初中部聽課情況反饋

初中部聽課情況反饋（2015年下學期）

語文

根據(jù)教研室的工作安排，我們初中部對全縣初中的課堂教學進行了聽課評

課活動。從聽課情況來看，絕大多數(shù)教師的課堂教學效果非常好，在本次的教學

中，也發(fā)現(xiàn)了幾個語文教學的好苗子。如，馬集二中的張曉梅、半堤中學的張文

靜、清華園學校的李兆霞等老師。下面就初中語文課堂教學的亮點和存在的問題

歸納如下：

一、亮點：

1、教師上課認真，教學態(tài)度嚴謹。不論是教學內(nèi)容，還是對學情的關(guān)注，老師

們都非常認真，都提前兩分鐘到班里候課，對學生的上課問題，老師們都很

有耐心。

2、狠抓知識落實。結(jié)合重點、難點、考點、易錯點，有針對性的進行了知識的

訓練、強化、鞏固。教學有針對性，效果較為明顯。

3、教學方法靈活多樣。很多老師根據(jù)自己的課文內(nèi)容，設計了靈活多樣的導入

方法，或闖關(guān)游戲、或觀看視頻資料、或講故事等，極大調(diào)動了學生學習的

積極性、主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。像陳集中學的導學案的問題引領(lǐng),

效果非常好。

4、教學路子清晰。教學環(huán)節(jié)、板書設計、師生互動等方面都做得十分清晰，并

且注重了環(huán)節(jié)之間的合理銜接和過渡。

二、問題

1、教學理念相對滯后。部分老師的教學理念還是停留在以前的老師教、學生聽;

老師念學生記這種現(xiàn)象，老師統(tǒng)領(lǐng)課堂，學生依然是教學的被動者。所謂的

師生互動，也是老師問，學生答?；旧线€是老師的滿堂灌。

2、重講授，輕讀書。部分老師的課堂上，整節(jié)課下課，學生的讀書聲也是寥若

晨星，少之又少。課標提出，語文課應以讀為本，好的課堂應是書聲瑯瑯、

議論紛紛、高潮迭起，寫寫練練。教師應抓住文章的精彩點，進行品讀、賞

讀，甚至背誦下來。

3、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體，每篇課文它都有一個整

體構(gòu)架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、

整體的美感也就沒有了，同做閱讀理解題，又有什么兩樣。

4、重課堂內(nèi)，忽略了課前預習。很多老師把預習課文，放到課內(nèi)，用了半節(jié)課

時間，這樣效果就低效了，甚至個別老師根本不預習，上來就硬講，這樣的

課堂效果可想而知。

5、重知識傳授，輕方法指導。教學顧名思義就是教給學生學習方法，只有這樣,

才能達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。

6、重口頭說，輕書面表達。很多老師課堂只是強調(diào)讓學生口頭說，說完就過了，

學生的表達除了口頭表達外，書面表達更重要。特級教師高加林說過：“語文

教學就是讀讀寫寫，寫寫讀讀”。

英語

一段時間以來先后聽取了馬集二中、馬集一中、仿山中學、張灣中學、杜

堂中學、實驗中學、南城中學、孟海中學、陳集鎮(zhèn)中、陳集二中、半堤中學、南

王店中學、清華園學校等13所學校的三十余位老師的英語課。整體感覺老師們

都很敬業(yè)，英語素養(yǎng)也比較高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在課堂教學中，多數(shù)老師能夠很好地把握教材并能靈活駕馭課堂，

對教學目標的五個維度在課堂上能夠不同程度的有所體現(xiàn)，特別是注意寓情感教

育于課堂教學之中。

第二，老師們都能夠認真?zhèn)湔n上課，能夠關(guān)注多數(shù)學生的課堂活動，平等

對待每一位學生，敬業(yè)精神強。多數(shù)老師能夠運用英語組織課堂教學，英語語言

表達流利，流暢。

第三，多數(shù)老師都能夠認真研究教材教法，課堂設計都有其獨到之處，多

數(shù)教師能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學，部分沒有

--體機的學校老師們能夠自制教具，創(chuàng)設情境，努力為學生創(chuàng)設合適的語言環(huán)境。

但是在本次聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂還存在一些值得思考的問題。

首先，表現(xiàn)比較突出的是個別教師目標意識模糊，教學目標不清，課堂隨意

性較大。我們知道，設計一節(jié)課，教學目標應該是主線，?切教學活動都是圍繞

教學目標而生成，無論在課堂上顯示不顯示教學目標教師心中都應該有教學目

標。個別教師的課堂目標定位不準，任務目標的呈現(xiàn)不能有效完成，課堂隨意性

較大。

其次，部分教師的課型定位不準，聽說課不能充分體現(xiàn)學生的聽說活動，聽

說課的重點不能放在聽和說上，甚至個別教師聽說課也能上成閱讀課，聽和說的

訓練不充分。閱讀課給學生的閱讀文本的時間不足，教師的語言繁瑣，取代了學

生的活動，個別教師閱讀課時間分配不夠科學合理，在閱讀課上，我們需要用多

少時間來閱讀？好多教師的閱讀環(huán)節(jié)都有點蜻蜓點水，閱讀文本的時間不夠，學

生的理解就不到位。有的教師可能是因為有聽課的原因刻意渲染課堂氣氛，讓學

生大聲朗讀，這是不可取的，閱讀應該在一個時間稍長，相對安靜的環(huán)境下進行。

第三，課堂提問存在的問題也比較突出，部分老師的課堂提問隨意性較大，

有課件的老師問題的預設不能很好的顧及到學生實際，很少能出現(xiàn)生成性問題，

問題的設置思維含量較低，yes或no-類的問題居多，不能充分訓練學生的思

維。在課堂上有的老師問題提出來后，不能給予一定的等待時間。在回答問題時

不能兼顧優(yōu)秀生、中等生和學困生。如果一個學困生經(jīng)過思考可以回答的問題，

教師如果都讓優(yōu)秀生回答了，那么所有的學困生和中游生就不用思考了，因為他

們的思考速度比不上優(yōu)秀生，時間久了他們就會懶得思考。

第四，關(guān)于小組活動，部分教師課堂采取小組活動流于形式，有些問題學生

個體簡單思考就能解決也要進行小組討論，看上去熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。

在設計課堂活動時，不能考慮該活動的有效性，問題提出后就讓學生討論，不給

學生一點思考時間。個別班級小組活動基本就是沉默式的，學生參與度不高。

第五，學生主體地位體現(xiàn)不夠，教師控制課堂的現(xiàn)象仍較普遍，不太注意對

角落學生的關(guān)注度，有些教師只注意前面幾排同學、或者一些學習優(yōu)秀的同學，

對于離自己較遠的學生關(guān)注度不夠。

第六，有效組織課堂教學問題，部分教師課堂語言不夠精煉，語言表達繁瑣

重復，個別教師語音語調(diào)存在很大問題，拖音現(xiàn)象嚴重，聲調(diào)困難，不能用英語

組織課堂教學，不能使用普通話，課堂隨意性較大。個別教師在課堂上任務的布

置指令發(fā)出不夠清晰，造成學生活動困難，甚至個別教師課堂上出現(xiàn)知識性錯誤

而不自知，

另外，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)使用的問題，部分教師課堂過于依賴多媒體課件，

課堂上離不開講臺離不開鼠標，好像所有活動都是圍繞課件，鼠標變成了課堂教

學的''拴牛樁"，課堂問題全部是預設，沒有生成性問題的產(chǎn)生，另一種現(xiàn)象則

是一支粉筆走天下，仍停留在原始的教學模式。無論課堂用不用多媒體，只要老

師用心都一樣可以把課上的很精彩，比如陳集二中申景花老師，沒有現(xiàn)代化多媒

體，想辦法努力創(chuàng)設英語環(huán)境，精心制作課堂學案，學案設計層次清晰，環(huán)節(jié)緊

湊，情境生成自然，小組合作真實有效，目標達成度高。

最后，關(guān)于集體備課，部分學校集體備課流于形式，從聽課情況來看，同一

所學校同一個年級的教師上課模式及進度有的差別較大，看得出集體備課不能有

效展開，各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象仍然存在。個別學校的教師不能積極參加聽課評課。

建議：

L設計一節(jié)課心中要有目標，目標要清晰，目標的定位一定要準而有效，

目標一定要與內(nèi)容相匹配，要有呈現(xiàn)目標的方式與手段。原則上要有導入有輸入

有輸出，要有主線有思路，圍繞主線不斷生成問題，這是一節(jié)課的靈魂。讓學習

在課堂上發(fā)生，生成性課堂才是真實的課堂。

2.把握好課型，聽說課重在聽說，給學生足夠的聽力技巧指導，把課堂上

說的權(quán)利還給學生，關(guān)于聽力的訓練一定注意給學生留出時間預習，讓學生學會

預測，一個聽力的訓練至少要有三遍聽得活動，第一遍聽，不可暫停，讓學生整

體感知聽力材.料，第二遍聽，讓學生核對答案，最后讓學生看錄音材料邊聽邊注

意一些語音現(xiàn)象，特別是連讀、失去爆破等語音現(xiàn)象，讓學生在模仿的過程中熟

悉英語的發(fā)音。閱讀課應該給學生足夠的時間來閱讀文本，并著意培養(yǎng)學生的閱

讀能力和閱讀技巧。在閱讀課上，在注重信息的獲取和選擇、注重學生活動的同

時，也應該有對英語語言的欣賞：精彩的句子，幽默的語言等等。

3.減少無效環(huán)節(jié)，提高課堂效率，教育無痕，環(huán)節(jié)之間過度要自然得體，

無效語言盡可能不要出現(xiàn)在課堂上，廢話少說最好不說。努力提高自身的語言素

養(yǎng)，盡可能運用英語組織課堂教學，尤其是基本的課堂用語，不能把英語課上成

語文課，語音語調(diào)不太好的老師建議多聽錄音，多看英美國家的名人演講視頻，

減少自己對學生的語音誤導。

4.關(guān)注一下邊緣生學困生，關(guān)注一下坐在角落的學生，一個溫暖的眼神就

足以讓他們感動！教師要走下講臺，到學生中間去，拉近與學生的心理距離，讓

學生“親其師信其道”。課堂問題的設置要有層次有梯度，不妨給學困生留一個

在課堂上露臉的機會。

5.多媒體的利用要適度，PPT只是教學的一個輔助手段，一堂課PPT-一般

不要超過20張，幻燈片的制作要注意字體、顏色、字號以清晰為原則，不要過

于追求華麗，不可喧賓奪主，特別是幻燈片內(nèi)無關(guān)的動畫、聲音不要出現(xiàn)，視頻

的選材要適當，漢語字幕漢語對白的視頻不要選擇。

6.小組活動的開展要真實有效，不要只追求形式，能自己解決的問題就不

要討論，能兩人討論解決的問題不要小組討論，課堂時間寶貴，盡可能的節(jié)省時

間，少做費時低效的活動，不要追求形式上的熱鬧。另外小組活動的任務分工…

定要關(guān)注到小組中的不同水平的學生對于完成任務各自應有什么樣的貢獻，以及

小組活動結(jié)束后，如何展示活動成果都要進行充分考慮。

7.課堂評價語言的運用要及時、得體，部分教師課堂評價語言單一，永遠

是一個簡單的good,對學生的激勵作用無法體現(xiàn)。豐富的課堂評價語言加上得

體的肢體語言能讓學生體驗學習的成功，從而激發(fā)他們的學習興趣。

物理

2015-2016學年度第一學期初中學段教學督導普聽課主要于本學期期中

學業(yè)水平測試后在全縣各初中教學點全面展開?，F(xiàn)就本人所承擔的初中物理學科

聽課情況做一總結(jié)，進行匯報。

由于本學年度我縣教育教學總體布局和規(guī)劃的進一步改變和完善，加之教

育培訓力度的加大和“研究型課堂”的進一步深入，總體上課堂情況較之去年有

所變化，并且有兒個學校的課堂教學有明顯的進步和改觀。

一、主要成績：

1、各學校都特別重視課堂教學，把教學作為工作中的重中之重；特別是把

教學改革作為抓課堂教學的重點，注重教師教學理念的轉(zhuǎn)變和教學水平的提高。

2、大部分一線教師在進一步思考改進自己的課堂教學方式，努力提高課堂

教學效率；傳統(tǒng)的教學模式有開始退出課堂的跡象，應用新的教學理念的意識在

增強。能關(guān)注學生的知識形成過程，符合學生認知規(guī)律。并能充分調(diào)動學生的課

堂思維量。

3、教師工作兢兢業(yè)業(yè)，基本上能做到以飽滿的激情投入課堂。

4、學生的精神面貌有很大改觀，學生在課堂上的表現(xiàn)較之過去有較大的不

同，開始活躍起來，有與老師配合的意愿，有主動學習的意識，主觀能動性有所

發(fā)揮。

二、存在問題：

1、實驗教學仍是課堂教學的薄弱點，隨著學校改薄和市課程實施評估的進

行,雖然實驗室的改建以及實驗器材的配備大有好轉(zhuǎn)，但學校對實驗教學的認識、

教師的實驗操作水平以及用實驗服務知識教學的意識都需要有較大的提高。

2、在課堂教學中，追求固定的教學模式的思想雖然比去年好轉(zhuǎn)，但是想拿

別人的教學模式硬套自己的課堂的意識還是太重，究其原因還是創(chuàng)新意識不強引

起的。

3、課堂思維含量較低，不能讓學生產(chǎn)生較高的認知沖突；造成學生的參與

度不高。發(fā)揮學生的主觀能動性的余地還很大。

4、一些老師對于教材知識講解浮淺，沒深度；導致了在通過知識講解和問

題解決來達到形成知識體系和方法體系的環(huán)節(jié)上做的不到位，致使學生的能力提

升有欠缺，這在各種類型的復習課中表現(xiàn)更為突出，復習課的知識回顧環(huán)節(jié)都能

做到，但在系統(tǒng)歸納、能力提升環(huán)節(jié)上還需下功夫。在這一點上陳集中學做的比

較好。

三、改進措施：

1、做好集體備課，努力提高自身素質(zhì)。在形成知識體系和方法體系的環(huán)節(jié)

上下工夫。

2、積極準備和提供教學素材，引導學生思考。讓知識問題化、問題層次化,

階梯型逐步提升能力。積極培養(yǎng)學生物理的思維方式，注重物理的方。

3、把打造高思維含量的課堂作為教學的重點：無論是各種教學模式，還是

新教學理念，都是要課堂高思維。必須讓學生對問題去思考，想得盡可能深、盡

可能透。只要抓住這一點，我們的課堂就會改觀，適合自己特色的模式也會自己

去創(chuàng)造。

4、嘗試理論教學和實驗教學分離：把理論課堂和實驗課堂分離、理論教師

和實驗教師分離，各負其責，杜絕偽活動、偽課堂，使實驗更好的服務于知識教

學。

生物

2015-2016學年第一學期各初級中學聽課活動于10月下旬至12月下旬開

展，現(xiàn)就本人所承擔的初中生物學科聽課情況做一總結(jié)，進行匯報。

主要成績：

1.兒乎所有老師都能夠認真?zhèn)湔n上課，敬業(yè)精神強，工作兢兢業(yè)業(yè)。

2.大部分教師試著拋開傳統(tǒng)的教學模式，改進自己的課堂教學方式，應用

新的教學理念，努力提高課堂教學效率。

3.如果學校條件允許，大部分教師都能有效的使用多媒體教學，

以增加課容量提高了效率，使課堂更加生動形象，提高學生的學習興趣。

二、存在問題：

1.不能正確定位復習課。串相關(guān)章節(jié)知識點時按教材順序串講，并且像新

授課時一樣仔細，不能夠建立良好的知識結(jié)構(gòu)，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，對零碎的

知識不能系統(tǒng)化復習，不能引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)。

2.教師講的多，不能有效的增加學生的課堂思維量，無效環(huán)節(jié)無效語言較

多。進行小組合作有效性較差，教師不能設計合理的問題引發(fā)學生的思考，造成

學生的參與度不高，發(fā)揮學生的主觀能動性稍有欠缺。

3.多媒體應用不當，個別老師在使用多媒體過程中，完全依附于多媒體，

被別人的課件牽著鼻子走，整堂課下來沒有自己的思路，沒有板書，課堂效果不

佳。

4.實驗教學仍是課堂教學的薄弱點，實驗器材的配備、教師的實驗操作水

平以及用實驗服務知識教學的意識都需要有較大的改觀。

5.生物教師是由其他科目的教師轉(zhuǎn)來，對教材和生物學知識的把握能力欠

缺。

三、建議：

1.學校多給老師創(chuàng)造外出學習的機會。

2.做好集體備課，努力提高自身素質(zhì)。

3.多關(guān)注實驗教學，有條件的學校多組織學生進實驗室。

4.成立學校專業(yè)的生物教學隊伍。

化學

本輪教學督導去過十二所初中學校，基本上這十二所初中學校的所有化學

老師的課都聽了一遍，聽完課之后都進行了座談?，F(xiàn)將聽課情況匯報如下。

因為化學在初中只有一個年級，教材少，并且老教師比較多，因此教師對

教材把握比較到位。每位老師在課前都能認真?zhèn)湔n，針對本班學生學情制定不同

的學案，做到因材施教，在授課過程中基本上都能做到教材內(nèi)容講解全面、細致、

規(guī)范,針對教學過程中出現(xiàn)的問題能夠及時解決，對學生進行適當?shù)呐u與鼓勵。

其中，保寧中學的王如恩老師充分利用身邊的材料在課堂上展示化學實驗，讓學

生加深對本節(jié)課知識的理解，體驗化學之美。陳集鎮(zhèn)中學的李兆建老師上的一節(jié)

復習課將前后知識進行全面的總結(jié)，使學生腦海中有一個知識框架，條理清晰。

另有如下不足之處：

大部分老師教法傳統(tǒng)。雖有學生活動，但少且單一。課堂上老師講的太多，

提出問題后怕完不成本節(jié)教學任務，急于替學生回答。學生集體回答過多，個別

回答少。留給學生思考的時間少。無效提問太多。不注重過渡性語言，課堂沒有

美感，學生感受不到學習過程中應有的樂趣，學習積極性差。

針對以上問題，有如下建議：

有外出學習機會時，教師應積極申請，加強與外界的交流，開拓自己的視

野，拓展教學思路，見多才能識廣。平常嚴格要求自己，充分利用網(wǎng)絡的便利來

豐富自己的課堂。

地理

近期按照局里的安排到各初級中學進行教學聽課調(diào)研，通過隨堂聽課、與

教師交流、與學生交流，獲取初中初中地理教學的基本情況。

就整體狀況而言初中教師認真、敬業(yè)，努力做好自己的本職工作。印象最

深的是張灣中學的地理教師謝周科老師，原來任教別的學科,最近兩年改教地理,

隔行如隔山，謝老師從一點一滴學起，每次去張灣中學謝老師都主動出公開課，

課后他和地理組一起研討，找差距找不足，盡管謝老師的課還不是很好，但他一

點一點完善自己，這種敬業(yè)的精神使人敬佩！也發(fā)現(xiàn)一些問題，如下：

1、部分教師對待工作的積極性不高，一副破罐子破摔的態(tài)度。當然這和教

師的個人素質(zhì)有關(guān)，但我覺得更多的是和學校的管理有關(guān)。

2、在課堂上，一些課型教師不知道如何去上，復習課、習題講評課，要么

上成習題課要么老師一講到底。

3、課堂上缺乏應有的策略，教師只是在完成自己的教學計劃，至于學生能

否學會，是不是參與全然不顧，往往后面的學生睡到一大片，教師依然站在講臺

上講。

4、地理教師隊伍不穩(wěn)定。-一般人認為“地理是小科，背背就行了”，在教

師的安排上右一定的隨意性。

5很多學校一個年級一個地理老師，遇到問題沒有研討的對象。

針對以上問題，對策如下：

加強對教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

加強對教師個人成長的培養(yǎng)，打造名師效應。長期以來，我們一直在強調(diào)

對學生的培養(yǎng)，很少注重對教師成長的培養(yǎng)，在各類的評估檢查中這一塊的內(nèi)容

也是不作重點。

加強集體備課。集體備課很多學校往往流于形式，這一點甘澤的21中做的

很實用，我們可以借鑒。

多學習、多聽課。只有走出去看看才能不做“井底之蛙”，即使本縣內(nèi)也有

一些好課。

歷史

一、總體印象

期中考試之后到十多個學校，聽了近二十位老師的課。

課型有新授課、復習課、習題講評課。

絕大多數(shù)老師都很敬業(yè)，很重視聽課活動，大多數(shù)老師對教材都比較熟，部

分老師還能夠完全脫離教材完成一節(jié)課。

很多老師都能使用多媒體教學。

二、需要改正的問題；

1、老師不要一講到底，后面的學生已經(jīng)有很多在睡覺了，老師還在講。課

堂教學的效果不是老師講了多少，而是學生學會了多少，是否掌握了學習的方法。

要注意引導學生學習歷史的興趣，本來是非常有趣的歷史課，卻上的讓學生討厭

歷史課，這是歷史老師最大的遺憾。

2、要給學生說話的機會，別說讓學生展示自己了，有的老師就根本不給學

生說話的機會。當學生高舉著手要講“赤壁之戰(zhàn)”的時候，老師卻自己講出來了。

弄得學生相當沮喪。要設置有價值的問題讓學生回答。老師設置的問題，有的就

是念課本，有的干脆讓學生摸不著頭腦，不知道從何答起（例如，你怎樣認識佛

教的作用？）既然進行合作學習，就要落到實處，不要流于形式。在課本上找個

時間地點就沒有必要合作。

3、要自己制作課件，即使下載別人的，也一定要經(jīng)過自己的加工，不能拿

來就用，而這種現(xiàn)象還很普遍。

4、讓學生看書要有目的，要有問題，不要讓學生自由地看書，很多學生根

本不知道看什么。不要總是抱怨學生基礎差，抱怨學生不知道學習。老師講完課

了，讓學生拿著課本去補全板書提綱，學生竟然不會，就不能完全怪學生了。

5、講課要抓住重點。一課內(nèi)容本來不多，十兒分鐘就可解決，卻非要用整

節(jié)課來處理，效率就低了。

6、新授課要注意問題教學法、故事教學法的應用。

以九年級下冊第10課“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”這一課為例，可以和學生一起提

出以下問題

①什么是“冷戰(zhàn)”？

②"冷戰(zhàn)”的雙方？

③為什么“冷戰(zhàn)”？

④怎么開始的？

⑤怎樣“冷戰(zhàn)”？

⑥影響怎樣？

以七年級第20課“三國鼎立局面的形成”為例，這一課可以利用故事教學法,

充分調(diào)動學生的積極性。

7、復習課要注意知識之間的聯(lián)系，不要上成新課的重復和壓縮。

以七年級上冊第四單元“政權(quán)分立與民族匯聚”為例

要抓住這一單元標題的兩大內(nèi)容“政權(quán)分立”、；“民族匯聚”。要設計問題：

<1>政權(quán)分立有哪些表現(xiàn)？引出“三國鼎立”

（1）哪三國？（2）何為鼎立？（3）怎研形成的？

<2>民族匯聚是怎么回事？引出

（1）五胡亂華（2）孝文帝改革

從上面的兩個問題導入到

<3>南方經(jīng)濟的發(fā)展

（1）為什么發(fā)展？（2）表現(xiàn)如何？

<4>科技文化

三、一點建議

1、老師要多學習，多看書，多了解一點較新的史學理論和史學發(fā)現(xiàn)。

2、老師要用心去教學，一節(jié)課下來，要讓學生有些感悟。至少，一個學期

結(jié)束，要讓學生懷念自己這個歷史老師。

政治

本輪聽課共聽了27節(jié)，聽后進行了單獨交流或集體交流。

好的方面有：

1.本次聽課活動各位老師都做了充分準備，思想上很重視，多數(shù)老師制作了

課件，沒做課件的老師也做了很好的設計或編寫了導學案。

2.課件的制作和導學案的編寫絕大多數(shù)很合理、很實用，部分課件確實下了

很大功夫，表現(xiàn)為環(huán)節(jié)合理、容量適中，引入了貼近學生、貼近生活、貼近實際

的案例，提出了恰當?shù)?、有相當價值的問題等。

3.在教法上有了較大改進，重視了學生的思維及活動，學生的主體地位得到

了較高的重視，學生的活動得到了很好的體現(xiàn)，多數(shù)課堂氣氛較好，學生有積極

性和主動性，情緒較高。

4.多數(shù)老師強調(diào)了知識的落實，思想性也很強，三維目標得到了很好的體現(xiàn),

教學效果較好，這從學生的探究問題、回答問題、達標訓練等過程中都能體現(xiàn)出

來。

5.多數(shù)老師重視了學生能力的培養(yǎng)，課堂教學多數(shù)設計了鞏固訓練環(huán)節(jié)，

不論是復習課還是新授課許多老師了重視了試題的講評與分析。

存在的問題有：

1.一部分課還較傳統(tǒng)，雖然想往新理念上靠，但也是表面上的、形式上的；

在學生能力培養(yǎng)上，缺乏恰當?shù)姆绞健⒎椒ā?/p>

2.課堂情況差別較大，這表現(xiàn)在很多方面。在教法上有的科學、靈活能隨內(nèi)

容的不同而調(diào)整教法，有的則比較死板單一；在教材處理上有的靈活，有的生硬;

在知識落實上有的是理解記憶，有的是死記硬背；在課堂上有的豐滿，有的單薄。

3.集體備課搞的還很不夠，多數(shù)學校是按年級組辦公，很多學校政治學科只

有三個人，日常教學中無法及時交流，個別老師對教材把握不到位，甚至對某些

基本概念理解不準、不全，對于這種情況不是在課前研討解決，而是在課堂教學

中回避問題。

4.復習課對主觀試題的重視不夠。

初中部聽課情況反饋（2015年上學期）

語文

聽課觀察點：本次聽課視導，著重選取了三個觀察點。

一是觀察在教學活動中落實“以學為主，先學后教，以學定教”的教學理念

落實情況；

二是教師理解教材、把握教材情況；

三是教學的組織情況。

教學亮點：近一個月來，在本輪教學視導活動中，聽了近50節(jié)語文課，深

深為一線語文教師的敬業(yè)精神所感動，絕大多數(shù)教師都能扎扎實實的備課，認認

真真的上課，積極落實新的課程理念，精心設計教學環(huán)節(jié)，設計教學問題，組織

教學活動。其中不乏優(yōu)秀者，不能一一列舉，僅舉數(shù)例：

實驗中學李美英老師，設計初一文言文學習導讀，梳理中華文化發(fā)展脈絡，

使學生初步、系統(tǒng)的了解中國古文化、文學發(fā)展的歷史，初識我國博大精深的文

化成就，明白學習文言文的意義；進行學法指導，結(jié)合文句講解翻譯方法和原則。

孔麗老師：長期堅持課堂上拿出一定時間檢查學生課下寫作素材積累情況，進行

聽說訓練，進行寫作審題立意訓練，體現(xiàn)了大語文教學觀念；文言文基礎知識訓

練容量大、密度高，教學效率高。李惠軒老師：富有激情和親和力，關(guān)注學生自

主學習能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力訓練。張建梅老師：理念先進，師生

在教學活動中的地位定位準確，能夠做到先學后教，學習小組活動效率較高。

濱河中學：閆麗、李華老師把握教材準，設計教學問題巧，善于引導學生自

主探究學習。

張灣中學：楊紅光老師落實研究性課堂教學原則，有效組織學習小組活動，

給學生足夠的時間讀書，合作探究學習問題，合作解決問題，展示交流學習成果。

冉堀二中：袁老師關(guān)注學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導學生讀出味道，說出情感。

冉堀一中：李潔老師：注重學法指導，注重學生自主解讀能力的培養(yǎng)；王璐

老師課堂上學生自主學習積極性高，容量大，效率高。

陳集中學：王宏偉、馬紅花老師積極實踐新理念，以學為主，注重學法指導

和語感訓練。

教學問題及原因分析：

問題一：部分教師角色定位不準，處理不好教師、教材、學生三者的關(guān)系。

預設問題多，講得多，標準答案多，電子課件多，主導過多、過強，越俎代庖、

有“填鴨”現(xiàn)象；學生自主讀書時間少，自主解讀時間少，自主品味機會少，生

成問題少，自主探究問題機會少，課堂上，服務與被服務的角色顛倒了，學生要

配合教師要完成教學任務，被動學習，積極性低。

原因：部分老師缺乏新的教學理念意識，或意識不強，或落實不到位。不能

很好地做到“以學為主，先學后教，以學定教”，不能很好地指導學生自主、合

作、探究學習。

問題二：個別教師教學環(huán)節(jié)設計瑣碎或顛倒錯亂，不符合學生認識規(guī)律；部

分教師教學問題零碎，滿堂問；不少教師被教參、《全解》《導讀》之類參考書、

他人課件等牽著鼻子走，沒有自己的解讀、設計，照搬照抄，課堂中缺乏生命活

力，缺乏思維含量、缺乏思想的碰撞與互相啟發(fā)（讀者與作者，教師于學生，學

生與學生），缺乏心靈的對話與激蕩，缺失了語文味。

原因：自主解讀教材，深刻理解教材，準確把握教材能力有待加強。備課不

到位，不熟悉《語文課程標準》，把握不住教材重點，牽不住牛鼻子，設計不出

“牽一發(fā)而動全身”的教學問題。對教材研究、理解停留在表面，蜻蜓點水，深

入不進去；或進去出不來，不識廬山新面目，只緣身在此山中；或一知半解，片

面理解，甚至出現(xiàn)曲解誤解。缺少自主意識，參考他人的多，自主解讀少，自主

設計少，定向思維多，發(fā)散思維訓練、個性化解讀少。

問題三:還停留在一人講授,全班聽，一人提問，全班答,一班作業(yè)一人查...

的單一的師生互動狀態(tài)，學生被動學習，積極性不高，效率較低；或者教師提問，

學生照著《全解》、《導讀》一類參考書上的“標準答案”回答，學生不動腦，配

合老師教，師生均被它們牽著鼻子走，教學活動沒有思維含量；或者小組組織不

力，分工不明，任務不具體，合作、探究不深入，合作流于形式。

原因：教學組織觀念落后，不能建立自己的學習組織，不能有效組織學習；

不能處理好獨立思考與參考他人意見的關(guān)系，教與學低效或無效。

措施建議：

1.進一步有效組織學習《新課程標準》切實轉(zhuǎn)變師生教學理念；加強教師

業(yè)務培訓，走出去，請進來，讓教師感知到“外面世界”的變化之大，產(chǎn)生自我

改革教學的緊迫感和動力，使學校教研成為有源頭的活水。

2.抓實集體備課：每位教師每學期應主備打磨兩節(jié)高質(zhì)量的課，通過磨課以

促進其對課標的理解，對教材的把握，對教學問題的提煉，對教學環(huán)節(jié)的設計能

力的提高。抓實實在在的教材解讀培訓，搞好課堂教學觀摩與展示，抓好教師間

的互聽互評課活動，促使其在切磋研討中，理解語文學科思想，把握語文教學規(guī)

律，共同進步。

3.建立本學科的學習小組，為合作、探究學習提供組織保障：進行小組長

及成員培訓，明確分工，設計好討論、記錄、匯報、提問、檢查等活動流程，引

導學生在獨學的基礎上，深入思考，討論交流、大膽展示，學會質(zhì)疑，學會借鑒,

互相檢查，相互促進，共同提高。

數(shù)學

本次聽課歷時一個多月，涉及全縣十二所中學，數(shù)學一科聽了近六十節(jié)。每

個學校評課一次，每次兩節(jié)課，做到了節(jié)節(jié)課被點評，人人有收獲。聽課情況總

結(jié)如下：

(-)取得的成績

(1)數(shù)學課堂上，大多數(shù)老師都能有效的使用多媒體教學，增加了課容量,

提高了效率，使課堂更加生動形象，提高了學生的學習興趣。

(2)教學理念正在更新，大多數(shù)老師能關(guān)注學生的知識形成過程，符合學

生認知規(guī)律。并能充分調(diào)動學生的課堂思維量，做到循序漸進，層層深入。小組

合作，師生互動，生生互動做的比較恰當，效果不錯。

(3)教學思路清晰，設計合理，能優(yōu)化環(huán)節(jié)，精心組織學生“學的活動”,

有效的突出重點，突破難點，目標達成度較高，其中冉固二中的張老師讓學生走

上講臺講解，或同位之間講解，深化知識點。課堂氣氛活躍，學生主動質(zhì)疑，大

膽展示，效果不錯！

(-)存在的問題與不足

(1)對教材把握欠缺，重難點把握不準確。本次講課的老師中既有老教師

又不乏剛剛改科的新教師。老教師在把握教材方面確實到位，重點突出，難點突

破恰到好處，有種“水漲創(chuàng)高”“潤物細無聲”之感，美不勝收，如杜堂中學的

田健老師，陳集中學的黃雪蓮老師等等。個別新教師在把握教材方面有所欠缺，

平鋪直敘，沒有重難點，甚至自己都不明白本節(jié)課的重難點，課堂達成度不高，

學生眉頭緊鎖，收效甚微.

(2)教學理念有待改善，老師講解太多，不能有效的增加學生的課堂思維

量，無效環(huán)節(jié)無效語言較多。進行小組合作有效性較差，有的課堂，老師學生忙

的不亦樂乎，但收效甚微，課堂效果大大縮水。

（3）多媒體應用不當。很多老師在使用多媒體過程中，完全依附多媒體，

沒有個性，沒有板書，像演電影一樣的上完整堂課堂，最后學生印象中的的知識

點寥寥無幾，課堂效果不佳！

（三）改進建議：

1、把握教材。雖然教無定法，貴在得法。但新老教師們也應鉆研教材，認

真研究教學大綱，把握課堂重難點，尋找適合自己班級的教法，努力使數(shù)學課堂

簡單化。并且新老師應多向老教師學習請教。學校也應在這方面采取措施，形成

“以老帶新，以新促老”的新局面

2、更新理念。（1）教師應少講，精點撥，教師講解還是太多，應留給學生

思考的時間和空間。（2）建議讓學生走上講臺講解，或同位之間講解，深化知識

點。（3）鼓勵學生一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使知識點再次升華

3、合理利用多媒體，多媒體只是教學的輔助手段，起到激發(fā)興趣，增加課

容量的作用。數(shù)學課堂在使用過程中，還應板書中點知識點及例題，最后在黑板

上呈現(xiàn)在學生們面前的是一幅完整的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖。

4、集體備課加強，完善課件應分工合作，先分配任務分頭備課制作課件，

然后再集體備課完善每一個課件，教務處存檔，來年繼續(xù)完善；具體做法可以借

鑒山大附中的做法

5、增加外出學習機會，每人每次回來后上一堂匯報課。對在校老師和老師

本人都是很大的促進

英語

王效寶

近段時間，趁沒課的時間跟隨初中部分別去六所學校聽取了20位教師的英

語課。整體感覺老師們都很敬業(yè)，英語素養(yǎng)也比較高，具體表現(xiàn)在：

1.所有老師都能夠認真?zhèn)湔n上課，敬業(yè)精神強。

2.在課堂教學中，多數(shù)老師能夠很好地把握教材并能靈活駕馭課堂，對教

學目標的五個維度在課堂上能很好的有所體現(xiàn)，特別是注意寓情感教育與課堂

教學之中。

3.多數(shù)老師的課堂在設計上都有其獨到之處，多數(shù)教師能熟練運用現(xiàn)代教

育技術(shù)。

4.多數(shù)老師能熟練運用英語組織教學，英語語言表達流利，流暢。

但是教學是門有遺憾的藝術(shù)，再完美的課堂也會或多或少的存在一些問

題。在本次聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂的確存在一些問題值得思考。

L教學目標不清

設計一節(jié)課，教學目標應該是主線，一切教學活動都是圍繞教學目標而生成

的，無論在課堂上顯示不顯示教學目標教師心中都應該有教學目標。個別教師的

課堂目標定位不準，任務目標的呈現(xiàn)不能有效完成，課堂隨意性較大。

2.課型定位不準

所聽課型分為三個課型，即聽說課、閱讀課、復習課。不過個別教師在自己

的課型定位上出了問題，聽說課的重點不能放在聽和說上，甚至個別教師聽說課

也能上成閱讀課，聽和說的訓練不充分，在知識的輸入上做不到位，知識輸出就

會出現(xiàn)問題。個別教師閱讀課時間分配不夠科學合理，在閱讀課上，我們需要用

多少時間來閱讀？好多教師的閱讀環(huán)節(jié)都有點蜻蜓點水，閱讀文本的時間不夠，

學生的理解就不到位。有的教師可能是因為有聽課的原因刻意渲染課堂氣氛，讓

學生大聲朗讀，這是不可取的，閱讀應該在一個時間稍長，相對安靜的環(huán)境下進

行。

3.關(guān)于課堂提問：

部分老師的課堂提問隨意性較大，有課件的老師問題的預設不能很好的顧及

到學生實際，很少能出現(xiàn)生成性問題，問題的設置思維含量較低。在課堂上有的

老師問題提出來后，不能給予一定的等待時間。在回答問題時不能兼顧優(yōu)秀生、

中等生和學困生。如果一個學困生經(jīng)過思考可以回答的問題，教師如果都讓優(yōu)秀

生回答了，那么所有的學困生和中游生就不用思考了，因為他們的思考速度比不

上優(yōu)秀生，時間久了他們就會懶得思考。

4.關(guān)于小組活動：

課堂上的小組活動有的過于流于形式。有些問題學生個體簡單思考就能解決

也要進行小組討論，看上去熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。在設計課堂活動時，不

能考慮該活動的有效性。問題提出后就讓學生討論，不給學生一點思考時間。

5.學生主體地位體現(xiàn)不夠

教師控制課堂的現(xiàn)象仍較普遍，不太注意對所有學生的關(guān)注度，有些教師只

注意前面幾排同學、或者一些學習優(yōu)秀的同學，對于離自己較遠的學生關(guān)注度不

夠。個別教師在上課的時候不能走下講臺，手離不開鼠標，-?切活動好像就是為

了自己的課件能夠順利的播放一遍，忽略了學生的主體作用。

6.有效組織課堂教學問題

部分教師課堂語言不夠精煉，語言表達繁瑣重復，個別教師語音語調(diào)存在很

大問題，拖音現(xiàn)象嚴重，聲調(diào)困難，不能用英語組織課堂教學，不能使用普通話,

課堂隨意性較大。個別老師連基本的Sitdown,please都是“坐下吧”，甚至“預

備，起”都能出現(xiàn)在英語課堂上，有點像小學一二年級的語文課堂。個別教師在

課堂上任務的布置指令發(fā)出不夠清晰，造成學生活動困難。

7.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)使用的問題

部分教師課堂過于依賴多媒體課件，課堂上離不開講臺離不開鼠標，好像所

有活動都是圍繞課件，鼠標變成了課堂教學的“拴牛樁”，課堂問題全部是預設,

沒有生成性問題的產(chǎn)生，另一種現(xiàn)象則是一支粉筆走天下，仍停留在原始的教學

模式。無論課堂用不用多媒體，只要老師用心都一樣可以把課上的很精彩，比如

陳集二中申景花老師，沒有現(xiàn)代化多媒體，想辦法努力創(chuàng)設英語環(huán)境，把教師的

三面黑板都利用上，與所學目標材料一致，月份歌、生日歌及序數(shù)詞提前板書到

黑板上，課堂設計層次清晰，環(huán)節(jié)緊湊，情境生成自然，小組合作真實有效，目

標達成度高。

8.集體備課流于形式

從聽課情況來看，同一所學校同一個年級的教師上課模式及進度有的差別較

大，看得出集體備課不能有效展開，各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象仍然存在。個別學校的教師

不能積極聽課。

建議：

1.設計一節(jié)課心中要有目標，目標要清晰，目標的定位一定要準而有效，

目標一定要與內(nèi)容相匹配，要有呈現(xiàn)目標的方式與手段。原則上要有導入有輸入

有輸出，要有主線有思路，圍繞主線不斷生成問題，這是?節(jié)課的靈魂。讓學習

在課堂上發(fā)生，生成性課堂才是真實的課堂。

2.減少無效環(huán)節(jié)，提高課堂效率，教育無痕，環(huán)節(jié)之間過度要自然得體，

無效語言盡可能不要出現(xiàn)在課堂上，廢話少說最好不說。

3.把握好課型，聽說課重在聽說，給學生足夠的聽力技巧指導，把課堂上說

的權(quán)利還給學生。閱讀課應該給學生足夠的時間來閱讀文本，并著意培養(yǎng)學生的

閱讀能力和閱讀技巧。在閱讀課上，在注重信息的獲取和選擇、注重學生活動的

同時，也應該有對英語語言的欣賞：精彩的句子，幽默的語言等等。

4.關(guān)注一下邊緣生學困生，關(guān)注一下坐在角落的學生，一個溫暖的眼神就足

以讓他們感動！教師要走下講臺，到學生中間去，拉近與學生的心理距離，讓學

生“親其師信其道”。課堂問題的設置要有層次有梯度，不妨給學困生留一個在

課堂上露臉的機會。

5.努力提高自身的語言素養(yǎng)，盡可能運用英語組織課堂教學，尤其是基本

的課堂用語，不能把英語課上成語文課，語音語調(diào)不太好的老師建議多聽錄音，

多看英美國家的名人演講視頻，減少自己對學生的語音誤導。

6.多媒體的利用要適度，PPT只是教學的一個輔助手段，一堂課PPT一般

不要超過20張，幻燈片的制作要注意字體、顏色、字號以清晰為原則，不要過

于追求華麗，不可喧賓奪主，特別是幻燈片內(nèi)無關(guān)的動畫、聲音不要出現(xiàn)。

7.小組活動的開展要真實有效，不要只追求形式，能自己解決的問題就不要

討論，能兩人討論解決的問題不要小組討論，課堂時間寶貴，盡可能的節(jié)省時間，

少做費時低效的活動，不要追求形式上的熱鬧。另外小組活動的任務分工一定要

關(guān)注到小組中的不同水平的學生對于完成任務各自應有什么樣的貢獻，以及小組

活動結(jié)束后，如何展示活動成果都要進行充分考慮。

8.課堂評價語言的運用要及時、得體，部分教師課堂評價語言單一，永遠是

一個簡單的good,對學生的激勵作用無法體現(xiàn)。豐富的課堂評價語言加上得體

的肢體語言能讓學生體驗學習的成功，從而激發(fā)他們的學習興趣。

物理

2014—2015學年度第一學期初中學段教學督導普聽課于11月上旬至2015

年元月上旬在全縣各初中教學點全面展開?，F(xiàn)就本人所承擔的初中物理學科聽課

情況做一總結(jié)，進行匯報。

由于本學年度我縣教育教學總體布局和規(guī)劃的較大改變和完善，加之教育培

訓力度的加大和“研究型課堂”的引入，總體上課堂情況較之去年有所變化，并

且有幾個學校的課堂教學有明顯的進步和改觀。

一、主要成績：

1、各學校都特別重視課堂教學，把教學作為工作中的重中之重；特別是把

教學改革作為抓課堂教學的重點，注重教師教學理念的轉(zhuǎn)變和教學水平的提高。

2、大部分一線教師在思考改進自己的課堂教學方式，努力提高課堂教學效

率；傳統(tǒng)的教學模式有開始退出課堂的跡象，應用新的教學理念的意識在增強。

3、教師工作兢兢業(yè)業(yè)，基本上能做到以飽滿的激情投入課堂。

二、存在問題：

1、在課堂教學中，注重追求固定的教學模式的思想比較嚴重，特別是總想

拿別人的教學模式硬套自己的課堂的意識太重。

2、實驗教學仍是課堂教學的薄弱點，實驗器材的配備、教師的實驗操作水

平以及用實驗服務知識教學的意識都需要有較大的改觀。

3、一些老師對于教材知識講解浮淺，沒深度；導致了在通過知識講解和問

題解決來達到形成知識體系和方法體系的環(huán)節(jié)上做的不到位，致使學生的能力提

升有欠缺。

4、課堂思維含量較低，不能讓學生產(chǎn)生較高的認知沖突；造成學生的參與

度不高。發(fā)揮學生的主觀能動性稍有欠缺。

三、改進措施：

1、把打造高思維含量的課堂作為教學的重點：無論是各種教學模式，還是

新教學理念，都是要課堂高思維。必須讓學生對問題去思考，想得盡可能深、盡

可能透。只要抓住這一點，我們的課堂就會改觀，適合自己特色的模式也會自己

去創(chuàng)造。

2、嘗試理論教學和實驗教學分離：把理論課堂和實驗課堂分離、理論教師

和實驗教師分離，各負其責，杜絕偽活動、偽課堂，使實驗更好的服務于知識教

學。

3、做好集體備課，努力提高自身素質(zhì)。在形成知識體系和方法體系的環(huán)節(jié)

上下工夫。

4、積極準備和提供教學素材，引導學生思考。讓知識問題化、問題層次化,

階梯型逐步提升能力。積極培養(yǎng)學生物理的思維方式，注重物理的方

政治

本輪共聽課29節(jié)，聽后進行了單獨交流或集體交流，總體情況是：

1.對這次聽課活動只有兩位老師準備不認真，其他各位老師都做了充分準

備，思想上很重視，多數(shù)老師制作了課件，沒做課件的老師也編寫了導學案。

2.課件的制作和導學案的編寫絕大多數(shù)很合理、很實用，部分課件確實下

了很大功夫，表現(xiàn)為環(huán)節(jié)合理、容量適中，引入了貼近學生、貼近生活、貼近實

際的案例，提出了恰當?shù)?、有相當價值的問題等。

3.在教法上有了較大改進，重視了學生的思維及活動，學生的主體地位得到

了較高的重視，學生的活動得到了很好的體現(xiàn)，課堂氣氛較好，學生有積極性和

主動性，情緒較高。冉堀二中兩位老師的新授課理念較新，重視了新課改的要求;

黃店中學、實驗中學初三的復習課，復習模式恰當，復習效果較好；實驗中學初

二的老師集體備課做的很實。陳集中學的幾位老師的課也很實用、實效。

4.多數(shù)老師強調(diào)了知識的落實，思想性也很強，三維目標得到了很好的體

現(xiàn)，教學效果較好，這從學生的探究問題、回答問題、達標訓練等過程中都能體

現(xiàn)出來。

但也暴露出來一些問題：

1.一部分課還較傳統(tǒng)，雖然想往新理念上靠，但也是表面上的、形式上的；

在學生能力培養(yǎng)上，缺乏恰當?shù)姆绞健⒎椒ā?/p>

2.課堂情況差別較大，這表現(xiàn)在很多方面。

3.集體備課搞的還很不夠。

4.復習課普遍對主觀試題的重視不夠。

歷史

總共聽了28位老師的課。

一、值得肯定的地方

1、在工作態(tài)度上：老師們都表現(xiàn)出了較強的敬業(yè)精神，有著認真的工作態(tài)

度。對這次聽課都很重視，有老師盡管接到的通知比較晚，但是都做了盡可能多

的準備。這表現(xiàn)在，很多老師精心準備了課件，印制了學案，篩選了習題等。有

幾位剛剛轉(zhuǎn)教歷史的老師，更是重視這次聽課活動。

2、在教學手段上：大部分老師都能熟練運動多媒體技術(shù)，在裝有多媒體的

學校，幾乎全部使用多媒體教學。

3、在教學方式上：大部分老師都能關(guān)注到學生的主體作用，盡量調(diào)動學生

學習的積極性、主動性。也有部分老師進行了小組合作學習。在關(guān)注學生方面，

冉固鎮(zhèn)中的李樹亮老師做得非常到位。李老師進行的是一節(jié)習題講評課，有小組

合作，有個別展示，有老師點評，是很成功的一節(jié)課。這也是聽的所有課中不多

見的一節(jié)習題講評課。

4、在自身業(yè)務素質(zhì)上：絕大部分老師都能很好地把握教材，能夠理清其中

的問題，基本能夠確定重點、難點問題。

總之，老師們基本能夠完成教學任務，勝任教學工作。但是也存在不少的問

題。

二、存在的問題

1、缺乏教學理念的更新：我們不要求老師們有多新的教學理念。但是有幾

節(jié)課確實讓人無話可說。十幾年前，甚至二十幾年前，我們的老師怎樣教我們，

我們現(xiàn)在還在毫無變化地這樣教我們的學生。絲毫也不考慮學情的變化，只是一

味地把自己備課準備好的東西一二三四地倒出來，不管學生愿不愿意接受，不管

學生能夠接受多少。課堂上只有老師一個人的聲音。

2、缺乏對教材的透徹理解：初中歷史，每一節(jié)課都有一條主線的。有的老

師只看到了幾個孤零零的知識點，而忽視了這一條主線。結(jié)果把一節(jié)課講的干巴

無味，支離破碎。以九年下冊“第16課告別‘雅爾塔為例：這一課的主

線是雅爾塔體系的形成、表現(xiàn)和瓦解。老師只按教材講“戈爾巴喬夫改革”和“蘇

東劇變”這兩個知識點，而不能給學生一個總體的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

3、缺乏對問題的有效處理：有些老師也明白一節(jié)課所涉及的問題，對這些

問題也能分析的比較到位。但是，有點分不清主次，平均用力，胡子眉毛一把抓。

以八年級上冊“第20課抗日戰(zhàn)爭的勝利”為例：這一課有三個問題，“中共七

大”、“日本投降”、“臺灣光復”，其中“臺灣光復”是小字內(nèi)容（講課的老師基

本上都沒有處理）。那么，主要內(nèi)容就是前兩個，這一課的重點是“日本投降”,

“中共七大”基本就不是平時考試的內(nèi)容，更別說是中考考了。但是老師還是把

“中共七大”和“日本投降”平均用力。

4、對問題的設置欠妥當：老師設置的一些問題，沒有足夠的思維含量，就

是讓學生念課本或者題綱。也有的問題是脫離了學生的知識儲備，讓學生無從回

答。例如，給學生提這樣的問題：“你如何評價曹操？”如果不提供足夠的材料］

學生是沒法回答的。

5、在多媒體的使用上也存在一些問題：有的老師下載的課件沒有經(jīng)過自己

的重新整理，照搬照用，結(jié)果不適合自己學生的實際；有的使用多媒體因為光線

問題造成效果很差；有體字體太小，學生看不清楚等；有的課件還帶有“導入新

課、教學過程、板書設計”這樣的字句。

6、個別老師對于“復習課”的上法有待提高：復習課上成了新課的壓縮重

復，效率不高，學生興趣不高。

7、缺乏學生學習興趣的培養(yǎng)：不管是兒年級，新課還是復習課，學生的學

習興趣都有待提高。如果把歷史課也上的索然無味，學生昏昏欲睡，那就很不好

了。

8、個別老師的一些教學環(huán)節(jié)欠妥當：其一，提問題不給學生流思考的時間，

問題提出來馬上叫學生回答，讓學生反映不過來；其二，讓學生看書自學時，讓

學生一下把整篇課文都看完，而不是提前提出問題，讓學生帶著問題去看書，造

成學生看沒有目的性；其三，對學生的一些要求不明確、不到位，例如，讓幾個

學生爬黑板，而不要求其他學生做什么，造成兒個學生在黑板上寫，下面的學生

看著他們寫；其四，課堂小結(jié)不科學，不能揭示知識點之間的聯(lián)系，或者規(guī)律；

其五，給學生要掌聲。等等，。

9、還有的出現(xiàn)了知識性的錯誤：28節(jié)課中，有五節(jié)課出現(xiàn)了知識性錯誤。

三、一些建議

1、老師要轉(zhuǎn)變一點自己的教學觀念：不管怎樣轉(zhuǎn)變，反正不能一節(jié)課都是

老師講學生聽了。整堂課都是老師在講的，看看有多少學生在聽？很多學校都請

過市教研室的于文江老師講課，很多老師也聽過于老師的講座，于文江老師的研

究型課堂是一個系統(tǒng)的體系，但是其中的一點，應該是老師們都能很好掌握的，

那就是教學內(nèi)容的問題化。還是以九年級下冊“第16課告別‘雅爾塔'”為例，

分析這一課的標題，就可以提出這些問題：什么是雅爾塔體系？雅爾塔體系是怎

樣形成的？雅爾塔體系的主要表現(xiàn)是什么？告別“雅爾塔”的含義是什么？這些

問題，學生能提出一些，老師補充一些，然后解決這些問題就是接下來的教學任

務，這樣，還用老師一個勁地唱獨角戲嗎？

2、老師要加強學，提高自身業(yè)務水平：老師要要了解一點當前的史學動態(tài),

要讀一點專業(yè)的史學雜志。也不一定要買書、訂雜志，網(wǎng)上都有的。再也不能依

靠一本教材、一本教參來備課了。更不能講課時出現(xiàn)知識性錯誤了。

3、要研究復習課的上法：這次聽課，大部分都是復習課，但不少老師上復

習課都不得要領(lǐng)。復習課比新課快一點、粗一點，還是舊知識的重復，還是以講

為主。不能有效地總結(jié)提高。針對不同的班級，復習課要有不同的上法。程度較

好的班級，要按“知識梳理——定時訓練——當堂平講”這樣的模式。梳理知識

結(jié)構(gòu)一定要讓學生動手，必要時老師提示；定時訓練的習題不一定多，但一定要

篩選，要緊扣前?步驟樹立出來的重點知識，不能用題綱來代替；訓練一定要當

堂完成、講評，不能留到課下。程度不好的班級，可以按“寫一寫、背一背、問

一問、練一練”這樣的模式，由老師引領(lǐng)著復習。

4、要真正地體現(xiàn)學生的主體地位：把學生的活動落到實處，要精心設置學

生可以思考、愿意思考、值得思考的問題。例如，學習鴉片戰(zhàn)爭，不要提“清政

府失敗的原因是什么？”這樣的問題，要換個問法，”在鴉片戰(zhàn)爭中，中英雙方

的裝備沒有本質(zhì)的差別，那么，22萬清軍，怎樣才能打敗7000英軍？”這樣的

問題學生愿意思考，也能找出部分答案，那么，清政府失敗的原因也就出來了。

5、要把集體備課落到實處：兩位老師的同一節(jié)課，課件不同、對教材的處

理不同，絲毫也看不到集體備課的影子。有些問題，幾位老師，或者兩位老師，

稍作討論，就能解決；一些差錯，就能夠避免。

6、小組合作、討論要避免流于形式：例如，有老師把全班分成兒個小組，

第一組學習第一個問題、第二組學習第二個問題、第三組學習第三個問題，然后，

讓小組展示本組取得的成果，這不是小組合作學習，這是瞎胡亂，因為沒有學習

另外來兩個問題的小組對那兩個問題根本沒有什么印象。

7、老師要有一點自己的見解：要不唯專家、不唯教材、不唯教參。例如，

七年級上冊“第7課春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”的插圖是有問題的；七年級上冊“第

20課三國鼎立局面的形成”的課后“材料閱讀”教參的答案是錯誤的；八年

級上冊“第3課甲午中日戰(zhàn)爭”教材的表述是矛盾的；八年級下冊有問題的地

方更多。這些錯誤和問題在國內(nèi)史學界已經(jīng)達成共識，只不過經(jīng)過重新編寫的教

材還沒有使用而已。

地理

存在的問題如下：

第一、今年是第一年初三開始地理課，每個學校的地理老師都有從別的學科

調(diào)過來的現(xiàn)象。他們專業(yè)知識缺乏，本學科的授課技巧、教法也缺乏，在聽課中

就發(fā)現(xiàn)教師一上課就讓學生看書，任務不明確學生無所適從，不符合本學科的授

課特點。但很多改科的老師都愿意去適應、愿意去學習，真正是在發(fā)揮“一塊磚”

的風格，“哪里需要哪里搬”，這確實很讓人感動。教師缺少對學生學習方法的指

導。一些學校進行大量的做題、反復背誦，學生在不停的進行忙碌中。

第二、集體備課流于形式，在聽課當中發(fā)現(xiàn)，很多學校的老師，如教初一的

兩個老師他們講課的內(nèi)容講課的方法和進度都不一樣。

第三、課堂上課件濫用。大概因為安排聽課，教師想用先進的教學手段來展

示自己的課堂，所以他們都往往用課件進行教學，但是整節(jié)課都是被幻燈片所充

斥，課件牽著教師走。課件僅僅是一種教學輔助手段而不能完全代替課堂。

第四、忽略教師的專業(yè)成長。1、教師在課堂中發(fā)現(xiàn)有很多問題，大都能慢

慢解決了，但是沒有考慮到進行課題研究。如何進行課題研究，教師如何把好的

教學方法和新課改理論有效結(jié)合起來，是一個值得思考的問題。2、教師缺乏新

的教輔材料來提高自己。

對以上的問題提供的建議：

第一、組織教師外出學習。

縣教研室和學校組織公開課、示范課。讓老師們有一個學習的機會：學校多

組織老師外出學習，了解外面的課改動向，不能一味的“閉門造車”，只有不斷

學習才能不斷進步。況且很多的老師有強烈的要教好地理的愿望，他們都在不斷

的學習新的教學方法，都有滿腔的學習熱情，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，愿意為

教育事業(yè)奉獻力量。

第二、集體辦公、以老帶新。

很多學校只有幾個地理老師，往往是一個人一個年級分散辦公，遇到問題不

能及時解決，集體備課的方法是好的，但是從調(diào)研中可以看出很多學校的集體備

課流于形式，并不能真正發(fā)揮作用，針對這個問題如果能集體辦公，遇到了一些

教學中的問題，大家能夠商量著共同解決。

第三、建議學校每年給教師配備幾份新的教輔。

教師能及時了解新的題型與新的材料，網(wǎng)絡上的試題往往很多，但需要有大

量的時間去篩選。況且質(zhì)量高一點的網(wǎng)站是需要付費的，所以很多教師只能憑已

有的知識進行授課。如果學校每年都能配備新的教輔材料。對老師們來說無異于

是一個新的提高。

第四、教師的專業(yè)成長。很多教師他們的課上得非常好，有理論有方法，但

是，如何把他們的理論和方法結(jié)合起來這就是一個課題研究的。往往很多老師認

為，課題研究就很神圣。不知道如何下手，如果學校能聘請專家進行講述課題研

究方面的內(nèi)容。對教師來說無異于是雪中送炭，對教師的專業(yè)成長非常有利。

附：中美兩國教師如何講述“灰姑娘的故事”