiǎn)述“知、信、行模式”及其基本思想：

“知信行”是知識(shí)、信念和行為的簡(jiǎn)稱，健康教育的知信行模式實(shí)質(zhì)上是認(rèn)知理論在健康

教育中的應(yīng)用。知信行模式認(rèn)為：衛(wèi)生保健知識(shí)和信息是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)

而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動(dòng)力。只有當(dāng)人們了解了有關(guān)的

健康知識(shí)，建立起積極、正確的信念與態(tài)度，才有可能主動(dòng)地形成有益于健康的行為，改變

危害健康的行為。

運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時(shí)“自我效能”的作用：

健康信念模式中自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即個(gè)體對(duì)自己有能力控制內(nèi)、外

因素而成功采納健康行為并取得期望結(jié)果的自信心。自我效能是人類創(chuàng)造行為動(dòng)機(jī)，健康和

個(gè)體成就的基礎(chǔ)，是決定人們能否產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)和產(chǎn)生行為的一個(gè)重要因素。

母乳喂養(yǎng)時(shí)——（論述）

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：

優(yōu)勢(shì)—自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。成人生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺

到衰老而日益重視健康。

特點(diǎn)：

（1）以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；

（2）學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者以有的經(jīng)驗(yàn)上；

（3）成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；

（4）學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評(píng)估、目標(biāo)制定、結(jié)果評(píng)價(jià)；

（5）應(yīng)以問(wèn)題為中心。

專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性：

優(yōu)點(diǎn)：

（1）樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料；

（2）信息來(lái)源于多人，可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；

（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無(wú)法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信

息；

(4)主持人有機(jī)會(huì)澄清一些容易被參與者誤解的問(wèn)題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息;

(5)原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)態(tài)度。

局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、不能外

推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)

境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對(duì)象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實(shí)

想法。

醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容：

醫(yī)院健康促進(jìn)是健康教育和能促進(jìn)病人或群體行為和生活方式改變的政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)及組

織等社會(huì)支持的綜合。

醫(yī)院健康促進(jìn)包含