2024年秋初中生物七年級下冊教學設計（教案）第四章 人體內(nèi)物質的運輸

第四章人體內(nèi)物質的運輸眾所周知，長江、黃河養(yǎng)育了億萬中華兒女。同樣，在我們體內(nèi)也有一條生命之河，那就是血液。它能及時將養(yǎng)料運輸給細胞，又能及時運走體內(nèi)的廢物。這條運輸線就是遍布在全身的血管（bloodvessel），血管里流動著血液（blood）。

第一節(jié)流動的組織血液課型：新授課課時：2教材分析：以生活實際為背景，通過實驗探究認識血液的組成和功能，可以較好地突破重點解決難點。學情分析：學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認識，使學生便于掌握。教學目標：1、

描述血液的成分和主要功能2、

使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞教學策略：創(chuàng)設情景實驗探究分析討論解決疑難得出結論教學過程：教學內(nèi)容學生活動教師活動血液的組成和功能1、血漿（bloodplasma）功能：運載血細胞、運輸生命活動所需的物質和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。成分：90%的水血漿蛋白7%2、血細胞（bloodcell）紅細胞（RBC）：無核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運輸氧

白細胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細菌和病毒血小板（PLT）：無核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血

激情、質疑

分析資料

相互交流

觀察、分析、表述、交流

通過實驗得出結論

進一步鞏固

解答創(chuàng)設情景：為什么失血過多會死亡？出示資料質疑：為什么把血液稱為“流動的組織”？演示實驗：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象問題：分幾層？有什么成分？其功能如何？組織學生實驗：觀察人血的永久涂片巡視指導

知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角布置作業(yè)練習鞏固教學反思：第二節(jié)血流的管道血管課型：新授課課時：2教材分析：以觀察小魚尾鰭實驗為背景，通過實驗探究，讓學生描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點，學會區(qū)分三種血管。學情分析：學生對血管的知識知之甚少，所以教師要注意多從感性認識出發(fā)，通過實驗探究，讓學生掌握知識。教學目標：1、

描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點2、

嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況教學策略：創(chuàng)設情景實驗探究分析討論得出結論教學過程：教學內(nèi)容學生活動教師活動1、動脈（artery）：將血液從心臟輸送到身體各部分的血管。管壁厚、彈性大、血流快。

2、毛細血管：連接最小的動脈和靜脈的血管。壁薄、血流最慢、只允許紅細胞單行通過。便于血液與組織充分進行物質交換。

3、靜脈（vein）：將血液從身體各部分送回心臟的血管。管壁較薄、彈性小、血流慢，管內(nèi)有靜脈瓣。激情、質疑

分組實驗

探究、解答

解決疑惑

歸納總結

進一步鞏固

解答創(chuàng)設情景：列舉生活中三種不同的流血情況，分析原因，導入新課。

組織學生實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動出示探究問題

巡視指導

指導幫助

知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角布置作業(yè)

練習鞏固教學反思：第三節(jié)輸送血液的泵心臟課型：新授課課時：2教材分析：通過觀察與思考，讓學生描述心臟的結構和功能，概述血液循環(huán)的途徑，學會區(qū)分動脈血和靜脈血。學情分析：學生對這部分知識較陌生，所以教師要注意多從感性認識出發(fā)，通過演示實驗和圖片分析，讓學生加深理解和認識。教學目標：1、

描述心臟的結構和功能2、

概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)分動脈血和靜脈血教學策略：創(chuàng)設情景演示實驗分析討論相互交流得出結論教學過程：教學內(nèi)容學生活動教師活動1、

心臟的結構和功能分四個腔：左右心房、左右。心房與心室之間有房室瓣，心房連靜脈，心室連動脈。心室與動脈之間有動脈瓣。左心室主動脈右心室肺動脈左心房肺靜脈右心房上、下腔靜脈心臟肌肉發(fā)達、收縮有力，像泵一樣將血液泵至全身。

2、

血液循環(huán)（bloodcirculation）途徑①體循環(huán)：左心室體動脈全身毛細血管體靜脈上、下腔靜脈右心房②肺循環(huán)：右心室肺動脈肺部毛細血管肺靜脈左心房動脈血：含氧量多、顏色鮮紅的血。靜脈血：含氧量少、顏色暗紅的血。既能運輸營養(yǎng)物質，又能運輸細胞產(chǎn)生的廢物。激情、質疑

觀察、思考

看書自學

表述交流

得出結論

思考、看書

自學、歸納

相互交流

進一步鞏固

解答組織學生閱讀《血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)》，創(chuàng)設情景，導入新課。展示心臟模型（豬的心臟）提出觀察問題

解惑、答疑

指導幫助

質疑：為什么把血液稱為人體的生命之河？血液在人體內(nèi)是怎樣流動的？指導看書（插圖）

小結

知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角布置作業(yè)練習鞏固教學反思：第四節(jié)輸血與血型課型：新授課課時：1教材分析：通過創(chuàng)設情景，讓學生能列舉ABO血型的類型，知道輸血的原則，認同我國無償獻血的制度。學情分析：學生對ABO血型的知識較熟悉，但有關輸血的原則還不清楚。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過圖片分析，幫助學生加深理解和認識。教學目標：1、

列舉ABO血型的類型2、

概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關系3、

參與關于血液和血液制品與人類生活關系的調(diào)查4、

認同我國無償獻血的制度教學策略：創(chuàng)設情景資料分析分析討論相互交流得出結論教學過程：教學內(nèi)容學生活動教師活動1、

血量和輸血血量：占體重7~8%一次失血：1200~1500毫升會危及生命；800~1000毫升出現(xiàn)不適等癥狀；200~300毫升不會影響身體健康。

輸血：同型輸血

2、

血型的發(fā)現(xiàn)ABO血型：A型B型AB型O型

質疑、激情

明確道理

進行情感教育

思考、交流

看書自學