2024-2025學年小學生心理防護能力提升教學設(shè)計

2024-2025學年小學生心理防護能力提升教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《2024-2025學年小學生心理防護能力提升教學設(shè)計》以人教版心理健康教育課本為基礎(chǔ)，針對五年級學生設(shè)計。本課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本中關(guān)于自我認知、情緒管理、人際交往等方面的知識點，結(jié)合學生年齡特點和心理發(fā)展需求，旨在提高學生的心理防護能力。通過實際案例分析、小組討論、角色扮演等教學活動，引導學生學會識別和處理心理壓力，增強心理素質(zhì)，為健康成長奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：本課程旨在培養(yǎng)學生心理健康素養(yǎng)，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，提升學生自我認知、情緒調(diào)節(jié)和人際溝通能力。通過學習，使學生能夠：1.樹立正確的自我觀念，增強自信心和自尊心；2.學會合理表達和調(diào)控情緒，提高抗挫折能力；3.掌握有效的人際溝通技巧，增進同伴關(guān)系。注重培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和問題解決能力，為全面提升學生心理健康水平奠定基礎(chǔ)。三、學情分析三、學情分析：五年級學生在自我認知、情緒管理和人際交往方面已具備一定的基礎(chǔ)，但在面對壓力和挫折時，仍表現(xiàn)出一定的心理脆弱性。知識層面，學生對心理健康概念有所了解，但深入理解和應(yīng)用尚需加強；能力方面，學生在情緒調(diào)控和問題解決上存在一定難度，需要提高自主分析和應(yīng)對能力；素質(zhì)方面，學生的自我意識和責任感逐漸增強，但合作意識和溝通能力有待提升。此外，學生在日常學習中，行為習慣良好，但在遇到困難時，易出現(xiàn)逃避、焦慮等消極情緒，對課程學習產(chǎn)生一定影響。因此，本課程將從學生實際出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，有針對性地進行教學設(shè)計，幫助學生克服心理障礙，提升心理防護能力。四、教學方法與手段1.教學方法：采用講授法明確心理健康知識概念，通過討論法引導學生分享情緒調(diào)控經(jīng)驗，運用情境模擬法讓學生在實踐中學會人際溝通技巧。

2.教學手段：利用多媒體設(shè)備展示案例，增強學生對心理問題的直觀認識；運用教學軟件進行互動游戲，提高學生參與度和興趣；借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展學生視野，加深對心理健康防護的理解。五、教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過播放一段關(guān)于小學生面對困難、挑戰(zhàn)的心理動畫，引發(fā)學生對心理防護的思考。

-提出問題：請學生們分享在生活中遇到的壓力和挑戰(zhàn)，以及他們是如何應(yīng)對的。

2.講授新課（15分鐘）

-自我認知：講解自我認知的重要性，引導學生認識到自己的優(yōu)點和不足，并學會接納自己。

-情緒管理：介紹情緒的類型，教授情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、正面思考等。

-人際交往：圍繞溝通技巧展開講解，強調(diào)傾聽、表達、同理心在人際交往中的作用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論如何運用所學知識應(yīng)對生活中的心理壓力。

-角色扮演：設(shè)置情景，讓學生扮演不同角色，練習情緒調(diào)節(jié)和人際溝通技巧。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：針對課堂所學內(nèi)容，向?qū)W生提問，檢查他們對自我認知、情緒管理、人際交往等方面的理解和掌握程度。

-學生提問：鼓勵學生提出疑問，教師解答，加深學生對知識點的理解。

5.創(chuàng)新教學互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-心理小測驗：設(shè)計一份關(guān)于心理防護能力的小測驗，讓學生自評，了解自己的心理防護水平。

-互動游戲：運用多媒體教學軟件，開展心理防護知識問答游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固知識。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-問題解決：提出一個實際生活中的心理問題，讓學生運用所學知識討論解決方案。

-自主探究：鼓勵學生課后自主查閱資料，深入了解心理健康知識，提升自主探究能力。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)心理防護的重要性。

-學生反思：讓學生分享學習收獲，以及如何在生活中運用所學知識。

整個教學過程設(shè)計緊扣實際學情，注重師生互動，充分激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的心理防護能力。同時，注重核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，使學生在掌握知識的同時，提升自我認知、情緒管理和人際交往能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-心理健康知識繪本：推薦學生閱讀與心理健康相關(guān)的繪本，如《我的情緒小怪獸》等，通過圖文并茂的形式，幫助學生更好地理解情緒管理和自我認知。

-心理健康科普視頻：推薦學生觀看心理健康科普視頻，如《心理防線》等，以生動形象的方式介紹心理防護知識和技巧。

-優(yōu)秀心理電影：推薦學生觀看如《頭腦特工隊》、《奇跡男孩》等優(yōu)秀心理電影，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習心理知識。

2.拓展建議：

-課后閱讀：鼓勵學生課后閱讀心理健康方面的書籍，加深對心理防護知識的了解。

-家庭分享：建議學生與家人分享所學心理知識，增進家庭成員之間的溝通與理解。

-社會實踐：組織學生參加社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)心理健康宣傳等，將所學知識運用到實際中，提高心理防護能力。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生以手抄報、漫畫、故事等形式，展示自己對心理健康知識的理解和感悟。

-主題班會：開展心理健康主題班會，讓學生圍繞心理防護話題進行討論，提高自我認知和情緒管理能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作意識，評價學生在討論、分享和角色扮演等活動中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論情緒調(diào)節(jié)和人際交往技巧方面的成果，包括觀點的創(chuàng)新性、實用性和展示的清晰度。

3.隨堂測試：通過心理防護知識小測驗，檢測學生對自我認知、情緒管理和人際溝通等知識點的掌握情況。

4.課后作業(yè)：評價學生完成的課后拓展作業(yè)，如閱讀心得、手抄報等，了解學生對課堂所學內(nèi)容的深化和運用。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，給予及時、具體的評價和指導，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生持續(xù)進步。

6.學生自評與互評：引導學生進行自我反思，評價自己在學習過程中的表現(xiàn)，同時鼓勵學生相互評價，促進彼此的成長。

7.家長反饋：收集家長對學生心理健康成長和課程學習的意見與建議，作為教學改進的參考。八、板書設(shè)計①自我認知

-知識點：自我觀念、自信心、自尊心

-關(guān)鍵詞：接納、優(yōu)點、不足

②情緒管理

-知識點：情緒類型、情緒調(diào)節(jié)方法

-關(guān)鍵句：深呼吸、正面思考、情緒表達

③人際交往

-知識點：溝通技巧、傾聽、表達、同理心

-詞句：有效溝通、尊重、理解、合作

板書設(shè)計采用圖文結(jié)合的方式，以簡潔明了的線條和形象生動的圖標，突出重點知識點。同時，運用不同顏色和字體大小，增強視覺沖擊力，激發(fā)學生學習興趣。板書布局合理，邏輯清晰，便于學生理解和記憶，有助于提高課堂學習效果。教學反思在本次心理防護能力提升的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對自我認知、情緒管理和人際交往的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在課堂上的積極參與，讓我深感教學設(shè)計的有效性。然而，我也注意到，在實際操作中，部分學生仍難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行為，這說明我們在教學過程中還需加強實踐環(huán)節(jié)。

此外，小組討論和角色扮演等活動，讓學生們在互動中掌握了情緒調(diào)節(jié)和人際溝通技巧，這讓我深感欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在這過程中表現(xiàn)出害羞、緊張等情緒，這提示我在今后的教學中，要關(guān)注學生的情感需求，創(chuàng)造更多讓他們展示自我的機會。

課堂提問環(huán)節(jié)，學生們對心理防護知識的掌握程度普遍較好，但在隨堂測試中，仍有個別學生表現(xiàn)不佳。這讓我思考，是否應(yīng)該在課堂教學中加入更多形式的鞏固練習，幫助學生更好地消化吸收知識。

在拓展資源和建議方面，我嘗試推薦了一些與心理健康相關(guān)的繪本、視頻和電影，希望學生們能在課后繼續(xù)深入學習。但從學生的反饋來看，他們對這些資源的興趣并不高，這可能是因為推薦的內(nèi)容與他們的實際需求不符。因此，在今后的教學中，我將更加關(guān)注學生的興趣和需求，為他們提供更有針對性的拓展資源。課后作業(yè)1.心理日記：請學生記錄一周內(nèi)自己的情緒變化，分析情緒波動的原因，并嘗試運用課堂上學到的情緒調(diào)節(jié)方法進行自我調(diào)節(jié)。

舉例：某天，我在學校因為誤會和同學發(fā)生了爭執(zhí)，感到非常生氣。我使用了深呼吸的方法，慢慢平靜下來，然后找同學溝通，解除了誤會。

2.情緒管理小案例：請學生編寫一個關(guān)于情緒管理的短故事，故事中要包含至少兩種情緒調(diào)節(jié)方法。

舉例：小明因為考試沒考好而沮喪，他的朋友小華教他通過正面思考和自我激勵來調(diào)整情緒。最后，小明重拾信心，努力學習。

3.人際溝通技巧總結(jié)：請學生列舉至少三種在人際交往中需要注意的溝通技巧，并舉例說明。

舉例：技巧一：傾聽。當朋友遇到困難時，我們要耐心傾聽他們的訴說，給予關(guān)心和支持。技巧二：表達。在與他人交流時，要清晰、準確地表達自己的觀點，避免產(chǎn)生誤解。技巧三：同理心。站在他人的角度考慮問題，理解他人的感受和需求。

4.家庭溝通實踐：請學生與家人進行一次關(guān)于心理健康成長的深入交流，記錄交流過程中的感受和收獲。

舉例：我和媽媽談?wù)摿岁P(guān)于自信心的話題。媽媽分享了她年輕時克服自卑的經(jīng)歷，讓我明白了自信心