2024年新科粵版九年級上冊化學(xué)課件 5.2 碳

5.2碳科粵版·九年級化學(xué)上冊新課導(dǎo)入碳是組成______的最基本元素(地球上的生物體內(nèi)都含有碳元素)，也是給人類社會提供_______和_______的主要元素。直到現(xiàn)代，以碳元素為主要成分的_______、______和_______，仍然是人類社會最常用的燃料。煤石油天然氣生命能源材料問題探討碳有好幾種性質(zhì)差別很大的單質(zhì)，它們的用途和性質(zhì)有什么關(guān)系？你知道碳燃燒生成什么嗎？煤氣中毒是怎么回事？▋▎多種多樣的碳單質(zhì)推進新課碳有多種不同的單質(zhì)，體現(xiàn)了物質(zhì)的多樣性。晶瑩剔透、價格昂貴的鉆石是用金剛石切割而成的。我們從小使用的鉛筆，里面的筆芯是灰黑色的，因為其中含有石墨。你能推測出石墨和金剛石有什么不同的特性嗎?硬度最大導(dǎo)電性強色黑,質(zhì)軟而滑膩一、金剛石金剛石無色透明，是自然界中最硬的物質(zhì)用途玻璃刀鉆頭鉆石二、石墨石墨為灰黑色，有金屬光澤鉛筆芯是用石墨粉和黏土混合制成的石墨質(zhì)軟而滑膩石墨能導(dǎo)電石墨能導(dǎo)熱，耐高溫石墨坩堝三、無定形碳包括焦炭、木炭、活性炭、炭黑等組成：主要成分為碳單質(zhì)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)不規(guī)則1.焦炭、木炭結(jié)構(gòu)：疏松多孔性質(zhì)：相當強的吸附能力用途：冶金和生活的常用燃料木炭焦炭2.活性炭吸附能力較強可用于防毒口罩的濾毒層、防毒面具的濾毒罐、凈水過濾器的吸附材料，在制糖工業(yè)中的白糖脫色工藝、化學(xué)合成中的除雜操作等方面也都有廣泛應(yīng)用。思考：古人的字畫為什么能保存這么長時間？3.炭黑常溫時

非常穩(wěn)定制墨、油漆、鞋油、顏料、制橡膠。用墨汁所繪的畫和書寫的字經(jīng)久不變色。金剛石和石墨的組成、結(jié)構(gòu)和它們的性質(zhì)有什么關(guān)系呢？金剛石的結(jié)構(gòu)石墨的結(jié)構(gòu)討論與交流>>>金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因：碳原子的排列方式不同。結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途決定決定推知反

映隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的有富勒烯、石墨烯、石墨炔等。C60足球烯（富勒烯）碳納米管碳單質(zhì)的研究進展點擊畫面播放視頻通過以上學(xué)習，我們知道碳元素形成的單質(zhì)有多種，而且物理性質(zhì)差異很大。那么，它們的化學(xué)性質(zhì)如何？思考：為什么能確定特性迥然不同的金剛石、石墨等都是由碳元素組成的單質(zhì)呢？它們的燃燒產(chǎn)物都是碳的氧化物！回憶木炭在氧氣瓶中燃燒的實驗。說一說燃燒時有什么現(xiàn)象？燃燒的產(chǎn)物是什么？▋▎碳燃燒生成什么在常溫條件下，碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是非常穩(wěn)定的。但在高溫條件下，各種碳單質(zhì)都會發(fā)生燃燒。碳燃燒時的現(xiàn)象：碳燃燒的產(chǎn)物：C+O2CO2點燃二氧化碳CO2在空氣中，木炭安靜燃燒，發(fā)出微弱紅光；在氧氣中，木炭劇烈燃燒，發(fā)出白光。在氧氣供給充分的環(huán)境下，碳的燃燒是完全燃燒，燃燒產(chǎn)物是二氧化碳，燃燒的熱值為3.28×104kJ·kg-1。C+O2CO2點燃但是，如果氧氣供給不足，會有什么不同呢？氧氣供給不足時，碳的燃燒是不完全燃燒，產(chǎn)物是一氧化碳，1kg碳不完全燃燒產(chǎn)生的熱量為9.21×103kJ，只有碳完全燃燒產(chǎn)生熱量的

。13.62C+O2(不足)2CO點燃此外，在高溫條件下，熾熱的碳可以使二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)橐谎趸?，這是個吸熱反應(yīng)。C+CO2

2CO高溫一氧化碳是無色、無氣味、難溶于水的氣體。一氧化碳易燃，燃燒時產(chǎn)生藍色火焰。2CO+O2

2CO2點燃碳的化學(xué)性質(zhì)1.穩(wěn)定性:在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。2.點燃，表現(xiàn)出可燃性（1）氧氣充足（2）氧氣不充足C+O2CO2點燃2C+O22CO點燃3.高溫條件下，碳與二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳C+CO22CO高溫煤氣中毒在通風不良的室內(nèi)，因氧氣不足，含碳燃料燃燒時容易產(chǎn)生一氧化碳。

一氧化碳是有毒的氣體，它跟血液中血紅蛋白結(jié)合的能力比氧氣強二百多倍，會使血液失去輸氧能力，出現(xiàn)中毒現(xiàn)象。所以，在室內(nèi)使用含碳燃料時，要保證有充分的通風措施,確保安全。

同學(xué)們冬天外出研學(xué)，在屋里用炭爐生火取暖?？驴略谔繝t進風口扇風。悅悅準備關(guān)上窗子，說可以保暖，又放盆水在爐邊，說可以防止煤氣中毒。燒木炭時在進風口扇風有什么作用？藍色火焰是直接由炭燃燒產(chǎn)生的嗎？悅悅的做法對嗎？討論與交流>>>①燒木炭時在進風口扇風可以加快空氣流通,為燃燒提供足夠的氧氣使燃燒更旺。②藍色火焰不是直接由炭燃燒產(chǎn)生的,而是木炭不充分燃燒生成的一氧化碳燃燒產(chǎn)生的。③悅悅的做法不對。在屋里用炭爐生火取暖時,關(guān)窗會使屋內(nèi)氧氣不足,木炭燃燒易產(chǎn)生一氧化碳,從而造成中毒事故;一氧化碳難溶于水,在爐邊放盆水不能防止煤氣中毒。煤氣中毒一氧化碳是家用煤氣的主要成分，煤氣中加入了有臭味的物質(zhì)乙硫醇(C2H5SH)，以便泄漏時能及時引起人們警覺，以防發(fā)生中毒事故。思考：通過這段文字的描述并聯(lián)系你的生活經(jīng)驗,你能得到那些相關(guān)信息？課堂小結(jié)1.物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，根據(jù)物質(zhì)的用途也可以推知相關(guān)的性質(zhì)。2.碳有金剛石、石墨等多種單質(zhì)。它們組成相同，但結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，具有不同的用途。3.碳完全燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳，不完全燃燒的產(chǎn)物是一氧化碳。4.一氧化碳和二氧化碳能相互轉(zhuǎn)化。1.金剛石、石墨、C60都是由________組成的單質(zhì)。但是，它們的性質(zhì)卻存在巨大的差異（例如金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，而石墨卻很軟），這是因為它們________________不同。碳元素碳原子排列方式隨堂練習2.科學(xué)家研制了一種組成為C70的新物質(zhì),關(guān)于這種物質(zhì)的下列說法中不正確的是（）A.它是一種單質(zhì)B.它是一種化合物C.它的相對分子質(zhì)量為840D.它的一個分子中有70個碳原子B3.下列物質(zhì)的用途，既利用了碳的物理性質(zhì)，又利用了碳的化學(xué)性質(zhì)的是（）A.用木炭作燃料B.用焦炭煉鐵C.用活性炭吸附工業(yè)產(chǎn)品里的色素D.用墨書寫珍貴資料或繪制書畫D4.納米材料被譽為于21世紀最有前途的新型材料，納米碳管是一種由碳原子構(gòu)成的直徑為幾個納米的空心管，下列說法錯誤的是（）A.納米碳管如果完全燃燒，生成物是二氧化碳B.納米碳管材料管道多，表面積大，吸附能力強C.納米碳管在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定D.納米碳管是一種新型的化合物D5.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么？木頭烤焦以后就變成了木炭，木炭與空氣、水分接觸不容易發(fā)生反應(yīng)，可以保存較長的時間。1.完成課本P151-1525.2習題；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程