9年級語文部編版上冊13 湖心亭看雪教案

9年級語文部編版上冊13湖心亭看雪教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自九年級語文部編版上冊第13課《湖心亭看雪》。本課主要內(nèi)容是讓學生通過閱讀和分析張岱的《湖心亭看雪》，體會作者獨特的寫作手法和深刻的情感表達，同時了解古代文人的審美情趣和人生哲學。課文內(nèi)容詳細描述了作者在湖心亭觀雪的場景，通過對雪的描繪，表達了作者對美好事物的熱愛和對人生無常的感慨。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于提高學生的語文學科素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《湖心亭看雪》，使學生能夠感受和欣賞古代文學的美，培養(yǎng)審美鑒賞能力；通過分析課文中的寫作手法和情感表達，提升學生的思維深度和廣度；同時，通過了解古代文人的審美情趣和人生哲學，幫助學生更好地理解和傳承中華文化。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文《湖心亭看雪》的基本內(nèi)容，把握作者的寫作思路和情感表達。

（2）分析課文中的寫作手法，如白描、對比、寓情于景等，體會古代文學的魅力。

（3）了解古代文人的審美情趣和人生哲學，傳承中華文化。

2.教學難點

（1）課文中的生僻字詞和古漢語用法，如“霧凇沆碭”、“的概率”等，需要學生查閱資料和教師的講解。

（2）理解作者在文中表達的深沉情感和對美好事物的熱愛，以及對人生無常的感慨。

（3）分析課文中的寫作手法，如白描、對比、寓情于景等，需要學生通過實例分析和練習來掌握。

（4）將課文中的審美情趣和人生哲學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示湖心亭看雪的圖片和音樂，營造氛圍，引導學生進入課文情境。

2.利用合作學習法，讓學生分組討論課文中的生僻字詞和寫作手法，促進學生互動和共同進步。

3.運用問題驅(qū)動法，提出問題引導學生深入思考，如“作者為何選擇湖心亭看雪？”“課文中的白描手法具體體現(xiàn)在哪些地方？”等。

4.結(jié)合案例分析法，選取相關的古代文學作品進行對比分析，幫助學生更好地理解課文。

5.利用板書設計，將課文的結(jié)構(gòu)、寫作手法等關鍵信息呈現(xiàn)在黑板上，方便學生理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供湖心亭看雪的相關視頻、圖片和古文翻譯，讓學生提前了解課文背景。

-設計預習問題：提出問題如“作者張岱是誰？”“課文中的雪有哪些特殊意義？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻、閱讀翻譯，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，供教師參考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺提高預習效率。

-作用與目的：為學生提供充足的預習資源，確保他們對課文有初步理解，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示湖心亭的圖片和簡短介紹，引發(fā)學生對課文的好奇心。

-講解知識點：詳細講解課文中的白描手法和作者的情感表達。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析課文中使用的對比和寓情于景的技巧。

-解答疑問：針對學生的疑問，教師提供解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，邊聽邊記下關鍵點。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，分析課文中的寫作技巧。

-提問與討論：學生針對課文內(nèi)容提出問題，與組員共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生系統(tǒng)掌握課文分析的方法。

-實踐活動法：通過小組討論，鍛煉學生的分析與合作能力。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

-作用與目的：通過深入分析，讓學生理解并學會欣賞古代文學作品，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計相關的寫作練習，讓學生嘗試運用課文中的寫作手法。

-提供拓展資源：推薦一些古代文學作品的閱讀材料，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的寫作練習，提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作練習，運用所學的寫作技巧。

-拓展學習：學生自主選擇拓展資源進行閱讀，加深對古代文學的理解。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)收獲和待改進之處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思和總結(jié)。

-作用與目的：通過作業(yè)練習鞏固所學知識，通過拓展閱讀豐富學生的知識儲備，通過反思總結(jié)促進學生自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-古代文學鑒賞書籍：推薦學生閱讀《古文觀止》、《唐宋八大家文選》等經(jīng)典鑒賞書籍，以提高他們對古代文學的鑒賞能力。

-古代文學網(wǎng)站：推薦學生訪問“中華古詩文網(wǎng)”等網(wǎng)站，瀏覽更多的古代文學作品，了解不同作者的寫作風格和技巧。

-相關學術論文：引導學生閱讀一些關于《湖心亭看雪》的學術論文，了解學術界對這篇課文的研究和解讀，提高他們的學術素養(yǎng)。

2.拓展建議

-比較閱讀：讓學生選取其他描寫自然景觀的古代文學作品，與《湖心亭看雪》進行比較閱讀，分析各自的表現(xiàn)手法和情感表達，提高他們的批判性思維能力。

-寫作練習：鼓勵學生嘗試自己寫作一篇描寫自然景觀的文章，運用課文中的寫作手法，如白描、對比、寓情于景等，培養(yǎng)他們的寫作能力。

-文化體驗：建議學生參加一些與古代文學相關的文化活動，如古詩文朗誦會、古代文學知識競賽等，增強他們對古代文化的體驗和理解。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識點，提高學生的文學鑒賞能力和寫作技巧，布置以下課后作業(yè)：

1.課文理解題：

請簡要概括課文《湖心亭看雪》的主要內(nèi)容，并說明作者通過描寫雪景想要傳達的情感。

答案：課文《湖心亭看雪》主要描寫了作者張岱在湖心亭觀雪的場景，通過對雪的描繪，表達了作者對美好事物的熱愛和對人生無常的感慨。

2.寫作手法分析題：

請分析課文中的白描手法和對比手法，并舉例說明。

答案：白描手法：課文通過對雪的細膩描繪，展現(xiàn)了雪的美麗和作者對雪的喜愛。對比手法：課文中將湖心亭的寧靜與外面的喧囂進行對比，突出了作者內(nèi)心的平靜和對世俗的超然。

3.寫作練習題：

請以“春天的校園”為題材，運用白描和對比手法，寫一段描繪校園春景的文字。

答案：春天的校園，陽光明媚，萬物復蘇。校園里的花兒爭相綻放，紅的、黃的、紫的，五彩斑斕，宛如一幅美麗的畫卷。同學們穿著薄外套，歡快地在校園里玩耍，笑聲此起彼伏。與冬天的寒冷相比，春天的校園充滿了生機和活力。

4.文化素養(yǎng)題：

請簡述《湖心亭看雪》一課中體現(xiàn)的古代文人審美情趣和人生哲學。

答案：《湖心亭看雪》一課中，作者張岱通過描繪雪景，展現(xiàn)了對美好事物的熱愛和欣賞，體現(xiàn)了古代文人的審美情趣。同時，作者在文中表達了對人生無常的感慨，強調(diào)了在世俗紛擾中保持內(nèi)心寧靜的重要性，體現(xiàn)了古代文人對人生哲學的思考。

5.延伸閱讀題：

請閱讀《古文觀止》中的《岳陽樓記》，并與《湖心亭看雪》進行比較，分析兩篇文章在寫作手法和情感表達上的異同。

答案：《岳陽樓記》和《湖心亭看雪》在寫作手法上都運用了白描和對比手法。不同之處在于，《岳陽樓記》更注重對景物的宏觀描繪，通過對岳陽樓的宏偉和湖水的浩渺的描寫，展現(xiàn)了作者的豪情壯志。而《湖心亭看雪》則更注重對雪的細膩描繪，通過對雪的觸碰和作者內(nèi)心的感受的描寫，表達了作者對美好事物的熱愛和對人生無常的感慨。課堂1.提問評價：通過課堂提問，了解學生對《湖心亭看雪》課文內(nèi)容的理解程度，以及對課文中的寫作手法和情感表達的掌握情況。同時，提問也可以檢查學生是否積極參與課堂討論和活動。

2.觀察評價：教師在課堂上通過觀察學生的表情、反應和參與程度，了解他們對教學內(nèi)容的興趣和理解程度。觀察可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整。

3.測試評價：在課堂結(jié)束時，可以進行一個小測試，以檢查學生對課文內(nèi)容、寫作手法和情感表達的掌握情況。測試結(jié)果可以幫助教師了解學生的學習效果，并針對存在的問題進行指導。

4.作業(yè)評價：對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。鼓勵學生對作業(yè)進行修改和改進，以提高他們的文學鑒賞能力和寫作技巧。

5.學生互評：鼓勵學生互相評價作業(yè)，提供建設性的意見和建議。學生互評可以提高學生的批判性思維能力，促進學生之間的交流和合作。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)是否按時完成，是否有遺漏或錯誤。及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

2.作業(yè)質(zhì)量：評價學生的作業(yè)是否符合要求，是否能夠準確地表達自己的觀點和理解。鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高作業(yè)的深度和廣度。

3.作業(yè)創(chuàng)新性：鼓勵學生在作業(yè)中展