高中生物教案【7篇】

高中生物教案【優(yōu)秀7篇】

高中生物教案篇一

一、教學(xué)目標：

知識方面

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

情感態(tài)度方面

1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。

三、教學(xué)用具：PPt幻燈片

四、課前準備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1、引入新課

2、分析細胞是生命活動的基本單位

3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點）

小結(jié)

課后練習(xí)教師活動

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)

外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不

具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命

的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分

子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那

些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。

小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各

種生命活動;多細胞生物是在在細胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，

大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系

統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）

單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互

相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循

環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學(xué)生活動

討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細胞內(nèi)）

匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：

（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鐐食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：精子和卵

細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒

等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系

統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”。

七、板書設(shè)計

第1節(jié)從生物圈到細胞

一、為什么說生命活動離不開細胞

生命活動離不開細胞的實例

生物生物類型生命活動基本特征說明

草履蟲單細胞生物運動和分裂

人多細胞生物生殖和發(fā)育

人多細胞生物縮手反射

病毒非細胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細胞

人人和高等動物免疫

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

結(jié)構(gòu)

層次概念舉例學(xué)生舉例

細胞細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細胞組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相

同的細胞聯(lián)合在一起心肌組織器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟系統(tǒng)能夠

共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)個體由各

種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構(gòu)成生物

體龜種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃?/p>

個體群落，在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的

種群生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系

統(tǒng)

生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物

圈

三、小結(jié)：細胞是最基本的生命系統(tǒng)。

高中生物教案篇二

一、教學(xué)目標：

1、了解原核細胞和真核細胞的特點

2、真核細胞和原核細胞的區(qū)別

二、重難點：

真核細胞和原核細胞的區(qū)別

三、板書設(shè)計：

一、認識原核細胞的和真核細胞

1、真核細胞：

2、原核細胞；

二、原核細胞和真核細胞的主要特征

1、真核細胞

2、原核細胞

3、真核細胞和原核細胞的比較

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細胞的主要特征，以及細胞的基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細

胞進行分類，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點。

學(xué)生閱讀【探究活動】認識一下有關(guān)原核細胞和真核細胞，教師提問：

1、原核細胞包括的細胞的種類？

2、真核細胞包括的種類？

教師總結(jié)：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、

衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人

類。

教師小提不：

區(qū)分細菌與真菌？

細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄

球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。

學(xué)生閱讀課本，教師總結(jié)原核細胞的特點：

1.原核細胞的最主要特點：細胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細胞核。

2.原核細胞的結(jié)構(gòu)：

(1)細胞壁和細胞膜：

細胞壁的主要成分是肽聚糖。

(2)細胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細胞器。

(3)核區(qū)：由DNA分子組成。

區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。

原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核

膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。

注意：(1)病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)。

(2)原生動物(如草履蟲、變形蟲等)不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類

群，但它們都是真核生物。

(3)不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌(如酵母菌、霉

菌等)是真核生物。

細菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也

有的根據(jù)功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。

學(xué)生閱讀課本，總結(jié)真核細胞和原核細胞的比較？

原核細胞與真核細胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示：

原核細胞真核細胞

細胞大小較小(1-10um)較大(10-100um)

染色體一個細胞只有一條環(huán)狀DNA,DNA裸露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起一個細胞

有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起

細胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁

細胞器僅有分散的核糖體，其結(jié)構(gòu)與真核細胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)

網(wǎng)、高爾基體等

細胞壁主要由胞壁質(zhì)組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠

內(nèi)膜系統(tǒng)簡單復(fù)雜

微梁系統(tǒng)無有微管和微絲

細胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂能進行有絲分裂和減

數(shù)分裂

轉(zhuǎn)錄與翻譯出現(xiàn)在同一時間與地點轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)，翻譯在細胞質(zhì)內(nèi)

五、小結(jié)：

本節(jié)主要敘述了有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。

高中生物教案教學(xué)設(shè)計篇三

細胞的能量供應(yīng)和利用

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析

1、教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng)，時刻與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換，

并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞

內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理

解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)

學(xué)生科學(xué)地思考，積極動手實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入

對照實驗和控制變量。

2、教學(xué)對象分析

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對于細胞內(nèi)部的化

學(xué)反應(yīng)及生物催化劑——酶的認識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進行的,

細胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進行

應(yīng)該有生物催化劑——酶的參與，才能使高效有序的進行，因此引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標

1、知識目標

探討活細胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2、能力目標

①進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照

組和重復(fù)實驗。

②在問題探討，有關(guān)實驗設(shè)計，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運用語言表達的能力以及

查閱資料、共享信息的能力。

3、情感目標

①通過回顧科學(xué)家對酶本質(zhì)的探索歷史，認同科學(xué)是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論

中前進的。

②認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實踐的科學(xué)

精神與態(tài)度。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，

2、教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計實驗表格

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

精心設(shè)問，步步深入（5分鐘）

［新課導(dǎo)入］已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化

的呢？

［問題探討］圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關(guān)問題及實驗的巧妙

之處。

［對比說明］工業(yè)制氨的條件是什么？

細胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進行，原因何在？

［提出課題］酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進入思考狀態(tài)。

［小組討論，得出結(jié)論］:

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推測：

細胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設(shè)想，結(jié)論與推論等過程

及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

［新課］探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）

引導(dǎo)思考，設(shè)計實驗，驗證酶的高效性

［實驗原理及材料］我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝

臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液,

以及必需的實驗用具，你能否設(shè)計實驗？

［提示1］酶的高效性是相對誰而言？

［提示2］反應(yīng)物怎么選擇呢？

［提示3］因變量是什么？

［提示4］觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

［提示5］實驗預(yù)期和結(jié)果討論。

提問：為什么酶具有高效性？

［此實驗為特別補充內(nèi)容］

設(shè)計實驗，驗證酶的專一性

［過渡］細胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進行，這說明酶

作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，

嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮）R試劑，請根楣需要選擇合適的試

劑和的實驗用具，能否設(shè)計實驗驗證酶的專一性？

［小結(jié)］酶的高效性和專一性。

［學(xué)生實驗一］

［小組討論］

設(shè)計實驗方案

設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機催化劑

思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字敘述，形象描述。

［學(xué)生實驗二］

［小組討論］:應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它反應(yīng)沒有催化作用。

［小組討論實驗方案］

選取何種酶？選取何反應(yīng)物？如何設(shè)計對照？如何鑒定結(jié)果？預(yù)測結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗

觀察實驗現(xiàn)象，感性認識過氧化氫酶的高效性。

培養(yǎng)語言表達能力，將感性知識上升到理性知識。

［實驗一］是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)［實驗二］是用同一種酶來催化兩種不

同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計實驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設(shè)計對照？從而加強實驗

技能的訓(xùn)練。

教師特意設(shè)置二個小陷阱,①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。

②材料豐富，根據(jù)實驗需要，懂得取舍，不可貪多。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1、從人物的角度來看

2、從研究結(jié)果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然

步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。

［補充］

（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。（2）目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。

3、引導(dǎo)與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程,談?wù)勸R克思的話的理解。

［小結(jié)］酶的本質(zhì)

［資料閱讀，探索酶的本質(zhì)］

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的邏輯關(guān)系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

［小組討論發(fā)言］

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化一胃的化學(xué)性消化一從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)

的物質(zhì)一胭酶結(jié)晶的提取一證實JR酶是一種蛋白質(zhì)一提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶一指出酶

是具催化作用的蛋白質(zhì)一少數(shù)rna也具有生物催化作用一進一步完善了酶的概念。

［小組感言］

科學(xué)無坦途。

科學(xué)的苦與甜。

［小組總結(jié)］

酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。

培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。

激勵性評價：科學(xué)知識都不是一承不變的，是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才

能做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。

促進學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識。

［課后進一步探究］（5分鐘）

請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗：

實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管

滴管、鐐子、脫脂棉。

實驗原理：

實驗步驟：

實驗結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練實驗思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基

礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重

要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶

工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸

功于科學(xué)而巧妙的實驗設(shè)計，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后

通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和

科學(xué)實驗的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課按照課標要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動

參與知識構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且善于從現(xiàn)實生活中尋找更

加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充

分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認和

控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機制，發(fā)揮學(xué)生潛

能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。不足之處是：

時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。

細胞的呼吸篇四

一、教學(xué)目標：

【知識】：

說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）

說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）

【技能】：

設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點：

有氧呼吸的過程及原理（重點）；

細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點）

三、課前準備：

知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

（一）引入

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提

出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放

出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機物在細胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細胞呼吸的概念

回顧舊知識，受教師的問題所引導(dǎo)，進入新課。

（二）探究酵母菌細胞呼吸的方式

對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實驗的學(xué)生進行提問，并進行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌

作為實驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生

co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對實驗的設(shè)計、結(jié)果進行交流和表達，并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

（三）有氧呼吸

提出問題：在學(xué)習(xí)細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么？闡明有氧呼

吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和表述，以問題作

為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點如何

與線粒體的功能相適應(yīng)；3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變

化、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢？

簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右，

而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答問題（線粒體）

觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應(yīng)

有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區(qū)別

分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動

教師活動

學(xué)生活動

（四）第一課時小結(jié)及練習(xí)

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

練習(xí)略

小組討論，完成概念圖

（五）無氧呼吸

提出問題：人體所有的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸

的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等

無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念

舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。

高中生物的教案篇五

教學(xué)目標：

知識與技能：1.舉例說明生命活動建立在細胞基礎(chǔ)上

2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

過程與方法：1.在資料分析中，進一步掌握歸納總結(jié)的方法情感與態(tài)度價值觀：

1.認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)教學(xué)重點：1.生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上；

2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程

板書設(shè)計：

一、生命活動離不開細胞

資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞

資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞體現(xiàn)的。資料三

：人的學(xué)習(xí)等活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。

資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結(jié)：細胞是

生命活動的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命活動離不開細胞。

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

細胞一組織一器官一系統(tǒng)一個體f種群f群落一生態(tài)系統(tǒng)一生物圈

高中生物教案篇六

一、教材分析

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要

學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組計劃與人體健康”

二、教學(xué)目標

1知識目標：

(1)人類遺傳病及其病例

(2)什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

(3)遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

(4)人類基因組計劃與人體健康

2能力目標：

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

3情感、態(tài)度和價值觀目標：

關(guān)注人類基因組計劃及其意義

三、教學(xué)重點難點

重點：人類遺傳病的主要類型。

難點：（1）多基因遺傳病的概念。

（2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

四、學(xué)情分析

學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，

所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過

自學(xué)就可以達到學(xué)習(xí)目的。

五、教學(xué)方法，

1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標一合作探究、精講

點撥一反思總結(jié)、當堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準備

教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：

1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標。

近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而

人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體

患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天,我們來學(xué)習(xí)這方面的知識。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一、人類常見遺傳病的類型

學(xué)生分組討論

1什么是遺傳??？舉例？

2怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？

3什么是人類基因組計劃？

什么是遺傳病

問：感冒發(fā)熱是不是遺傳病？為什么？

教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳

性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

問：什么是單基因遺傳??？其遺傳方式如何？

（1）單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，

有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育

不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

（2）多基因遺傳病

問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？

教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并

不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4,而遠比這個發(fā)病率要低，約為設(shè)一10虬

多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因

遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

（3）染色體異常遺傳病

如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常，

人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓

叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，

身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21

三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45+XY；又比如女性中，患者缺少一條X

染色體（44+X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。

問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應(yīng)該運用遺傳學(xué)原理，

改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時，還應(yīng)該進一步提高人口的質(zhì)量。

為了達到優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結(jié)婚。

問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？

（出示人類《血親關(guān)系表》）。學(xué)生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳

性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。

探究三、人類基因組計劃與人體健康

教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92—94頁，了解人類基因組計劃的基本內(nèi)容、正負面影響，知道基因

診斷、基因治療的基本知識。

人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這

些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“禁止近親結(jié)婚”，要聯(lián)系己學(xué)過的遺傳

知識分析禁止近親結(jié)婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以提

高我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

（四）反思總結(jié)，當堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)

習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點

和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)

課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

一、人類常見遺傳病的類型

（1）單基因遺傳病

（2）多基因遺傳病

（3）染色體異常遺傳病

二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

三、人類基因組計劃與人體健康

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂

上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最

后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類

型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘，學(xué)生分組討論8分鐘左右，反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右，其余

環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也

希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

高中生物的教案篇七

一、教材內(nèi)容分析

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動?！凹毎粑笔侨私贪嫫胀?/p>

高中課程標準實驗教科書《生物必修1?分子與細胞》第五章細胞的能量供應(yīng)和利用中第三

節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和

細胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與

前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他

生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

細胞呼吸是一個微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助

于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。課堂上教師要

引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運用多種教學(xué)手

段，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節(jié)課所揭示的細胞呼吸的本質(zhì)，使知識結(jié)構(gòu)完整

化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

三、教學(xué)目標

知識目標說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；探討細胞呼吸原

理的應(yīng)用。

能力目標通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析、比較的能力；

通過資料和圖片閱讀。

思考討論，問題探究等活動，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。

情感目標通過學(xué)習(xí)線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本

觀點；通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,

逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點認識生命；通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)

的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價值觀。

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：有氧呼吸的過程及原理。

教學(xué)難點：細胞呼吸的原理及本質(zhì)。

五、教學(xué)過程

(一)回顧與導(dǎo)入新課(2min)

由上節(jié)課內(nèi)容的回顧引導(dǎo)學(xué)生記憶探究實驗的相關(guān)結(jié)果；使學(xué)生對細胞呼吸有總體的認

識：

①回顧細胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實驗得知細胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧

呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式。

(二)學(xué)習(xí)新課(36min)

1、有氧呼吸(17min)

(1)讓學(xué)生快速閱讀P93?94有氧呼吸部分。(2min)

(2)教師做出下列總結(jié):(4min)

①有氧呼吸的順利進行需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反應(yīng)，還需要有酶的參

與。(提示：本章第一節(jié)內(nèi)容)③在前面學(xué)習(xí)細胞器的時還了解到線粒體是進行有氧呼吸的

主要場所。

提問：從生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點出發(fā)，線粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)的特

點？線粒體為什么被稱為細胞的“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？

ppt展示線粒體結(jié)構(gòu)示意圖，標示出各部分結(jié)構(gòu)名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著

有氧呼吸相關(guān)的酶。

(3)播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：(7min)

第一階段：葡萄糖的初步分解(發(fā)生在細胞質(zhì)的基質(zhì)中)在酶的催化作用下，一分子葡

萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸，脫下少量的氫［H］,釋放少量的能量，一部分能量散失，少

量儲存在ATP中。

第二階段：丙酮酸的徹底分解(發(fā)生在線粒體基質(zhì)中)在酶的催化作用下，兩分子丙酮

酸氧化脫竣，分解生成二氧化碳和［H］,釋放出少量能量，一部分能量散失，少量儲存