我校中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告

PAGEPAGE4我校中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告陽江市一中“信息時(shí)代中學(xué)生心理健康教育探索”課題組梁小冰、吳倩一、問題的提出青少年的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展，而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。作為教育者，如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？為此，我們對高一學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行專門調(diào)查。二、調(diào)查對象及方法我們以《中學(xué)生心理健康診斷測試》為調(diào)查材料，調(diào)查學(xué)生在強(qiáng)迫心理、人際關(guān)系敏感、抑郁心理、敵對心理、焦慮心理和異性交往心理等六方面特點(diǎn)。采取問卷調(diào)查法對高一級學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問卷400份，收回有效答卷368份，并對結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。三、調(diào)查結(jié)果受調(diào)查學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表：強(qiáng)迫人際關(guān)系敏感抑郁敵對焦慮異性交往心理平均分正常65．267．365．875．470．579．770．7存在心理問題34．832．734．224．629．520．329．3其中輕度30．626．528．120．823．716．624．4其中中度3．95．05．33．45．13．14．3其中重度0．31．20．80．40．70．60．6通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理健康令人擔(dān)憂，29.3%的學(xué)生存在心理問題。在強(qiáng)迫癥狀方面，34.8%的學(xué)生存在心理問題。如，33%的學(xué)生明知沒有必要的事情，但卻有無法擺脫無意義的想法、沖動；30%的學(xué)生常會感到不能集中精神，腦子變空。人際關(guān)系敏感方面，32.7%的學(xué)生存在心理問題。如，32.8%的學(xué)生在人際交往中常有自卑感,心神不安；34%的學(xué)生認(rèn)為別人不理解自己,不同情自己；6%的學(xué)生在公共場所吃東西會感到很不舒服。抑郁心理方面,34.2%的學(xué)生存在心理問題。如，31%的學(xué)生常會感到孤獨(dú)、苦悶；29%的學(xué)生有時(shí)會無精打采提不起勁來；9%的學(xué)生經(jīng)常責(zé)備自己；5%的學(xué)生容易哭泣。敵對心理方面，24.6%的學(xué)生存在心理問題。如，25%的學(xué)生容易煩惱、激動；22%的學(xué)生有想摔壞東西的沖動；18%的學(xué)生有時(shí)會不能自控而打發(fā)脾氣。焦慮心理方面，29.5%的學(xué)生存在心理問題。如，7%的學(xué)生常會無緣無故地突然感到害怕；31.2%的學(xué)生常會感到緊張或容易緊張。異性交往心理方面，20.3%的學(xué)生存在心理問題。如，2.9%的學(xué)生拒絕與異性同學(xué)交往；90%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)階段學(xué)生之間發(fā)展的是友情而不是愛情；18%的學(xué)生認(rèn)為自己在異性交往中需要有關(guān)方面的指導(dǎo)。四、分析與建議中學(xué)生存在著心理問題，而且呈明顯增加的趨勢，這必須引起高度重視。究其主要原因，是現(xiàn)代社會的沖擊和學(xué)校應(yīng)試教育的壓力，引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。改革開放以來，整個(gè)社會發(fā)生了急劇的變化，社會交往的日益頻繁，多元價(jià)值觀的并存以及社會信息量的激增，生活節(jié)奏的加快，無疑都會造成人們的心理緊張，特別是青少年學(xué)生，除了承受社會生活的壓力外，還要面臨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，升學(xué)壓力過大，家長期望值過高等多種刺激，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理不適和心理疾病，如強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等等?；A(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，理健康教育科研工作，并以此為先導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行教育。綜上所述，中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。中學(xué)生容易出現(xiàn)哪些不健康的心理

中學(xué)生正處于青春期，而青春期又是人生中的一個(gè)激動而且混亂的時(shí)期。青春期是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病，我們必須對這一時(shí)期的少男少女不健康心理有充分有認(rèn)識，才能因人而異，循循善誘。

(１)敏感：處于青春期的青少年自我意識強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，他們珍重自已的榮譽(yù)。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅自尊心的因素存在時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏、多疑。常常把別人無意的話、不相干的動作當(dāng)做對自已的輕視或嘲笑，為此而喜怒無常，情緒變化很大。

(２)逆反心理：是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。表現(xiàn)為你說東他說西，你說應(yīng)該這樣他說應(yīng)該那樣，以“頂?！薄皩χ伞钡姆闯Ｐ膽B(tài)顯示自已的高明、非凡。產(chǎn)生這種逆反的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面。主觀上，是青少年正處于過度期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，反對成人把自已當(dāng)成小孩。為了表現(xiàn)自已的非凡，就對任何事物持批判的態(tài)度，客觀方面，教育者的手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往會導(dǎo)致逆反心理。逆反心理是一種反常心理，若不及時(shí)采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪心理，應(yīng)引起高度重視。

(３)嫉妒：是對他人的優(yōu)勢地位心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自已強(qiáng)時(shí)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅，自慚、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)感情。

(４)青少年抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會付出種種努力甚至刻意追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折。多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作、愛情等方面，挫折和逆境容易給青少年帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

(５)自卑：是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對自已缺乏信心，感到在各方面都不如他人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自已的能力過低評價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為畏縮，瞻前顧后等。

(６)孤獨(dú)：有些青少年常常覺得自已是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿與人交往，卻抱怨別人不理解自已，不接納自已。心理學(xué)中