高考語文【二輪之三道題】經(jīng)典專練4散文（一）（教師版）

散文（一）散文（一）經(jīng)典專練4一、（一、（2018屆廣西區(qū)高級中學高三11月聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成13題。（14分）這是一張有故事的老照片畢淑敏那一年，我剛滿二十歲，是實習軍醫(yī)。剛當醫(yī)生的女孩，別提多自豪、多驕傲了，真想照好多幅照片，對全世界的人宣布，我是大夫啦！可我所實習的駐軍醫(yī)院，在新疆一座偏遠的小城，根本就買不到膠卷。只得給遠在北京的妹妹寫信，叫她給我寄來。關山迢迢，第一次寄來的膠卷照出相灰蒙蒙的，一點也不威風。戰(zhàn)友們戲說，別是你妹妹給你買的膠卷是處理的吧？這當然是絕不可能的。只怨路途遙遠，路上大概經(jīng)了雨雪風霜，曝了光。只得讓妹妹重寄。這回膠卷一到，馬上邀了幾個要好的朋友，星期天起個大早，一同留影。先照了幾張合影。年輕的女孩總是這樣，她們以為友誼會一輩子常青。今天，我重新面對那些稚嫩得仿佛能滴下水來的臉龐，有許多已叫不出名字。然后各自單兵教練。她們都是護士，就照了許多用大號注射器從鹽水瓶子里抽藥的照片，你照完了我照，①眼睛都亮晶晶的。為表示無菌觀念強，全戴著大口罩。我說，你們這么照，寄回家去，你媽媽認得出來是你嗎？她們一起回答：“看眼睛??！”是啊，每個女孩青春的眼睛都是不一樣的。我怎么連這都不懂？輪到我照了。我是醫(yī)生，所取的姿勢就同她們不一樣。我瀟灑地披著白大衣，把聽診器看似很隨意實則很精心地掛在脖頸上，雙手老練地插在衣兜里，在病房走來走去，挑病情不太重的病人做我的道具。那些慈祥的維吾爾族老人和靦腆的小戰(zhàn)士，都溫和地服從我的檢查。我做出給病人檢查的架勢，然后對著鏡頭微笑，要拿機子的人快照。膠卷像線軸一般卷過去。只剩下最后一張了，攝影師鄭重地宣布。我們突然有了片刻的沉默，該照的都照了，好像不知該如何處置這最后一張膠片。“你們照一張當醫(yī)生的相吧?！蔽艺f。因為在我照相的時候，我看到她們②眼里躍躍欲試的閃光。那怎么行呢！我們是護士啊。她們羞怯地推辭著，但③眼里的光更密集了。那時的部隊，等級觀念森嚴。你是護士若要模仿醫(yī)生，就是不安心本職工作，罪名不輕?！芭率裁囱?？我們不過是玩玩的。再說，現(xiàn)在時候這么早，沒有人會看到你們的。只要你們自己不說，我永遠也不會說的。沒準兒你們以后自己也當醫(yī)生了，那這張照片只不過算是提前照了一點，不會怪你們的！”我起勁地鼓動她們?！昂冒伞蔷鸵滥阏f的辦……”她們之中兩個膽大的決定一試。其他的人也保證絕不泄露。攝影師忠實地跟著我們，表示一定把這張照片拍出水平?，F(xiàn)在輪到我們費斟酌了。她倆不敢到病房里像我那樣大張旗鼓地招搖，我們就決定把背景遷到醫(yī)生睡覺的值班室，所以照片里的墻上貼有兩張地圖，這在正規(guī)的病房是不允許的；所以面向走廊的窗戶上隔有淺淺的紗簾，這也是病房不曾配備的設施。好像萬事俱備了。兩位勇敢的女兵換上了醫(yī)生的白大衣（護士的工作服樣式不同），脖子上也懸掛起具有象征意味的聽診器……我們突然發(fā)現(xiàn)了致命的缺憾——那就是——誰來扮演病人？！雖說病室里的任何一位病人，都會志愿為辛勤服務的白衣天使充當這一角色，但出于道義和保密的要求，我們不能再勞駕他們。好了，現(xiàn)在你想想，還能讓誰來出任這一艱巨的形象？那幾個連當醫(yī)生的魄力都沒有的小女兵，自然不會在這最后一張底片上留下倩影。既然這主意是我出的，關鍵時刻我就該挺身而出。義不容辭！于是有一個人，她脫了鞋躺在醫(yī)生值班室的床上，手搭在手上冒充病人。因為她實在沒有生病的經(jīng)驗，竭力想做出呻吟的表情，可臉上還是笑瞇瞇的。她本該躺下，那樣才更像重病臥床沉疴不起?？梢驗閿z影師是個年紀輕輕的小伙子，她有點不好意思，就取了相片上半坐的姿勢……那兩個充作醫(yī)生的女孩，多少有些拘謹，她們畢竟沒有真正地診視過病人。不過，這并不妨礙她們以后都成了優(yōu)秀的醫(yī)生。不知道是不是這張照片在冥冥之中暗示了她們的未來？現(xiàn)在，你可猜出了相片上的病人是誰？（有刪改）1．下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A.標題“這是一張有故事的老照片”中，題眼是一個“老”字，突出這一張照片距離現(xiàn)在遙遠、值得珍藏的特點。B.第二段交代作者實習的駐軍醫(yī)院所處的地點和交卷不易得到，主要是突出環(huán)境的偏僻和照相的機會難得。C.文章較細膩地描寫了作者照相時的姿勢、動作、神情等，栩栩如生地表現(xiàn)了作者作為一位醫(yī)師的自豪與驕傲。D.文章寫攝影師宣布交卷只剩下最后一張時，大家沉默了，不知如何處置這張交卷，這為作者的不尋常提議作鋪墊?！敬鸢浮緼【解析】本題考查對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力。A項，“題眼是一個‘老’字”錯，題眼應是“有故事”，后面的分析也不恰當。2．文中三處畫線部分對護士們眼睛的描寫，分別表現(xiàn)了她們怎樣的內(nèi)心世界？請簡要回答。（5分）【參考答案】①表現(xiàn)了護士們的激動、興奮；②表現(xiàn)了護士們想照一張當醫(yī)生的照片的強烈愿望；③表現(xiàn)了護士們表面上推辭，而內(nèi)心想照一張當醫(yī)生的照片的愿望更強烈了的心情。【解析】文中三處畫線部分對護士們眼睛的描寫，屬于外貌刻畫中的細節(jié)描寫。①“眼睛都亮晶晶”，表現(xiàn)這些當護士的女孩子們拍照時的激動、興奮。=2\*GB3②“眼里躍躍欲試的閃光”，是在“我”作為醫(yī)生照相的時候，“我”看到她們眼里躍躍欲試的閃光，這表現(xiàn)了護士們想照一張當醫(yī)生的照片的強烈愿望。=3\*GB3③“眼里的光更密集”，是在拍“我”作為醫(yī)生給病人看病照相的時候，“我”看到她們眼里躍躍欲試的閃光之后，提議讓她們照一張當醫(yī)生的相時，看到她們眼里的光更密集了，這表現(xiàn)了女護士門表面上推辭，而內(nèi)心想照一張當醫(yī)生的照片的愿望更強烈的心情。3．文章倒數(shù)第二段運用第三人稱進行描寫，這樣寫有什么好處？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）【參考答案】①使用第三人稱可以更好地對“我”的表情、笑容進行描寫；②在第一人稱（或有限視角）的描寫中插入一段第三人稱（或全知視角）的描寫，能打破一種敘述角度敘述到底的單一、呆板狀況，呈現(xiàn)出描述手段的靈活多變，顯示出構(gòu)思的新穎?！窘馕觥勘绢}考查文本運用的人稱表達方式。本文的主要人稱表達方式是第一人稱“我”，但是在文章倒數(shù)第二段，將第一人稱“我”轉(zhuǎn)為第三人稱“她”進行描寫，更有利于把“我”即“她”的表情、笑容、姿勢進行細致描寫。另外，人稱變換的好處，還可以從表達方式的角度去考慮，如：描述手段的靈活多變，敘述角度不單一等。二、(二、(2018屆山東省日照市高三11月校際聯(lián)合期中)閱讀下面的文字，完成46題。（14分）湖底的書香白榮敏①湖泊是造化的眉眼。那一汪清凌凌綠瑩瑩的湖水，給粗獷的大山增添了一些柔媚。翠屏湖，讓漢子一樣的閩東山區(qū)縣古田，有了詩性的潤澤。②翠屏湖是一個人工湖。我們造訪的時節(jié)，它還未進入汛期，發(fā)電用水使翠屏湖水位降低，露出了一溜兒黃色的土棱。新建的溪山書畫院就在景區(qū)的入口處附近，看著嶄新的建筑，我體味到當?shù)卣陀凶R之士的用心，因為我知道，真正的舊溪山書院已沒在湖底的某一處。③我的目光投向了煙波浩淼的湖面，那碧澄澄的深處還依稀閃現(xiàn)著朱子的身影。④宋寧宗慶元二年，韓侂胄發(fā)動了反對道學的斗爭，稱道學為“偽學”，進而列“逆黨”名單五十九人，朱熹名列第五。朝廷對與“偽學”有牽連的人進行打壓。原來與朱熹交游的朋友和跟隨朱熹的門人，貶的貶，逃的逃，叛的叛。慶元三年，年近古稀的朱熹遭受奸黨迫害，為避“偽學”和“黨禁”之難，應古田門人邀請，從閩北建陽來到了古田。⑤貧病交加、仇怨相攻的朱熹行走在古田的土地上，大難隨時都可能降臨。一般人到了這樣的境地，也就走到了人生的盡頭，孤凄、絕望，還能有什么作為!但穿透幾百年的時空，我們看到，當年那個年邁的身影在今日翠屏湖的湖底卻腳步從容，目光堅定。他在溪山書院講學，為書院前的欣木亭題詩：真歡水菽外，一笑和樂孺。⑥這位宋代理學的集大成者、杰出的教育家，其一生為學“窮理以致其知，反躬以踐其實”。在古田期間，他以溪山書院和地處杉洋鎮(zhèn)的藍田書院為軸心，來往于古田境內(nèi)的螺峰、談書、魁龍等多個書院，巡視教務，設帳授徒，宣講理學，培育后秀。這是一個性格倔強的，我行我素；又是一位宅心仁厚的長者，心無旁騖，一心教學。他在隨時有暴風雨降臨的暗夜里，把自身當作火把，點燃同行者的希望。⑦站在翠屏湖畔，望著這群山環(huán)抱中的浩瀚湖水，我似乎有所明白，朱子在困厄中堅持行走，在絕望里堅持理想，源自于他站位的高蹈、學問的高深；而像這湖水一樣柔軟的堅強，也正是支撐生命前行的力量。據(jù)說，溪山書院的前身是古田縣東北的雙溪亭。自朱熹遣高足林用中至此地講學，亭宇始得開拓。不久，朱熹為亭題匾曰“溪山第一”。溪山書院于明嘉靖年間圮于水，崇禎年間按原貌重建。上世紀50年代，政府修建古田溪水庫，書院被淹沒湖底。沒于湖底的，當然還有整個古田縣城。但我知道，對于古田人民，這溢滿書香的湖底，依然是他們的精神家園?？h城的建筑可以淹沒，但是經(jīng)過漫長時光培育起來的文化信仰、精神底蘊已和深深的湖水融為一體。⑧古田安頓過朱熹晚年一段困厄的時光。朱熹在古田的門人，表現(xiàn)出了對理學的堅定信念和對朱熹的一片忠心，他們和朱熹患難與共，險夷不變其節(jié)，給朱熹帶來了莫大的慰藉；而朱子的過化，為古田培育了濃濃書香。古田的士人學子靠著正宗師承，人才脫穎而出，單南宋時期就出了大約100名進士。⑨時至今日，藍田書院得以重修，朱熹的“藍田書院”石刻被罩以玻璃進行保護，而且書院不時會舉辦各類知識講座和國學班；還有人提議從水庫中的溪山書院舊址里搶救朱熹碑刻。⑩這湖底的書香，已隨著源源不斷的電流，點亮了這片土地。(有刪改)4．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A.第①段運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了翠屏湖的柔媚與詩意，引出下文將要寫的朱熹以及溪山書院等內(nèi)容。B.第⑤段引用朱熹為溪山書院前的欣木亭題詩“真歡水菽外，一笑和樂孺”，寫出了朱子在孤絕之境中陶然自樂的達觀情懷。C.文章寫上世紀政府因修建古田溪水庫淹沒書院，與現(xiàn)在新建溪山書院形成鮮明對比，也暗含了作者對書院被淹沒湖底的不滿。D.朱熹的門人及士子大都對理學有著堅定信念，他們緬懷朱子的功績，繼承朱子的事業(yè)，使古田的文脈源遠流長，從未中斷?！敬鸢浮緾【解析】此題考查鑒賞文章思想內(nèi)容與藝術特色。C“也暗含了作者對書院被淹沒湖底的不滿”錯。無中生有。5．結(jié)合全文內(nèi)容，概括朱熹的形象特點。（5分）【參考答案】①從容堅定；②身體力行；③倔強執(zhí)著；④宅心仁厚；⑤奉獻自我；⑥學問高深?！窘馕觥看祟}考查鑒賞作品的人物形象。首先確定答題區(qū)域在⑤、⑥、⑦三段；第二，抓住作者評價朱熹的議論性的句子和詞語；第三，抓住朱熹的事跡進行概括。相關語句有：“腳步從容，目光堅定”“這是一個性格倔強的，我行我素”“又是一位宅心仁厚的長者，”“心無旁騖，一心教學”“把自身當作火把，點燃同行者的希望”，把這些語句整合概括要點即可得出答案。6．文章寫湖底的書香，蘊含著作者怎樣的情感態(tài)度?請結(jié)合全文進行分析。（6分）【參考答案】①對溪山書院沉入湖底的惋惜；②對朱子傳播文化精神的贊美；③對傳統(tǒng)文化的延續(xù)弘揚的欣慰?！窘馕觥看祟}考查探究作者的情感態(tài)度。把握作者的情感態(tài)度就要抓住飽含作者感情的語段和句子，然后加以提取概括。從“我體味到當?shù)卣陀凶R之士的用心，因為我知道，真正的舊溪山書院已沒在湖底的某一處”體會到對溪山書院沉入湖底的惋惜；從對朱熹的事跡和評價表達了對朱子傳播文化精神的贊美；從“而朱子的過化，為古田培育了濃濃書香。古田的士人學子靠著正宗師承，人才脫穎而出，單南宋時期就出了大約100名進士”“這湖底的書香，已隨著源源不斷的電流，點亮了這片土地”看出作者對傳統(tǒng)文化的延續(xù)弘揚的欣慰。三、(三、(2018屆四川省雅安中學高三上學期期中)閱讀下面的文字，完成79題。（14分）大地的聲音向迅(1)秋蟲唧唧的叫鳴，把這初秋的夜晚鬧騰得豐腴而清涼。(2)不是一顆枯葉上的露珠，我也沉浸于如此濃稠卻又輪廓分明的夜晚——像是有人握著櫓，在墨綠色的水面搖落起一片一片珍珠似的水聲。一整個夏天，就是在它們的鳴叫聲中過去了；我經(jīng)歷的那些不算短的歲月，就是在它們的鳴叫聲中過去了。那些唧唧聲，好似時間的一種比較具體的呈現(xiàn)形式。我實在是太粗心大意了，近三十個夏天，竟被我故作大方地一擲而去——我沒有一次認真地聆聽那些動人的唧唧聲。直到這個晚上，我才坐在一方池塘邊，平心靜氣地聆聽了一次那來自山野和草木間的小提琴交響曲。(3)繁星一般密集的鳴叫聲，從池塘對面的一疊濃墨潑就似的小山里和岸邊的草叢中源源不斷地傳誦出來。(4)唧——唧——啾——啾——(5)此起彼伏，高低錯落，遠近有致。(6)初聞其聲，以為雜亂無章，重復無趣，只是風吹草動驚起的回聲罷了。但倘若把眼睛閉起來，你就會發(fā)現(xiàn)那是一個多么美妙的世界了——安詳?shù)拇蟮兀腿缫患芫扌颓冁I，而那些不甘寂寞的蟲子呢，都是一些技藝絕佳的琴手，或避于一片樹葉下，或站在一塊爬滿了青苔的石頭上，或攀在一根草莖上，對著渺遠的夜空，優(yōu)雅發(fā)聲，忘乎所以地盡興彈奏——但我總是在它們的聲息中，聞見了那么一點淡淡的哀戚和愁緒。我想，這大概是因它們把自身的生命體悟也融進了曲子吧，抑或是命運逼迫它們用身體發(fā)出唧啾之聲的呢。(7)可這樣的比喻總是有些欠妥——它們的鳴聲，是那般有序，節(jié)奏分明，層次豐富，像是從天上落下來的，又像是來自深沉的大地。(8)我又想它們到底為何要這么不辭辛勞地夜夜長鳴呢？是在低聲祈禱吧，是在高聲歌唱吧，是在朗誦詩篇吧，是在念誦經(jīng)文吧，是在呼朋引伴吧，是在促膝長談吧……有那么一個時刻，我躺在池塘邊濕漉漉的條凳上，雙手情不自禁地和著那隱秘的節(jié)奏，在空氣中像音樂指揮家那么劃動起來——那些音樂竟神奇地在我的手臂和呼吸間流動起來；那些音樂，像低垂的夜幕里極柔和的云朵，更像來自我的身體，我的靈魂。(9)我在一處草叢邊蹲下來，捕捉到了兩首獨奏曲，它們分別來自兩只我并未發(fā)現(xiàn)身影的促織。啾——啾——，我學不來它們的叫聲。我莫名地驚詫，繼而又莫名地激動起來。我感覺天與地在此刻與我離得特別近，我就像一個睡在襁褓中的嬰兒，在旋律優(yōu)美的搖籃曲中，抵達天堂。(10)我心底還是無比清楚的，那鳴聲，分明是生命的歌聲，是生命的象征，是生命的旗幟——是大地的聲音。(11)不止是那池塘對岸林深葉茂的山林，只要是那些沒有被水泥覆蓋和傾軋的泥土里，夏秋時節(jié)，就會有蟲子們的歌唱和伴奏。這無言的故鄉(xiāng)，就生長著無數(shù)生命。即使是那些密實而堡壘森嚴的水泥地之下，也有生命在無聲活動；即使是干凈而空蕩的水泥地之上，那些哪怕是僅僅落得下一粒草籽的小小坑洼里，也會有精瘦的綠色，可憐巴巴地冒出來呢。(12)我知道，很多蟲子的生命僅止于夏秋兩季。秋天一過，它們要么深入泥土預備度過一個漫長的冬天，要么連同它們飄蕩在草木間的歌聲和一縷精魂，化成了那么一小點泥土。生命究竟是短暫的，可它們用歌聲構(gòu)筑的那個音樂世界，是多么寬廣啊——整個世界，都變成了它們的舞臺，大地萬物，都變成了它們的聽眾。不僅是包括我在內(nèi)的人，就是那些樹木與月兒，也都靜靜地聆聽著那生命精彩的絕唱。(13)蟲子們的精神世界，真是海闊天空。(14)歌者的一生，哪怕繁華落盡，卻仍然余音不絕。（有刪改）7．下列對文章內(nèi)容的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?分）（）A.作者集中筆墨寫蟲鳴，是因為秋蟲動人的唧唧聲引發(fā)了他對過往歲月的感喟，并在平心靜氣聆聽蟲鳴的過程中獲得了深沉的體悟。B.第二自然段中的“小提琴交響曲”，喻指來自山野和草木間源源不斷的秋蟲的唧唧聲、水面?zhèn)鱽淼膿u櫓的聲音等各種聲響。C.作者筆下秋蟲的鳴叫聲構(gòu)成了一個美妙的音樂世界，它們高低錯落，節(jié)奏分明，既具有韻律美，又似乎蘊涵情意，觸動了作者心靈。D.