八月上旬教師資格考試資格考試小學(xué)教育心理學(xué)常見題（含答案及解析）

八月上旬教師資格考試資格考試小學(xué)教育心理學(xué)常見題(含

答案及解析)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【參考答案】：A

2、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免

影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)

A、避免學(xué)生觀看這類影片

B、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

【參考答案】：D

【解析】：這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。

3、創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、抽象思維

【參考答案】：A

【解析】：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，

以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式

而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機(jī)是()o

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

【參考答案】：B

【解析】：成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決

某一問題的愿望或趨勢。

5、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()o

A、教學(xué)媒體

B、教師

C、學(xué)生

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在

其中起著關(guān)鍵的作用。

6、一般而言，對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于()o

A、努力程度

B、能力高低

C、任務(wù)難度

D、運氣好壞

【參考答案】：A

7、教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，其所

依據(jù)的感知規(guī)律是()O

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：C

【解析】：教師在講課時一般要求按照學(xué)生的活動規(guī)律，有必要地走動和輔

之以手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。

8、()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運動

B、前運算

C、具體運算

D、形式運算

【參考答案】：D

【解析】：形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。

9、要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于()o

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。

而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

10、一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超

越同輩的新奇性意見，表明其思維具有()

A、變通性

B、獨創(chuàng)性

C、流暢性

D、指向性

【參考答案】：B

【解析】：B一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的超越自

己也超越同輩的新奇性意見，表明思維具有獨創(chuàng)性，故選B。

11、加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個階段，其中實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于()o

A、回憶階段

B、概括階段

C、操作階段

D、反饋階段

【參考答案】：B

【解析】：概括階段實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移；回憶階段進(jìn)行信息的檢索；操作階段

學(xué)生通過作業(yè)表現(xiàn)其操作活動；反饋階段證實預(yù)期，獲得強(qiáng)化.O

12、奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()o

A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)閡性

C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別

性和穩(wěn)定性。

13、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的,

先快后慢。

14、學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在很多方面，其中最重要的是()

的影響。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教師

C、校風(fēng)

D、同伴

【參考答案】：B

15、()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

A、小學(xué)二年級

B、小學(xué)四年級

C、小學(xué)五年級

D、初中二年級

【參考答案】：B

【解析】：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

16、通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思

維訓(xùn)練方法稱為()O

A、討論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途擴(kuò)散法

【參考答案】：B

【解析】：通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效

果的思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。

17、把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)

習(xí)的動機(jī)屬于()0

A、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

B、直接的近景性動機(jī)

C、間接的近景性動機(jī)

D、直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

【參考答案】：A

【解析】：把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢

獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。

18、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指（）

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)過程

【參考答案】：A

19、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學(xué)過程軟情境通常

是指（）

A、教師權(quán)威

B、課堂環(huán)境

C、課堂氣氛

D、課堂管理

【參考答案】：C

20、小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）。

A、二年級下學(xué)期前后

B、三年級上學(xué)期前后

C、三年級下學(xué)期前后

D、四年級上學(xué)期前后

【參考答案】：C

【解析】：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年

齡。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期。

21、我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是()o

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

【參考答案】：D

【解析】：廖世承出版了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

22、一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)

遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，從而消除對貓的

恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是()O

A、自我控制法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、肯定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

【參考答案】：B

23、保持時間短暫、記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為()o

A、感覺記憶

B、短時記憶

C、長時記憶

D、瞬間記憶

【參考答案】：A

24、看到路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()o

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件

D、消退

【參考答案】：C

【解析】：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而

逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的^率增加。

25、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()o

A、努力

B、能力

C、任務(wù)難度

D、運氣

【參考答案】：B

【解析】：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定;

任務(wù)難度、運氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。

26、讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于()訓(xùn)練。

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計訓(xùn)練

C、推測與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感

性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。

27、專家型教師的課時計劃簡單、靈活，以()為中心，并有預(yù)見性。

A、學(xué)生

B、教師

C、教材

D、教師思想

【參考答案】：A

【解析】：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

28、掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()o

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、規(guī)則學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為命題學(xué)習(xí)。

29、馬斯洛需要層次論中的最高層次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五

個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

30、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是()o

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

31、信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是()。

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

【參考答案】：C

32、教師在開始講授“雷達(dá)的工作原理”時，先讓學(xué)，長討論了'對“回聲”

的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用的技術(shù)是()

A、陳述性先行組織者

B、比較性先行組織者

C、標(biāo)記

D、提示策略

【參考答案】：B

【解析】：B奧蘇伯爾提出先行組織者技術(shù)，可分為兩類：一類是陳述性

“組織者”：它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系；男一類是比較性“組織者”，多

用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料。

33、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策

略是()0

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：B

34、一個人面對問題時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，

對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()o

A、流通性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：B

35、福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長

的（）

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注自我階段

D、關(guān)注情境階段

【參考答案】：D

36、對學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分

散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究表明，一般地（）

A、集中學(xué)習(xí)優(yōu)于分散學(xué)習(xí)

B、分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)

C、分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)一樣好

D、集中學(xué)習(xí)適合于女生

【參考答案】：B

37、口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機(jī)的（）。

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動機(jī)的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

38、（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋使錯誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把

教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)

機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。

39、馬斯洛需要層次論中的最高層次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五

個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

40、心智技能的特點有()o

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：B

【解析】：心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性的特點。

二、多選題

1、下列圖形可以衍變成雙向表的是()O

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

【參考答案】：C,D

雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可

以衍變成雙向表。

2、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指

標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為OO

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型(/_/*)…

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個

指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

3、心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包存量表的()o

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

【參考答案】：B,C,D

量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗的技術(shù)指標(biāo)。

4、以下屬于正式群體的是()o

A、班級

B、小組

C、少先隊

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

【參考答案】：A,B,C,E

5、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為()o

A、模擬練習(xí)

B、實際練習(xí)

C、集中練習(xí)

D、心理練習(xí)

【參考答案】：A,B,D

根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實際練習(xí)與心理練習(xí)。

6、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即

()O

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、直接的力驅(qū)力

C、自我提高的力驅(qū)力

D、間接的力驅(qū)力

E、附屬的力驅(qū)力

【參考答案】：A,C,E

奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附

屬的為驅(qū)力三種。

7、()是注意的兩個特征。

A、針對性

B、概括性

C、指向性

D、集中性

【參考答案】：C,D

8、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)

事物各種內(nèi)在關(guān)系，如()O

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

【參考答案】：A,C,E

教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

三、填空題

1、根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，福勒和布朗將教師的成

長歷程劃分為關(guān)注生存、和關(guān)注學(xué)生三個階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

2、比較主要有兩種方式：同類比較和o

【參考答案】：異類比較

3、個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為o

【參考答案】：創(chuàng)造性

4、元認(rèn)知包括兩個成分：對認(rèn)知過程的與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和

控制。

【參考答案】：知識和觀念

5、小學(xué)兒童在練習(xí)中的差異表現(xiàn)主要有差異，差異

和_________差異。

【參考答案】：有意主動記憶策略

6、解決問題的最高表現(xiàn)形式是o

【參考答案】：創(chuàng)造性

7、是群體內(nèi)部各成員間保持思想、情緒、態(tài)度和行為一致性的

基本保證。

【參考答案】：群體規(guī)范

8、阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機(jī)分為兩種：一是追求成功的動機(jī)；二是

__________0

【參考答案】：避免失敗的動機(jī)

9、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到—、一體

化、—O

【參考答案】：結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化

10、積極的課堂氣氛是_______、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。

【參考答案】：恬靜與活躍

11、美國心理學(xué)家奎伊在其研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的問題行為分成

、、三種類型。

【參考答案】：行為型

人格型

情緒型

12、教師良好的注意品質(zhì)主要表現(xiàn)在善于o

【參考答案】：注意分配

13、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對于篇幅較

長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用____O

【參考答案】：整體識記分段識記

14、在學(xué)習(xí)的最初階段，對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用，隨

著不斷地練習(xí)，進(jìn)步速度逐漸減慢，但仍有進(jìn)步。

【參考答案】：練習(xí)

15、嘗試錯誤學(xué)習(xí)有三條基本規(guī)律，即效果律、和準(zhǔn)備律。

【參考答案】：練習(xí)律

16、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)

【參考答案】：勤奮感

17、在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象,

稱為o

【參考答案】：高原期；

18、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、和。

【參考答案】：教材；課程

19、戴爾從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體構(gòu)成了一個

__________O

【參考答案】：經(jīng)驗錐形

20、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、和附

屬的為驅(qū)力三個方面構(gòu)成。

【參考答案】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力

21、問題解決的兩種形式分別是和o

【參考答案】：間接測驗直接測驗

22、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_____兩個方面。

【參考答案】：社會環(huán)境

23、柯爾伯格采用兩難故事法對兒童_________發(fā)展水平進(jìn)行研究。

【參考答案】：道德判斷

24、在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的

、保持和應(yīng)用。

【參考答案】：同化

25、品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一

定的時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

【參考答案】：社會道德行為規(guī)范行動

26、影響課堂管理的因素有很多，其中較為重要的因素有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、

、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。

【參考答案】：班級規(guī)模

27、不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經(jīng)歷選

擇、贊賞和三個階段。

【參考答案】：行動

28、兒童厭學(xué)癥既然是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須采用

、和的方法予以矯正。

【參考答案】：教育治療，家庭治療，社會治療；

29、我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分

為、和三類。

【參考答案】：知識的學(xué)習(xí)；技能的學(xué)習(xí)；行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

30、“視而不見，聽而不聞”這一現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意的o

【參考答案】：集中性

31、在解決問題的方法中，使用手段一目的分析法的關(guān)鍵是o

【參考答案】：把大目標(biāo)分成子目標(biāo)

32、細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，其形式是兩維表，一般縱欄表

示,橫欄表示o

【參考答案】：學(xué)習(xí)結(jié)果課程的內(nèi)容或范圍

33、研究表明，熟練程度達(dá)到_____時的過度學(xué)習(xí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150%

34、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和

【參考答案】：個別差異性

35、是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物，與所解決問題有某些共

同點或相似點。

【參考答案】：原型

36、思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思

維形式。

【參考答案】：發(fā)散

37、根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有—和—o

【參考答案】：前攝抑制后攝抑制

38、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對于篇

幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用O

【參考答案】：整體識記

分段識記

39、人心不同，各如其面，這句俗語為人格的________做了最好的詮釋。

【參考答案】：獨特性

40、合作學(xué)習(xí)的基本理念是_____,合作學(xué)習(xí)的成效取決于_____o

【參考答案】：取代了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)

業(yè)成就團(tuán)體成員之間的互動作用

四、判斷題

1、認(rèn)知派認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成的，而是通過頓悟和理解形

成的。()

【參考答案】：正確

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要包括橫向和縱向兩個維度。

3、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

4、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)中等程度時效果最好。

5、復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式

有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實驗研究表明整體識記效果最佳。

【參考答案】：答：錯誤。

復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整

體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實驗研究表明綜合識記效果最佳。

6、“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識

性。()

【參考答案】：正確

【解析】：研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的迂移性，它們能提

高學(xué)習(xí)者遷移的意識性。

7、元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。()

【參考答案】：正確

8、個體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。

【參考答案】：正確

9、評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。()

【參考答案】：正確

10、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體驗。()

【參考答案】：正確

11、教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。()

【參考答案】：正確

12、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的

管理。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正

式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。

13、遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。

【參考答案】：錯誤

14、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化

還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。()

【參考答案】：正確

15、以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果更好。()

【參考答案】：正確

【解析】：見大綱關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的闡述。

五、定義題

1、連鎖學(xué)習(xí)

【參考答案】：連鎖學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，

以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。各種動作技能的形成，都離不開這類學(xué)習(xí)。

2、教師威信

【參考答案】：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生

施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

3、學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)習(xí)：指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、

構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以及積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變

化表現(xiàn)出來。

4、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的

經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

5、態(tài)度

【參考答案】：一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的

內(nèi)部狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

六、概念題

1、個別化教學(xué)

【參考答案】：個別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)策%

2、簡述教學(xué)評價的功能。

【參考答案】：(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。

(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。

(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分。

(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。

3、簡述培養(yǎng)心智技能的基本要求有哪些?

【參考答案】：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立

性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

4、簡述布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。

【參考答案】：答：①認(rèn)知目標(biāo)：分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評

價；

②情感目標(biāo)；

③動作技能目標(biāo)；

5、簡述影響遷移的主要因素有哪些。

【參考答案】：（1）相似性（1.5分）；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（L5分）；（3）學(xué)習(xí)的心

向與定勢（2分，心向與定勢答出其中之一便可得2分）。

6、簡述遺忘的原因。

【參考答案】：遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認(rèn)為，

遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱,至最后消退的結(jié)果，干擾理論認(rèn)為，長時

記憶中信息的遺忘主要是因為在學(xué)習(xí)和回憶時受到了其他刺激的干擾。一旦干擾

被解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已

學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回

憶的抑制作用。一系列研究表明，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的

因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般來說，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越

相近，干擾作用越大。對于不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理安排，以減少彼此干擾,

在鞏固學(xué)習(xí)效果方面是值得考慮的。

7、簡述教學(xué)目標(biāo)的意義。

【參考答案】：【答案要點】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)

結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教

學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。一

8、簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

【參考答案】：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：（1）精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣

泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識（如基本

概念,基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。（2）合

理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充

分發(fā)揮其遷移的效能，從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)

化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的

教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

（4）注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要使學(xué)生學(xué)得的知識、技能、

思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等能夠得至遷移，并且能夠因遷移而產(chǎn)生積極的結(jié)果，還需

要克服思維品質(zhì)中的消極因素。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（5）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷

移意識性。研究證明.學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時又能提高

學(xué)習(xí)者的遷移的意識性。

七、論述題

1、聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

【參考答案】：1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，支持容忍標(biāo)新立異者；

②給學(xué)生留有充分的選擇余地；

③在考試內(nèi)容形式上增添無固定答案的問題，評估學(xué)生成績時考慮創(chuàng)造性的

高低。

2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

①保護(hù)好奇心；

②解除個體對答錯問題的恐懼心理。

③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

①進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

②進(jìn)行推測與假設(shè)訓(xùn)練

③進(jìn)行自我設(shè)計訓(xùn)練

④進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

2、試述自我意識在人格形成和發(fā)展中的重要作用。

【參考答案】：自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部

分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人

發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因而，自我意識在人格的形成和發(fā)展中

起著不可缺少的重要作用。（1）自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)

展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力；(2)自我評價的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向；(3)自我調(diào)控能力制

約著人格的發(fā)展。

3、班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？請舉例說明。

【參考答案】：班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響：

(1)對學(xué)生社會化的影響。班級是學(xué)生活動的直接環(huán)境，學(xué)校成為影響兒童

社會化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學(xué)生的社會

化。主要體現(xiàn)在：

第一，教師對學(xué)生社會化的影響最大，教師表現(xiàn)出來的興趣和鼓勵甚至可以

決定學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)選擇。一方面教師通過制度、評論、控制和討論把自

己的價值標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生；另一方面教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其表揚或批評、

獎勵或懲罰影響學(xué)生的自我概念和情感。

第二，班級中的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技能，扮演各種社會角色的重

要媒介，使學(xué)生學(xué)會理解、尊重他人，獨立或合作等。

第三，學(xué)生在班級群體生活中認(rèn)識了個體與他人、與群體、與社會的關(guān)系，

形成歸屬感和社會責(zé)任感；學(xué)習(xí)社會價值，理解社會控制的意義，學(xué)習(xí)遵從規(guī)范。

班級是一微型社會，不良班級環(huán)境可能會造成個體社會化水平低、適應(yīng)不良。

(2)對學(xué)生的自我意識的發(fā)展的影