2024年秋初中生物七年級上冊教學設計（教案）第二章 從種到界

第二單元多種多樣的生物第四章生物分類的方法第二節(jié)從種到界課題從種到界授課人學情分析學生已經(jīng)學習了生物圈中的各種生物，熟悉各種動物的基本特征的知識。但是這些呈現(xiàn)“點”分布的知識缺乏系統(tǒng)的梳理。本章中第一節(jié)，通過學習對植物分類和動物分類的基本方法，初步認識分類的意義和操作的基本方法。但是對于“生物分類的意義”、“如何進行生物分類”仍然是懵懂的。這一節(jié)內(nèi)容，并不要求學生熟練掌握生物分類的方法技巧，只要求學生能初步了解生物分類的核心思想，嘗試模擬分類的過程。根據(jù)學生的基本知識水平，為充分調(diào)動學生的探索熱情。本節(jié)課通過帶領學生親歷簡單的分類過程，體會其中找尋特征的樂趣，是本節(jié)課設計的思想。目的是把呈“點”分布的知識串成“線”，最后連成“面”。素養(yǎng)目標生命觀念：認同結構與功能相適應的生物學基本觀點?？茖W思維：利用生物分類法，得出7個等級的分類單位；利用調(diào)查法了解本地某種生物資源。探究實踐：以狼為例，探究動物的分類等級；調(diào)查本地區(qū)的某種生物資源。態(tài)度責任：在教學中融入保護生物的思想教育，培養(yǎng)學生關注身邊的生物、熱愛自然的情感。教學重點1.說出生物分類的七個等級。2.概述生物分類的依據(jù)和意義。3.了解雙名法。教學難點利用生物分類知識弄清楚生物之間的親緣關系和進化關系。教學過程教學階段教師活動學生活動課程導入請同學們回憶下動物的分類的相關內(nèi)容，思考下：蜻蜓是屬于什么動物？蜻蜓既是動物、無脊椎動物、節(jié)肢動物，又是昆蟲。為什么要給蜻蜓冠以不同的類群名稱呢?學生思考，作答。新課展開1.分類等級教師引導學生預習課本P131,請同學們思考：生物分類的等級有哪些？教師總結：根據(jù)生物之間在形態(tài)結構、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度，逐級分類。生物分類的等級由高到低依次為:界、門、綱、目、科、屬、種?？茖W方法：生物分類教師引導學生預習課本P131,請同學們自己總結生物分類法。教師總結：生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結構、生理功能和生殖方式等)，把生物劃分為種、屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結構、生理功能和生殖方式等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分析討論：狼在動物分類中的位置教師引導學生閱讀課本P132-133的內(nèi)容，思考一下問題：1.同為食肉目的狼、狐和虎之間，狼與狐的親緣關系近，還是狼與虎的親緣關系近?為什么?2.分別用7個等級的分類單位描述狼，有什么意義?3.在剛才我們看到的生物圖片中，和狼親緣關系最近的是哪種單位的生物?和狼親緣關系最遠的是哪種單位的生物?有規(guī)律嗎?教師總結：狼這個物種，在分類上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物亞門、動物界。植物的每一個物種，也可以用同樣的方法，歸屬到相應的屬、科、目、綱、門、界之中。種是最基本的分類單位引導學生預習課本P134內(nèi)容，思考：最基本的分類單位是什么？教師總結：在7個等級的分類單位中，種是最基本的分類單位。雙名法植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。引導學生學習植物的分類等級。演示植物標牌，示生物的學名?？偨Y：一個物種的學名由屬名和種加詞組成，用拉丁文斜體字書寫，其中屬名的第一個字母須大寫，種加詞第一個字母須小寫。在種加詞后面還常附有命名者的姓名等信息(也可省略)。生物學家們劃分了很多的分類等級來對生物進行分類，這樣做有什么意義呢？請同學們閱讀課本P134,進行總結。教師總結：按照不同等級的分類單位對生物進行分類，可以弄清生物之間的親緣關系，更好地研究、保護和利用生物?？茖W方法：調(diào)查教師讓學生閱讀課本P134-135內(nèi)容，請同學們回答：調(diào)查的過程如何？總結：調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，并制訂合理的調(diào)查方案。調(diào)查過程中要如實記錄。對調(diào)查的結果要進行整理和分析，有時還要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。組織學生在課下調(diào)查本地區(qū)的某種生物資料。并思考如下問題：本地區(qū)有特色的生物資源有哪些?你提出的保護和開發(fā)利用的措施有哪些?課外實踐：給校園的植物掛牌在老師的指導下，查閱有關分類的書籍，試著設計制作標牌并給校園內(nèi)的植物掛牌。如果校園里的植物已經(jīng)有了標牌，請同學們?nèi)ピu估這些標牌上的信息是否準確。學生閱讀課本，回答。學生閱讀課本，總結。[思考與討論]學生以小組為單位，討論問題。[分享與交流]學生分享討論結果。學生通過閱讀教材，查閱資料，進行作答，并與同學進行交流討論。[思考與討論]學生以小組為單位，討論問題。學生閱讀課本，總結。學生閱讀課本，總結。學生分組進行調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。學生掛牌，評估。課堂小結以上就是本堂課的全部內(nèi)容。（結合板書，梳理總結）板書設計第二節(jié)從種到界教學反思這是一節(jié)較抽象的課，如何使教學內(nèi)容詳細化、形象化是本節(jié)教學的關鍵。教學過程中多處應用詳細事例加以類比，