Unit 3 A healthy diet (Story time)（教案）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊

Unit3Ahealthydiet(Storytime)（教案）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Ahealthydiet(Storytime)（教案）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為譯林版（三起）英語六年級下冊Unit3Ahealthydiet(Storytime)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握關(guān)于健康飲食的詞匯和表達方式，理解健康飲食的重要性。具體內(nèi)容包括故事閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，具備一定的閱讀理解能力。本節(jié)課將通過故事時間引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)關(guān)于健康飲食的詞匯，并運用已有的語法知識進行句型練習(xí)，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行健康飲食的表達，提高語言運用能力；了解西方健康飲食的文化背景，增強文化意識；通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等環(huán)節(jié)，提升思維品質(zhì)；同時，學(xué)生將掌握學(xué)習(xí)英語故事文本的方法和技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為六年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運用基本的英語語法和詞匯。在學(xué)習(xí)過程中，他們能夠積極主動地參與課堂活動，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生們的思維品質(zhì)較為活躍，具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

然而，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生們可能會面臨一些挑戰(zhàn)。首先，關(guān)于健康飲食的專業(yè)詞匯和表達方式可能較為陌生，需要一定的時間去掌握。其次，對于西方健康飲食的文化背景，學(xué)生們可能了解不多，這對他們的文化意識培養(yǎng)會有一定的影響。此外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易受到行為習(xí)慣的影響，如上課走神、作業(yè)拖延等，這可能會對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的負面影響。

因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們積極思考、主動參與，提高課堂效果。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，幫助他們在克服困難的過程中不斷提高自己的知識水平和能力。教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點，選擇適合的教學(xué)方法，如講授、討論、案例研究、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。結(jié)合課本內(nèi)容，采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀故事、討論健康飲食話題、進行角色扮演等活動，提高語言能力和思維品質(zhì)。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以促進學(xué)生參與和互動。例如，組織學(xué)生分組進行角色扮演，模擬健康飲食的建議場景；設(shè)計關(guān)于健康飲食的實驗活動，讓學(xué)生親自動手制作健康餐點；開展健康飲食知識問答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.確定教學(xué)媒體使用。在本節(jié)課中，利用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)媒體，幫助學(xué)生更好地理解健康飲食的概念和原則。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的健康飲食相關(guān)信息，拓寬他們的視野。通過生動形象的教學(xué)媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“健康飲食”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解健康飲食的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解健康飲食課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出健康飲食課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解健康飲食的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握健康飲食技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗健康飲食知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解健康飲食的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握健康飲食技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解健康飲食知識點，掌握健康飲食技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)健康飲食課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與健康飲食課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的健康飲食知識點和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力方面：

學(xué)生能夠掌握關(guān)于健康飲食的詞匯和表達方式，如“healthydiet”、“nutritiousfood”、“eatabalancedmeal”等。能夠運用所學(xué)的句型進行健康飲食的表達，如“Whatkindoffooddoeshe/shelike?”、“He/Sheeatsalotofvegetablesandfruits.”等。通過課堂活動和作業(yè)練習(xí)，學(xué)生的語言運用能力得到提升，能夠更加自信地使用英語進行健康飲食相關(guān)的交流和討論。

2.文化意識方面：

學(xué)生將了解到西方健康飲食的文化背景，例如他們通常會食用哪些健康食物，以及如何保持健康的飲食習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的健康飲食觀念，學(xué)生能夠增強自己的文化意識，更加開放地接受和尊重不同的飲食文化。

3.思維品質(zhì)方面：

學(xué)生在課堂上通過閱讀故事、討論健康飲食話題、進行角色扮演等活動，能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同的角度思考健康飲食的重要性，提出自己的觀點和見解。通過解決實際問題，學(xué)生能夠提高自己的思維品質(zhì)，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握一些學(xué)習(xí)英語故事文本的方法和技巧，例如如何快速閱讀和理解故事內(nèi)容，如何找出關(guān)鍵詞和主題句等。通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)策略，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握知識。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于健康飲食的詞匯和表達方式，了解了西方健康飲食的文化背景。通過課堂活動和實踐操作，學(xué)生掌握了健康飲食的重要性和如何保持健康的飲食習(xí)慣。此外，學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略得到了提升。

2.當堂檢測：

為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，進行以下當堂檢測：

(1)詞匯測試：

請學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成詞匯測試，測試內(nèi)容包括本節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯。通過測試，檢驗學(xué)生對詞匯的掌握情況。

(2)句型練習(xí)：

請學(xué)生運用所學(xué)句型，進行健康飲食相關(guān)的句型練習(xí)。例如：“Whatkindoffooddoeshe/shelike?”、“He/Sheeatsalotofvegetablesandfruits.”等。通過句型練習(xí)，檢驗學(xué)生對句型的掌握和運用能力。

(3)小組討論：

請學(xué)生分成小組，討論健康飲食的重要性以及如何保持健康的飲食習(xí)慣。要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，提出自己的觀點和見解。通過小組討論，檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和運用能力。

(4)角色扮演：

請學(xué)生分組進行角色扮演，模擬健康飲食的建議場景。要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，進行流利的對話和表演。通過角色扮演，檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握和運用能力。重點題型整理1.詞匯理解題：

題目：請根據(jù)句意，選擇正確的詞匯。

例題：Heeatsalotof___________andvegetables.

A.meat

B.potatoes

C.fruits

D.rice

答案：C

2.句型轉(zhuǎn)換題：

題目：請將下列句子改為一般疑問句。

例題：Shedrinksaglassofmilkeverymorning.

答案：Doesshedrinkaglassofmilkeverymorning?

3.情景交際題：

題目：請根據(jù)情景，完成對話。

例題：A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

B:____________________________.

答案：Iusuallyhavesomebreadandeggsforbreakfast.

4.文章理解題：

題目：請閱讀下面的文章，回答問題。

例題：閱讀文章，回答問題：Whatdoesthepassagemainlytalkabout?

答案：Thepassagemainlytalksabouttheimportanc