Unit 3 Traditional skills 課時2 閱讀2023-2024學年八年級下冊英語高效課堂教學設計（牛津深圳版）

Unit3Traditionalskills課時2閱讀2023-2024學年八年級下冊英語高效課堂教學設計（牛津深圳版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit3Traditionalskills》是牛津深圳版英語八年級下冊的教學內容，本課時聚焦于閱讀部分，旨在通過介紹中國傳統技藝，如剪紙、書法和京劇，讓學生在提高英語閱讀能力的同時，增強對中國傳統文化的了解和自豪感。教材內容豐富，語言地道，貼近學生生活，激發(fā)學生對傳統技藝的興趣，培養(yǎng)其跨文化交流意識。本課時將通過閱讀活動，讓學生掌握相關詞匯和句型，并能在實際語境中運用所學知識，提高學生的綜合語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析八年級學生已具備一定的英語語言基礎，能夠理解和使用簡單的英語進行日常交流。在知識層面，他們對中國傳統文化有初步的了解，但對于傳統技藝的英文表達和深層文化內涵認識不足。在能力上，學生的閱讀理解能力和信息提取能力有待提高，特別是在理解含有傳統文化元素的英文材料時。此外，學生在團隊合作和表達個人觀點方面表現出不同的素質水平，這對課程學習的深入和課堂互動有一定影響。在情感態(tài)度上，多數學生對新鮮事物充滿好奇，對中國傳統技藝學習表現出較高的興趣，這為教學提供了良好的情感基礎。然而，部分學生在英語學習中存在焦慮和自信心不足的問題，需要教師在教學中關注并適時引導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好八年級下冊英語教材，翻至Unit3Traditionalskills閱讀部分。

2.輔助材料：收集并準備與中國傳統技藝如剪紙、書法、京劇相關的圖片、視頻片段及簡要介紹，以便課堂上展示和討論。

3.教學器材：準備多媒體教學設備，包括投影儀、電腦等，用于展示輔助材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板或黑板，方便學生記錄和分享學習成果；同時設置一個展示區(qū)，用于展示學生作品和激發(fā)課堂討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，提供Unit3Traditionalskills的預習資料，包括詞匯表、閱讀材料和預習問題。

設計預習問題：圍繞中國傳統技藝，設計問題如“什么是剪紙？它在中國文化中有何意義？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動功能，跟蹤學生的預習進度，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習材料，自主學習相關詞匯和知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并記錄自己的理解。

提交預習成果：學生通過平臺提交預習筆記和問題。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸傳統技藝的話題，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和批判性思維能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示剪紙藝術視頻，引起學生對傳統技藝的興趣。

講解知識點：詳細講解閱讀材料中的詞匯和句型，如“origami”、“calligraphy”等。

組織課堂活動：設計小組合作活動，讓學生制作關于傳統技藝的海報。

解答疑問：在學生實踐中，及時解答學生的疑問。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對教師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：在小組中協作，共同完成傳統技藝海報的制作。

提問與討論：在小組和全班范圍內提出問題，參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握知識點。

實踐活動法：通過制作海報，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的協作能力。

-作用與目的：

加深學生對傳統技藝的理解，掌握相關英語表達。

通過實踐活動，提高學生的語言運用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關的寫作作業(yè)，如寫一篇關于中國傳統技藝的短文。

提供拓展資源：推薦相關的英文網站和視頻，供學生深入了解傳統技藝。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進一步探索傳統技藝的豐富性。

反思總結：對學習過程進行反思，提出個人學習策略的改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固學生對中國傳統技藝的認識和英語表達能力。

通過拓展學習，增強學生的文化意識和自主學習能力。

通過反思，幫助學生形成有效的學習策略，促進個人成長。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-與中國傳統技藝相關的英文書籍：《ChineseTraditionalArtsandCrafts》、《TheArtofChinesePapercuts》等，這些書籍詳細介紹了傳統技藝的歷史、工藝和現代發(fā)展。

-英文紀錄片：如《IntheMoodforPaper》、《TheBeautyofChineseCalligraphy》等，通過視覺影像資料，讓學生更直觀地感受傳統技藝的魅力。

-文化體驗活動：組織學生參觀博物館、手工藝展覽或參與工作坊，直接體驗剪紙、書法等傳統技藝。

-英文詩歌和故事：收集關于中國傳統文化和技藝的英文詩歌和故事，如關于京劇的英文小故事，讓學生在閱讀中加深對文化內涵的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生選擇一種傳統技藝，通過查閱書籍、觀看紀錄片、參與文化體驗活動等方式，深入研究其歷史背景、制作工藝和文化價值，并撰寫英文研究報告。

-學生可以嘗試創(chuàng)作英文介紹短片或海報，向他人介紹一種中國傳統技藝，鍛煉語言表達和跨文化溝通能力。

-組織學生進行英文詩歌朗誦或故事分享會，讓學生在欣賞和創(chuàng)作中，感受英語語言和中華傳統文化的結合。

-鼓勵學生參與線上或線下的國際交流活動，與外國朋友分享中國傳統技藝，增強文化自信和國際視野。七、教學反思與總結在整個Unit3Traditionalskills的教學過程中，我深刻體會到了傳統文化的獨特魅力和英語教學的挑戰(zhàn)。在教學方法上，我嘗試了多種手段，如預習任務、小組合作、實踐活動等，以期提高學生的參與度和興趣。我發(fā)現，通過引入多媒體資源和實際操作，學生的確對傳統技藝有了更直觀的認識，對英語學習的熱情也有所提升。

然而，我也注意到，在課堂管理方面，我還需要進一步加強。例如，在小組討論時，有的學生過于活躍，而有的學生則顯得較為被動。為了確保每個學生都能充分參與，我計劃在今后的教學中，更加細致地分組，并在活動中設置明確的角色和任務，讓每個學生都有發(fā)揮的空間。

在教學內容上，我盡力將傳統文化與英語學習相結合，讓學生在掌握語言知識的同時，增強對民族文化的自豪感。從學生的反饋來看，他們對剪紙、書法等傳統技藝表現出濃厚的興趣，這讓我深感欣慰。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了一定的成效。學生在閱讀、討論和實踐中，掌握了與傳統技藝相關的英語詞匯和表達，提高了閱讀理解能力和跨文化交流意識。同時，通過團隊合作，學生的溝通能力和協作精神也得到了鍛煉。

然而，教學中仍存在一些不足。首先，我發(fā)現部分學生對英語表達的自信心不足，這在課堂發(fā)言和小組討論中表現得尤為明顯。針對這一問題，我將在今后的教學中，更加注重鼓勵學生，創(chuàng)造更多展示自己的機會，幫助他們建立自信。

其次，我發(fā)現部分學生在課堂實踐活動中，對傳統技藝的掌握程度不夠深入。為了提高學生的實踐能力，我計劃在課后組織一些專門的實踐活動，如邀請手工藝人進課堂，讓學生親自體驗傳統技藝的制作過程。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施：

1.在課堂管理上，更加注重平衡，確保每個學生都能積極參與。

2.在教學內容上，適當增加實踐活動，讓學生在實踐中深入學習。

3.在教學方法上，注重激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們大膽表達，提高自信心。

4.增加課后拓展活動，如組織文化體驗、邀請專家講座等，豐富學生的學習經歷。八、教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上總體表現積極，能夠認真聽講并主動參與課堂活動。在提問環(huán)節(jié)，學生們能夠積極思考，大膽提出自己的疑問，顯示出較高的學習熱情和好奇心。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學生們能夠圍繞傳統技藝主題進行深入探討，展示成果時，各小組能夠清晰表達自己的觀點，展示出良好的團隊協作和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現大部分學生對本節(jié)課的詞匯和知識點掌握較好，能正確運用所學知識回答問題，測試成績反映出學生的學習效果。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)的完成情況來看，學生們能夠認真對待，按時提交。作業(yè)中體現出學生對課堂所學內容的鞏固和運用，以及對傳統技藝的深入思考。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，教師應及時給予肯定和鼓勵，對學生在知識掌握、技能運用和情感態(tài)度方面的進步給予積極評價。同時，針對學生在學習過程中存在的問題，給出以下反饋和建議：

-鼓勵學生在課堂上更加積極地參與討論，提高口語表達能力。

-對于小組討論，建議學生提前做好準備，確保討論更加深入和高效。

-在課后作業(yè)中，提醒學生注意語法和拼寫錯誤，提高寫作質量。

-對于隨堂測試成績不理想的學生，教師應了解原因，提供有針對性的輔導，幫助他們彌補知識漏洞。重點題型整理答案：剪紙的基本步驟包括設計圖案、準備紙張、折疊紙張、剪裁圖案和展開成品。首先，設計者會設計一個圖案，然后選擇合適的紙張。接下來，將紙張折疊成一定的形狀，然后用剪刀按照設計好的圖案進行剪裁。最后，將剪裁好的紙張展開，就得到了精美的剪紙作品。

2.比較京劇和西方歌劇在表演形式上的異同。

答案：京劇和西方歌劇在表演形式上有許多相似之處，如都注重音樂、舞蹈、表演和戲劇的結合。然而，它們也存在一些差異。京劇注重唱、念、做、打的綜合表演，演員們通過面部表情、身段和手勢來表達情感。而西方歌劇則以唱為主，演員們通過歌聲來傳達情感，同時也會有一些舞蹈和表演元素。

3.描述書法的基本工具和材料。

答案：書法的基本工具和材料包括毛筆、墨水、硯臺和紙張。毛筆是書法創(chuàng)作中最常用的工具，它有多種形狀和大小，用于書寫不同的字體和筆畫。墨水是書法的顏料，用于書寫和繪制。硯臺是用來研磨墨水的工具，而紙張則是書法作品的載體。

4.解釋書法中的“筆力”是什么意思。

答案：在書法中，“筆力”指的是書寫時用筆的力度和力度變化的技巧。好的書法作品不僅要求字形美觀，還需要筆力有力度和變化。筆力可以通過用筆的輕重、快慢和停頓等技巧來表現，使書法作品具有動態(tài)和生命力。

5.描述京劇中的臉譜及其作用。

答案：京劇中的臉譜是一種特殊的化妝方式，它通過不同的顏色和圖案來表現角色的性格、身份和命運。例如，紅色通常代表正直、勇敢和忠誠，黑色表示剛直、嚴肅和威嚴，而白色則代表狡猾、奸詐和陰險。臉譜不僅增強了角色的表現力，還使觀眾能夠快速識別和理解角色的性格和情感。板書設計本節(jié)課的板書設計將緊扣教學內容，突出重點，結構清晰，同時注重藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

1.標題：Unit3Traditionalskills

2.重點詞匯：剪紙（paper-cutting）、書法（calligraphy）、京劇（PekingOpera）

3.剪紙的基本步驟：

-設計圖案

-準備紙張

-折疊紙張

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