部編版五年級語文上冊第19課《父愛之舟》教案

19父愛之舟

文本分析：

本文是一篇寫父愛的文章，作者采用倒敘手法，以夢境的形式來寫回憶性的

文章。正文內(nèi)容以時間為順序，以父親供“我”、送“我”上學為主要內(nèi)容，所

選事例真實、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對“我”的殷切期望和一片愛

心，也能表現(xiàn)出“我”對父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學的

描寫是本文的重點，閱讀時要在理解材料的基礎上認真品味。本文的作者是一名

畫家，寫作自然與一般作者有所不同，如文中運用了以夢回憶往事、襯托等寫法,

這是課文的難點，教學過程中要多引導學生去品讀，但不必多花時間去講解。

教學目標：

“繭、棧、冤”等14個生字，會寫“蠶、考、疼”等14個生字。正確讀寫

工司語O

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標題的含義。

3.理清文章的敘述順序，體會倒敘和順敘相結(jié)合的敘述方式的妙處。

4.通過品讀文中敘述的小事體會父愛的真摯以及作者對父親的贊美和感激

之情。

教學重點：

1.理解標題的特點和作用。

2.抓住文中描寫父愛的場景和細節(jié)，體會父親的形象，感悟字里行間蘊含的

濃濃深情。

教學難點：

1.了解文中運用的首尾照應、襯托等寫作方法。

2.體會父親的節(jié)儉和對作者的期望，體會父愛的偉大，以激起對父親的崇敬

和熱愛之情。

課時安排：2課時

課時目標

“繭、棧、冤”等14個生字，會寫“蠶、考、疼”等14個生字。正確讀寫

文中的重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，理解標題的

含義。

要點把握

1.讀寫并積累、運用生字新詞。

2.了解文章大意，梳理結(jié)構(gòu)，理解標題的特點和作用。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

L教師播放歌曲《父親》，出示有關(guān)父親熱愛子女的圖片，引導學生體會父

愛這一人間至愛親情。

導語：如果說母愛像和煦的春風，撫摸著我們的臉頰；那么父愛就像火熱的

冬爐，溫暖我們的周身。如果說母愛像涓涓細流，滋潤我們的心田；那么父愛就

像巍巍高山，托起我們的志向。上一課，我們從作家梁曉聲那里體會到了“慈母

情深”，這一課我們將隨畫家吳冠中品味那深沉的父愛！

2.板書課題，初步理解其含義。

預設：由于是剛接觸本課，教師可引導學生先從字面含義理解課題，不必深

入挖掘其意義及作用。

示例：

師：同學們，文章的標題就是文章的眼睛，讀了本課標題，你們了解到了些

什么呢？

生：這篇文章寫的是有關(guān)父愛的故事。

生：“父愛”是貫穿全文的線索。

師：同學們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者為

什么要以“父愛之舟”為題呢？這個題目有什么深刻含義呢？讓我們帶著這些問

題去讀一讀課文吧！

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者的相關(guān)知識。

吳冠中(1919—2010)江蘇宜興人，當代著名畫家、美術(shù)教育家。其油畫

代表作品有《長江三峽》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個人文集有《吳冠中談

藝集》《吳冠中散文選》等。

2.學生自由朗讀課文，把課文讀通順，同時圈畫出生字新詞，讀準生字字音。

3.教師檢測學生字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記

生字和詞語。

k■d

。t9tn9X1-n9

en疼

子

唐

繭

席

幺

車

XI鞋

報

果

心

氏

di迪

；

蠶

考

can<aLX屑I

孔

O納SZhzJn

做

畢

假

煮

夜

bi邊

業(yè)

)hu暑

ji嫁d

不

ji兼a

La嗷

he枕

P6陪1

J綴i

znynWm9b9CO

上

偏

客

恍惚

落

hu笑

王

i

棧

hahd嘲

H

冤

uaan榜

-

（2）指導學生歸類識字。

?量詞歸類：

一（間）客棧一（把）大黃油布雨傘一（雙）深筒釘鞋

?近、反義詞歸類：

近義詞：節(jié)省一一節(jié)儉偏僻一一荒僻啟迪一一啟發(fā)

反義詞：節(jié)省一一浪費珍貴一一普通精致一一粗糙

（3）引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)，把握字的筆畫、筆順、書寫規(guī)則，示范書

寫重點字，指導學生寫字。

?書寫指導：

［糖］左右結(jié)構(gòu)?！懊住蹦┕P捺改為點，“唐”撇伸展有力。

［席］半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”橫略向右上傾斜；“”首橫長，末筆豎在豎中線

上。

［嫁］左右結(jié)構(gòu)。“女”窄長；“家”筆畫較多，注意筆畫間的穿插迎讓。

［畢］上下結(jié)構(gòu)?！氨取弊笮∮掖?；“十”橫略長，豎在豎中線上。糖席嫁

畢

?易錯提示：

［蠶］上部是“天”，不要寫成“天”。

［考］下部是“巧”，不要寫成“與”。

［棧］右部是“戔”，不要寫成“戈”。

［暑］最上面和最下面都是“日”，不要寫成“口”。

(4)學生進行書寫練習，教師巡視指導，糾正學生的書寫錯誤。

(5)理解重點詞語。

［冤枉］無辜的人被誣指為有罪，無過錯的人受到指責；不值得；吃虧。

［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的狀態(tài)。

［偏僻］指遠離人口集中居住的地區(qū)或遠離交通要道的人煙稀少的地方。

［啟迪］開導；啟發(fā)。［戀戀不舍］舍不得離開。

三、再讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問題準備討論。

過渡：同學們，通過讀課題我們了解到本文主要寫的是父愛，從文章第1

自然段我們又了解到作者是以夢境的形式來回憶與父親有關(guān)的故事的。那么作者

在文中主要寫了哪幾個與父親有關(guān)的夢境呢？文中哪些句子提示了場景的變

換？請大家?guī)е@些問題快速瀏覽課文，注意邊讀邊思考，將相關(guān)語句圈畫出來。

2.學生分小組交流匯報，教師檢測學習效果。

預設：本文是一篇回憶性散文，篇幅雖然較長，但語言直白易懂，學生通過

自讀交流基本能理清文章的主要內(nèi)容。教師在學生自讀學習的過程中不必過多干

涉，待學生交流后以問答的形式檢測學習效果即可。

交流示例：

師：同學們在剛才的自讀學習過程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在我們一起來探討下面

幾個問題。有哪位同學能說一說本文的開頭和結(jié)尾有什么特點？

生：這篇文章的開頭和結(jié)尾都是寫作者從夢境中醒來，因此文章的開頭和結(jié)

尾相互照應。

師：是的。這樣寫，文章的結(jié)構(gòu)顯得很完整。我們很容易發(fā)現(xiàn)文章除了首尾,

中間部分寫的都是夢境。現(xiàn)在請同學們將自己標注的提示夢境場景變換的句子說

給大家聽一聽。

生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”這是第一個場

景。

生：“我又見到了姑爹那只小漁船?！薄八玫黄饟u船送我。”這是第

二個場景。

生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中?！边@句話表明場景再次變換。

生：“讀初小的時候……”這句話預示接下來寫父親送“我”上小學的場景。

生：“初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小”“我又要去報考無錫師范了”“送

我去入學的時候”這些語句表明，作者按時間順序具體回憶了父親多次送自己上

學的場景。

師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運用這種方法學習其他類似的文

早。

3.歸納概括，明確文章主要寫了哪幾件事。

過渡：剛剛我們找到了文中提示場景變換的句子，這樣我們就能很容易地概

括出最能體現(xiàn)出父愛的事情了。請大家再讀一遍課文，用簡要的語言概括出來。

明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）父親送“我”上學住便宜

客棧，心疼“我”被蟲咬要換房。（3）逛廟會，父親給“我”買豆腐腦自己卻

不吃；父親給“我”做萬花筒。（4）父親雨雪天送“我”上學。（5）父親給“我”

湊學費，送“我”上學，給“我”鋪床。（6）父親送“我”報考師范學校。（7）

父親為“我”縫補棉被。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)。

預設：文章除了首尾是寫夢醒的，中間部分全是寫夢境，這樣文章的層次就

一目了然了。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫“我”剛從夢中醒來。

第二部分（第2~9自然段）：寫“我”回憶過往艱難求學的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深

深的父愛。

第三部分（第10自然段）：再次寫“我”夢醒，照應開頭。

5.學生再次朗讀課文標題，思考其特點和作用。

預設：學生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說課文標題“父愛之舟”有什么特點和作用。

明確：①“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來，形象地揭示了父愛對“我”早

期成長的承載作用。②“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，

化抽象為具體。③“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、

考學，此舟在文中反復出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。④“父愛之舟”蘊含的情感豐富，

以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

方法總結(jié):文章標題有著很重要的作用，如可以交代寫作對象的特點與含義,

可以表達作者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索

串聯(lián)全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，課文中的父愛既深沉又細微。在那樣極端困苦的歲月里，父

親仍支持“我”去報考和求學，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛令人敬佩，

那細致入微的父愛又涓涓入心。

小結(jié)：今天，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的

主要內(nèi)容，了解并體會到那既深沉又細微的父愛，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討

論交流了課文題目的特點和作用。同學們的表現(xiàn)都很不錯，o

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高

完成本課對應訓練。

????-?

課時目標

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章記敘的主要事件。

2.通過賞析文中的場景和細節(jié)描寫語段，體會父親的一片深情。

3.進一步理解父愛的偉大、真摯，激發(fā)對父親的感激和熱愛之情。

要點把握

1.抓住文中相關(guān)句段，特別是圍繞小漁船敘述的內(nèi)容，體會深深的父愛。

2.體會文中運用倒敘、首尾照應等寫法的作用。

3.讀寫結(jié)合，仿照課文寫自己親身經(jīng)歷的有關(guān)父愛的小事。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.教師聽寫詞語，檢查學生字詞掌握情況。

蠶繭報考掀開席子廟會紙屑

啟迪釘鞋絲綢陪嫁畢業(yè)兼做

2.回顧夢境，梳理主要場景。

過渡：同學們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢境中出現(xiàn)的幾個重要場景,

現(xiàn)在我來考一考大家，看一看誰能既快又準確地回答出來。（教師鼓勵學生踴躍

發(fā)言，表揚回答得既快又準確的同學。）

3.指名說說課文的主要內(nèi)容。

4.教師過渡，導入新課。

過渡：父親的那條小船是那么簡陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無盡的期

望，盛滿了父親無盡的關(guān)愛。是父親親自搖著小船把“我”送到一個個人生港灣,

“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢難醒呢！讓我們再一次跟隨作者踏入那艘“父

愛之舟”吧！

二、研讀課文，重點探究

1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開頭的特點。

過渡：在初讀課文時已經(jīng)有很多同學注意到文章的開頭很獨特，那么這樣開

頭好在哪里呢？有何表達效果？請同學們讀一讀這一段，邊讀邊體會。

交流示例：

生：采用夢境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達主題。

生：運用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。

方法總結(jié)：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的

時間先后次序來敘述。倒敘是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片

段提到前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘能造成

懸念，增強文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)

或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接

著敘述原來的內(nèi)容。

2.師生共讀第2~9自然段，品味作者的夢境。

場景一：父親添桑葉，買枇杷。

預設：教師指名朗讀第2自然段，引導學生圈畫出文中能體現(xiàn)父親的特點的

詞句，初步體會父親的特點及“我”的家庭特點。

交流：（1）從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”可以看出父

親是一個辛勞的人。（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……”可以看出

父親對“我”的疼愛。（3）從“總”這個字可以看出父親對“我”的愛之深。

教師小結(jié):在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對童年生活的回憶，

開啟了對深沉的父愛思念的閘門。同時，這一場景對“我”的家境做了暗示：這

是一個勤勞但生活充滿艱辛的家庭。

場景二：父親送“我”上學，心疼“我”被蟲咬，要換房間。

預設：教師提出閱讀要求，指導學生默讀第3自然段，學生交流感悟父親的

愛子深情。

閱讀要求：①圈畫：默讀課文，畫出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。

②思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動心要換價格更貴的房間？

③反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會怎么做？

④品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。

（1）學生默讀課文。

（2）教師組織學生進行交流，并適時點撥。

預設：教師以填寫表格的形式檢查學生交流學習的效果。

①表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住

了一間最便宜的小客棧”“他平時節(jié)省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的”。

②當“我”被臭蟲咬得滿身疙瘩時,一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，

愿意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛子之情。

③當父親提出要換較好的房間時，“我”的反應是不肯再加錢換房間,“我”

的做法表明了“我”體諒父親的不易。

場景三：父親帶“我”逛廟會，買豆腐腦，做萬花筒。

（1）學生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）教師出示重點語句，引導學生理解感悟。

①我和父親都餓了，我多饞?。〉桓?，也不忍心叫父親買。

預設：這句話寫出了“我”矛盾的心理活動。教師可結(jié)合前文的學習從兩個

方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤

勞動勉強支撐著這個家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來不愿意花一分冤枉錢。

明確：“我”是一個懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意

讓父親亂花錢。

②吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他

也吃，他就是不吃。

預設：這里的細節(jié)描寫和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應，將

這位樸實的父親的愛子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設法去滿足孩子的小小愿

望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛。

教師小結(jié)：文中像這樣的細節(jié)描寫還有很多，在我們的生活中，父母之愛往

往也體現(xiàn)在點點滴滴當中，只要我們用心去體會，就能感受到父母溫情而細膩的

愛。

（3）教師鼓勵學生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬花筒的文

字，并聯(lián)系生活實際感悟。

場景四：父親雨天背“我”上學。

預設：這個場景雖然簡單，但是讀來倍加讓人感動。教師可引導學生著重分

析文中描寫父親動作的句子，體會父親送“我”上學的艱辛。

（1）學生自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫父親動作的詞語。

（2）學生自主交流這些動作描寫的作用。

明確：描寫父親動作的詞語有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運用動

詞刻畫父親負重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對兒

子的深愛，同時也流露出兒子對父親的感激之情。

場景五：父親為“我”湊學費，鋪床鋪。

過渡：父親有一個很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書。“我”也很努力

地學習。當“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學的費用越來越

高，這對本就貧寒的家庭來說無疑是雪上加霜，可是父親沒有任何怨言，想盡辦

法供“我”讀書，這深深地感動了“我”。同學們自讀第6自然段，設身處地地

去感受作者的心聲。

（1）師生總結(jié)前幾個場景的學習方法。

明確：讀文一圈畫重點詞句一交流感悟人物品質(zhì)一體會情感。

（2）學生分組自學，教師巡視指導。

（3）小組派代表匯報交流。教師根據(jù)交流情況適時引導釋疑。

①為了湊夠錢供“我”上學，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學

費，集稻、賣豬，把所有的錢都花在了“我”身上。）

②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當寄宿生以后，上學需要的費用

更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）

③如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包

含著復雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對自己無私的愛而哭，也為父

母的艱辛而哭，也為自己第一次遠離父母而哭。）

（4）指導學生帶著感情讀本段。

場景六：父親送“我”報考師范學校。

過渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠的地方

報考師范學校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情

很沉重，這是為什么？下面我們將學習下一個場景。

（1）教師指名朗讀第8自然段，指導學生概括“我”的求學經(jīng)歷。

明確：“我”的求學過程歷經(jīng)了初小一鵝山高小一無錫師范。

（2）重點朗讀文中描寫“我”的心理活動的句子，教師引導學生揣摩體會。

思考：“我”為什么未能領略途中的詩畫意境？

明確：這是因為家里為了“我”上學幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自

己肩上的責任重大。這次去報考師范學校，如果考取就能實現(xiàn)父親要“我”當一

個教員的愿望，反之，則愧對了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所

以“我”沒有心情去領略路途上的詩畫意境。

（3）教師聯(lián)系實際拓展思維，啟發(fā)學生在生活中體貼父母。

明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺?；作為?/p>

子，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學習，用好的成績來回報他們的養(yǎng)

育之恩。

場景七：父親為“我”縫補棉被。

過渡：每當讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩的時候，我們總能聯(lián)想

到母親對我們無微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當

“我”考取了無錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學校。在途中，“我”

看到了父親親手為“我”縫補棉被，這一刻，“我”被深深地感動了，以至情不

自禁地流下淚來。

（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學生邊聽邊感悟字里行間流露出的真

情。

預設：這段樸素的文字中蘊含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫自然流露

出“我”的感動。教師在朗讀時要注意把握好停頓和重音。

（2）學生自讀課文，與教師的范讀進行比較，在比較中把握作者的情感。

（3）教師設置疑問，引導學生理解重點語句。

①回顧前文，說一說作者在文中幾次寫到姑爹的小漁船。

明確：文中一共四次寫到姑爹的小漁船。

②作者為什么要一次次地寫搖船、船上做飯？

明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實的父親對孩子深切的期望和濃厚的

愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個個人生的驛站。作者對這些場景一次次的

描繪一步步地緊扣了文題，進而深化了中心。

③描寫父親背影的文字好在哪里？

明確：①樸素的文字中蘊含真情。父親“彎腰低頭縫補”的背影，表現(xiàn)出細

膩、深沉的父愛，自然流露出“我”內(nèi)心的感動。

②虛實結(jié)合。父親的背影讓人想起朱自清的《背影》，一虛一實交織在一起，

表現(xiàn)出對父愛的深刻印象。

③敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強調(diào)了父愛的分量，突出了內(nèi)心

的感動。

3.品讀結(jié)尾，感悟作用。

明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應了開頭，而且表達了作者對父愛的感激之情

和對父親的深深思念，使父愛偉大的主題得到了進一步升華。

教師小結(jié)：《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛

子之情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛的感激。文章所寫的內(nèi)容看似零碎，

實則結(jié)構(gòu)嚴謹。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢

中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小

事，但小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。在寫作手法上，文章采用了以時

間為序，圍繞父親送“我”上學、送“我”報考學校這一重點，中間穿插其他一

些生活場景的描寫，又運用了襯托的手法，再加上對人物的精彩描寫，都烘托出

父愛的珍貴難忘。

三、拓展閱讀，賞析名段

過渡：課文第9自然段寫道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背

影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！"我國現(xiàn)代

著名作家朱自清的散文《背影》，也是通過描寫“背影”來贊美深深的父愛的。

現(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。

1.教師出示《背影》精彩片段，示范朗讀。

我說道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你

就在此地，不要走動。"我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到

那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費

事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布

大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿

過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他

肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流

下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。一一選自朱自清《背影》

2.學生閱讀與交流。

（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過什么來表現(xiàn)父愛的？（父親的背影。）

（2）兩位作者都描寫了父親的什么？（動作。）

（3）課文中哪句話直接表達了作者對父親背影的情感？（永難磨滅了?。?/p>

四、讀寫結(jié)合，學有所獲

過渡：父愛是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個看似微不足道的細節(jié)中，

作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？

1.用多媒體課件展示有關(guān)父親疼愛子女的圖片。

2.學生聯(lián)系生活實際，講述自己親身感受到父愛的小故事。

“小練筆”，學生選取自己親身經(jīng)歷的最感人的父愛小故事寫下來。

提示：講父愛故事，要真實感人，繪聲繪色，能再現(xiàn)當時的情景。寫“小練

筆”，要注重細節(jié)，要有對父親的外貌、語言、動作等的描寫，所選事件盡量要

小。

4.交流展示，集體評議。

五、摘抄積累，作業(yè)設計

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.搜集積累頌揚父愛的名句或詩歌。

3.完成本課對應訓練。

板書坡計

坐漁船、去報考，父親親自搖船|

住客棧、遭蟲咬、欲換房

初小看廟會、吃粽子、喝豆腐腦、糊萬花筒|父愛深深

父愛之舟

雨雪天背“我”上學「難忘感激

|高?。豪U學著、鋪床

I無錫師范：搖船送“我”報考，縫補棉被I

.......................A教學重點片段實錄...........................

?抓住課文中描寫父親搖船的句、段，體會其中蘊含的深情（教學重點）

師：課文中有幾次寫到姑爹的小漁船？請同學們分別找出。

生：有四次。

生：第一次是在第3自然段中：“父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學校和上學，總

是要借用姑爹那只小漁船?！钡诙问窃诘?自然段中：“為了節(jié)省路費，父親

又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫?！钡谌问窃诘?

自然段中：“送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船?！?/p>

第四次也是在第9自然段中：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父

愛的小船畫出來就好了！”

師：這四次寫小漁船有什么不同？

生：前三次是寫現(xiàn)實生活中的小漁船，第四次是寫理想中的小漁船。

師：這艘姑爹的小漁船在作者的成長過程中起到了怎樣的作用？

生：是作者報考和上學的交通工具。

生：是住宿的旅店，是吃飯的飯店。

師：進一步思考，這小漁船還有什么作用？

生：是文章的敘事線索，貫穿了“父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學校和上學”的

種種經(jīng)歷。

生：小漁船承載了父親無盡的期望，使深深的父愛變得具體化。

生：小漁船承載了作者的人生夢想，作者也借此表達了對父愛的贊頌和感激

之情。

生：父愛與小漁船不可分割，在船來船往之中，作者的感受在變化，課文的

主題也得到一步步深華。

師：這小漁船的作用和意義還真是豐富?。∮纱丝梢?，我們在寫作文時能找

到一個記事和表達情感的載體是多么重要。我們再把這些精彩的句子讀一讀吧!

（學生齊讀。）

賞析：在此教學片段中，教師引導學生對課文的主題進行了研讀，體會到父

親的偉大形象和深深的父愛。學生在積極品讀和思考交流中進行了比較、歸納，

既深刻體會到作者四次寫小漁船的用意，又懂得了圍繞一物敘事和一步步揭示文

章主題的寫法。教師在潛移默化中傳授了知識，學生在多樣化的品讀中提高了閱

讀能力和寫作能力。

...........................|＞教學反思|...........................

在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記

憶中的父愛卻能載于小舟之中，漂入他的夢境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文

章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長,

而是以情取勝，平白如話的語言里蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番

滋味，令人感動不已。所以在教學中我主張引導學生多讀，在讀中體會這“潤物

細無聲”的父愛。

另外，我嘗試著抓住課文重點，讓學生品讀交流體會。如對課文標題的理解,

進而拓展指出文章標題的一些特點和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫的場景、

細節(jié)和所敘的事件，從中體會作者對父親形象的刻畫和對父愛一步步的揭示。對

于文中涉及的一些寫法，因為比較特別，在文中起到的作用也很重要，但就學生

現(xiàn)階段的知識水平難以掌握，所以只是提到，讓學生了解一下。

授課

課題父愛之舟課型講讀課文2課時

時間

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解

“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

教學2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對

目標

父親的感激、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒

教學

重點子對父親的感激、崇敬之情。

教學領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

難點

第一課時

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解

“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

教學

目

標2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛

以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、激趣導入。(出示課件2)【設計意圖：

同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃用充滿感情的語言

的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母導入,激起學生的興

的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵,趣，提高他們學習的

父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多欲望。】

導入

()分種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們

鐘

感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課,

去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識字。(出示課件3)

【設計意圖:在

1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句

自學的基礎上解決

子認識本課的生字和新詞。

生字詞，既能提高學

.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句

新課2

生的自學能力，又能

教學

子，在小組內(nèi)交流。

()

提高學生的參與

分鐘

3.交流匯報：(出示課件4)

度?！?/p>

(1)大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記

住它們的？

(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住

“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由

這些生字組成的詞語。

（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式,

加深學生對生字的認識。

4.討論交流（出示課件5）

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動

的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物

的感情。

5.小組活動。

小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的

同學推薦給大家。

三、整體感知。（出示課件6）

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了【設計意圖：從

哪些事。整體把握課文，能了

2.從這些事中，我們感受到了什么？解課文內(nèi)容,讓學生

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感對課文有一個整體

受寫下來。的把握，有利于更深

生總結(jié)匯報（出示課件7）T理解文章。】

本文先回憶了過去：父親送“我”報考學

校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親

心疼的樣子。

在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給

“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還

給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路

費，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡。（出示課件8）

1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓

你感動？

（夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;

父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬

花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪

床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為

“我”縫棉被。）

這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2?9）以小舟為線索，寫了父親

對“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應，表現(xiàn)

出作者對父親深深的愛意。

五、布置作業(yè)(出示課件9)【設計意圖：作業(yè)的

課堂小結(jié)

1.背寫課文的生字。布置既能夯實基礎，

及拓展延

又為下節(jié)課的教學

伸()

2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體

分鐘做準備?！?/p>

會句中的思想感情。

課堂作業(yè)新設計

一、用J給生字選擇正確的讀音。

can()zxie()Hid()

蠶<屑<嫁<

X.

chan()〔xu。()jia()

二、讀拼音，寫詞語。

L哥哥用玻璃、zhixie()給我做了一個萬花筒。

2.是姐姐p6i()我去的kdo()場。

三、文章劃分為幾個部分？分別介紹了哪些內(nèi)容？

參考答案:

一、canxiejia

二、1.紙屑2.陪考場

三、文章分為三部分：

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2?9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。

第二課時

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒

教學子對父親的感激、崇敬之情。

目

標

2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

,【設計意圖：回

一、復習導入。（出示課件11）

憶上節(jié)課的內(nèi)容，能

1.聽寫上節(jié)課所學的生字詞。

導入讓學生加深對課文的

（）分2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中

鐘印象，從而把握課文

出現(xiàn)了哪些難忘的場景？

內(nèi)容，同時，也為進

3.文中的父親給你留下了什么印象？

行下面的內(nèi)容打下基

礎?！?/p>

二、品讀感悟，體會父愛。

【設計意圖：從

1.課文出現(xiàn)了五個場景,我們先來看看第

各個場景入手，引導

一個場景。（出示課件12）

學生感悟人物的情

板書：第一個場景

感，有利于幫助學生

找出描寫父親心理活動的句子，體會父親

把握人物感情，體會

的情感。

作者的中心意思?！?/p>

生總結(jié)、匯報

“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切

的關(guān)愛；“父親動心了”說明在明知道自己非

新課

常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)

教學

（）

出父親對孩子無微不至的愛。

分鐘

師:我們只體會了父親對孩子的愛,那么，

這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對父親的愛

呢？

生總結(jié)、匯才艮（出示課件13）

“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加

錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，

也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。

2.品讀第二個場景。（出示課件14）

（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什

么？

（2）從哪些地方可以看出父親對“我”

的愛？

生總結(jié)、匯報（出示課件15）

詳細描寫廟會的盛況,尤其詳細描寫各種

小吃，表達出當時“我”想吃的愿望?！案赣H

覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;

“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對父親的

愛？（出示課件16）

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”

非常體諒父親，也非常愛父親。

板書：第二個場景

3.品讀第三個場景。（出示課件17）

詳細閱讀“雨雪天送我去上學"，從中我

們感受到什么？

生總結(jié)，匯報

是父愛給兒子撐起了一片天,是父愛讓惡

劣的環(huán)境變得溫暖。

板書：第三個場景

4.品讀第四個場景。（出示課件18）

讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體

會作者沉痛的心情。

板書：第四個場景

5.品讀第五個場景。（出示課件19）

哪件小事體現(xiàn)了父愛？

生總結(jié)，匯報

送“我”上學的路上為“我”縫棉被。

板書：第五個場景

【設計意圖：明

三、感受寫法。

確文章的寫作方法，

對文章的寫法，你有什么見解？（出示課

并指導學生根據(jù)這種

件20）

方法進行習作，有利

總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小

于提高學生的寫作能

事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深

力?！?/p>

切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感

激。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又【設計意圖：把

偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感知識轉(zhuǎn)化成技能是我

受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這們教學的最終目的。

樣？是否也是互相的？寫下來吧。我們在感受父愛的基

課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置。(出示課件21)礎上，在把握文章寫

及拓展延

伸

1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的法的基礎上完成寫

()

分鐘

句子。作，理論聯(lián)系實際，

2.仿照這種寫法,也寫一寫父親對自己的能讓學生提高寫作能

愛。力?！?/p>

第一個場景

第二個場景

板書

內(nèi)容場景描回第三個場景＞以小見大

第四個場景

城五個場景,

課堂作業(yè)新設計

一、辨字組詞。

,訂（）「兼（）'陪（)

YYY

W（）〔廉（）1賠(

)

二、寫出下列詞語的近義詞。

盛大----（）珍貴——（)領略----（)

輪換----（）心酸----（)啟迪----（)

三、下列對父親的說法正確的一項是（