2024年新科粵版九年級上冊化學課件 3.2 氧氣的制取 第1課時 高錳酸鉀制氧氣

3.2氧氣的制取

第1課時高錳酸鉀制氧氣科粵版·九年級化學上冊新課導入氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？這節(jié)課我們就來學習氧氣的制取。

實驗室常用某些物質(zhì)分解的方法制得氧氣。例如，加熱分解高錳酸鉀制取氧氣。這一反應(yīng)的文字表達式是：推進新課高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣加熱(KMnO4)

(K2MnO4)

(MnO2)

(O2)

目的

實驗室制取氧氣的方法，并驗證氧氣的化學性質(zhì)【實驗3-4】·提出問題

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置是怎么樣的？實驗過程中應(yīng)注意哪些操作？學生實驗探究＞＞＞·設(shè)計實驗

實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分組成。

加熱高錳酸鉀固體制取氧氣應(yīng)該選用下圖裝置中的哪種安裝方式？說說你的理由。發(fā)生裝置試管口應(yīng)向下傾斜，防止加熱過程中冷凝水流至熱的試管底部而造成試管炸裂。

下圖的收集裝置中能用于收集氧氣的是哪個？為什么？收集裝置氧氣不易溶于水，且不與水發(fā)生反應(yīng)

排水法

向上排空氣法

向下排空氣法√×√氧氣密度比空氣大適用于密度比空氣小的氣體

請設(shè)計氧氣的制取裝置，畫出裝置圖。發(fā)生裝置收集裝置實驗裝置實驗開始前，先來學習儀器的簡單連接操作操作指引＞＞＞②將玻璃管口用水潤濕，對準膠塞的孔稍用力轉(zhuǎn)動插入。③手拿容器（切勿抵桌面）將膠塞慢慢轉(zhuǎn)動旋進容器口。①將玻璃管口用水潤濕，稍用力將玻璃管插入膠皮管。儀器的連接·進行實驗

請按照制取氧氣的實驗裝置圖，準備好實驗用品和儀器，并組裝裝置。完成組裝后，按照步驟實施實驗。邊實驗邊思考，邊觀察邊記錄。（1）將導管伸入水中，手握試管，觀察水中導管口的現(xiàn)象。a.檢查氣密性這種檢查氣密性的根據(jù)是什么？觀察到導管口有氣泡冒出，移開手后一段時間，導管中形成一段水柱,說明裝置的氣密性良好。熱脹冷縮的原理（2）在試管中加入高錳酸鉀，在試管口放入一團棉花，塞上膠塞b.裝試劑為什么要在試管口塞一團棉花？防止高錳酸鉀粉末進入導管。（3）試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上。將盛滿水的集氣瓶倒立在盛有水的水槽內(nèi)，要求瓶內(nèi)沒有氣泡。墊高酒精燈至適當位置，將導管伸入水槽中。c.固定裝置防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，遇冷成水倒流回試管底部，使試管炸裂。為什么試管口要略向下傾斜？（3）試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上。將盛滿水的集氣瓶倒立在盛有水的水槽內(nèi)，要求瓶內(nèi)沒有氣泡。墊高酒精燈至適當位置，將導管伸入水槽中。c.固定裝置因為裝置內(nèi)有空氣，如果直接把導管伸入集氣瓶，剛開始收集到的是空氣，從而導致收集到的氧氣不純。導氣管為什么不直接插入集氣瓶？（4）點燃酒精燈，先預(yù)熱，再用酒精燈的外焰集中加熱。導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，當氣泡連續(xù)并比較均勻地放出時，再把導管口伸入集氣瓶中集氣。集滿后，在水中蓋好玻璃片，取出集氣瓶，正放在桌上。d.加熱試管，收集氣體開始加熱時，觀察到水槽中__________，加熱片刻后，觀察到_________________________。當觀察到_______________________，說明集氣瓶中氧氣已經(jīng)集滿。有氣泡放出氣泡連續(xù)并比較均勻地放出集氣瓶口有大氣泡冒出由于試管中的空氣受熱會膨脹逸出，若剛開始有氣泡放出時就收集，會導致收集的氧氣不純。為什么要先在試管下方來回移動酒精燈火焰，并用外焰加熱？先讓試管預(yù)熱，以防局部高溫試管爆炸。外焰加熱因為外焰的溫度高。為什么導管口開始有氣泡放出時，不易立即收集？（5）先將導管從水槽中移出，再熄滅酒精燈。e.撤離導管，停止加熱能先熄滅酒精燈再將導管從水槽移出嗎？不能，如果先熄滅酒精燈，試管內(nèi)氣體減少，壓強減小，水槽中的水就會被吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂。（6）用坩堝鉗夾一小塊木炭，先在空氣中加熱至紅熱，再伸入所收集的氧氣瓶中，觀察。f.驗證氧氣的化學性質(zhì)木炭在空氣中加熱，觀察到_________，伸入氧氣瓶中，觀察到_________________________________________。木炭紅熱

木炭劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出大量熱（7）試劑歸位，清洗儀器，整理實驗臺。g.整理歸位·反思評價

1.采用排水法或向上排空氣法收集氧氣，如何判斷氣體是否集滿?將帶火星的木條放到集氣瓶口，若木條復(fù)燃，說明氧氣已收集滿集氣瓶口有大氣泡向外冒出時,說明氧氣已收集滿·反思評價

2.如果采用向上排空氣法收集，實驗步驟有何不同?如果采用向上排空氣法收集，則氧氣集滿后，直接蓋好玻璃片，熄滅酒精燈即可。3.實驗結(jié)束后，反思實驗前的準備、實驗過程中的安全注意事項、實驗后的清潔衛(wèi)生情況?！し治雠c討論

1.裝試劑后，為什么要在試管口放一團棉花?2.若收集到的氧氣不純，你認為可能的原因有哪些?防止高錳酸鉀粉末進入導管①集氣瓶內(nèi)預(yù)先沒有裝滿水;②導管口剛開始有氣泡放出就收集氣體。3.若在實驗過程中出現(xiàn)試管炸裂，你認為可能的原因有哪些?①固定裝置時試管口未略向下傾斜;②未預(yù)熱試管就直接集中加熱;③實驗結(jié)束后，未將導管從水槽中移出就熄滅酒精燈等?！嶒灧此?/p>

1.實驗室制取氧氣的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置，它們的組裝順序是從下到上、從左往右。請問拆卸裝置的順序是怎樣的?從上到下、從右往左·實驗反思

2.從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、排水集氣操作等方面，歸納實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項?！咀⒁馐马棥竣僭噭┮戒佋谠嚬艿撞恳跃鶆蚴軣?。②試管口要略向下傾斜以防試管炸裂。③試管內(nèi)的導管稍露出膠塞即可，過長則不利于氣體導出。④試管口要放一團棉花，以防加熱時試管內(nèi)的粉末狀物質(zhì)進入導管，造成導管堵塞。⑤收集氣體時，應(yīng)等氣泡連續(xù)且均勻地放出時再收集，否則收集的氣體不純。隨堂練習1.

實驗室用高錳酸鉀制氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)，下列操作正確的是（

）AA.檢查裝置氣密性B.加熱高錳酸鉀制氧氣C.驗證氧氣已集滿

D.硫在氧氣中燃燒A

BC

D2.

關(guān)于“加熱高錳酸鉀制氧氣并用排水法收集”的實驗，下列說法正確的是（

）制取氣體時，先裝試劑，然后檢驗裝置的氣密性反應(yīng)結(jié)束時，先停止加熱，然后將導管移出水面導管口開始放出氣泡時，立即用裝滿水的集氣瓶收集氣體裝有高錳酸鉀的試管口要放一團棉花，目的是防止反應(yīng)時試劑進入導管D課堂小結(jié)高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣加熱(KMnO4)

(K2MnO4)

(MnO2)

(O2)

課后作業(yè)1.完成課本課后習題；2.完成練習冊本課時的習題。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教