《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)，以《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三部戲劇作品聯(lián)讀為主題。教學(xué)內(nèi)容主要包括：分析三部作品的背景、主題、人物形象、戲劇沖突及藝術(shù)特色；探討三部作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其歷史價(jià)值；比較中西方戲劇在表現(xiàn)手法、人物塑造等方面的異同；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解戲劇文學(xué)的魅力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了基本的文學(xué)知識(shí)，理解了戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中國古典戲劇和西方戲劇有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠分析戲劇的基本結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系和沖突。

2.學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有一定的興趣，具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，但在深入分析戲劇內(nèi)涵、比較文化差異方面可能存在一定難度。學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的擅長(zhǎng)形象思維，有的則更傾向于邏輯分析。

3.學(xué)生在解讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三部作品時(shí)，可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古代文化背景的理解、對(duì)人物心理活動(dòng)的深入剖析、對(duì)中西方戲劇表現(xiàn)手法的差異性認(rèn)識(shí)等。此外，如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，進(jìn)行批判性思考和文學(xué)創(chuàng)作，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材，包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備三部戲劇的經(jīng)典劇照、人物關(guān)系圖、時(shí)代背景介紹等相關(guān)圖片和視頻資料，以便于學(xué)生更直觀地理解戲劇內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板或黑板，方便學(xué)生進(jìn)行討論和展示；設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備，以便播放輔助教學(xué)材料。教學(xué)過程首先，讓我們共同回顧一下我們將要學(xué)習(xí)的三部戲劇作品《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆萊特》的基本情況。

1.導(dǎo)入新課

（1）提問：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)過哪些戲劇作品？它們給你留下了什么印象？”

（2）學(xué)生回答，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并引入本節(jié)課的主題：“今天，我們將要學(xué)習(xí)三部具有代表性的戲劇作品，它們分別來自中國和西方，讓我們一起感受戲劇的魅力，探討其中的共性與差異?！?/p>

2.作品背景及主題探究

（1）介紹《竇娥冤》的背景和主題

a.時(shí)代背景：元朝，社會(huì)矛盾尖銳，民眾疾苦。

b.主題：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示官場(chǎng)黑暗，表現(xiàn)民眾疾苦。

（2）介紹《雷雨》的背景和主題

a.時(shí)代背景：民國時(shí)期，新舊思想碰撞，家庭倫理觀念受到挑戰(zhàn)。

b.主題：揭示家庭倫理悲劇，探討人性困境。

（3）介紹《哈姆萊特》的背景和主題

a.時(shí)代背景：文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義興起。

b.主題：反映人性矛盾，探討生存與毀滅的問題。

3.人物形象分析

（1）分析《竇娥冤》中的人物形象

a.竇娥：善良、堅(jiān)韌、勇敢，具有反抗精神。

b.其他人物：貪官污吏、市井小民等，展現(xiàn)社會(huì)各階層的人物形象。

（2）分析《雷雨》中的人物形象

a.周樸園：道貌岸然，自私虛偽。

b.其他人物：魯媽、四喜等，展現(xiàn)家庭倫理關(guān)系中的各種矛盾。

（3）分析《哈姆萊特》中的人物形象

a.哈姆萊特：聰明、勇敢、矛盾，具有人文主義精神。

b.其他人物：克勞狄斯、奧菲莉亞等，展現(xiàn)宮廷斗爭(zhēng)與人性困境。

4.戲劇沖突分析

（1）分析《竇娥冤》的戲劇沖突

a.竇娥與貪官污吏的沖突：表現(xiàn)民眾對(duì)官場(chǎng)黑暗的反抗。

b.竇娥與命運(yùn)的沖突：展現(xiàn)悲劇色彩。

（2）分析《雷雨》的戲劇沖突

a.家庭倫理沖突：周樸園與魯媽、周萍與四喜等，揭示家庭矛盾。

b.時(shí)代變遷沖突：新舊思想碰撞，引發(fā)家庭悲劇。

（3）分析《哈姆萊特》的戲劇沖突

a.人性與道德沖突：哈姆萊特內(nèi)心的矛盾與掙扎。

b.宮廷斗爭(zhēng)沖突：哈姆萊特與克勞狄斯的斗爭(zhēng)。

5.藝術(shù)特色分析

（1）分析《竇娥冤》的藝術(shù)特色

a.對(duì)比手法：貪官污吏與竇娥的對(duì)比，展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

b.悲劇色彩：戲劇結(jié)局的悲劇性，強(qiáng)化了主題。

（2）分析《雷雨》的藝術(shù)特色

a.寓意豐富的象征：雷雨象征家庭矛盾的爆發(fā)。

b.緊張的戲劇氛圍：通過人物對(duì)話和動(dòng)作展現(xiàn)緊張氣氛。

（3）分析《哈姆萊特》的藝術(shù)特色

a.人文主義精神：關(guān)注人性、探討人生價(jià)值。

b.復(fù)雜的人物關(guān)系：展現(xiàn)宮廷斗爭(zhēng)的錯(cuò)綜復(fù)雜。

6.比較與討論

（1）引導(dǎo)學(xué)生比較三部戲劇作品在表現(xiàn)手法、人物塑造等方面的異同。

a.學(xué)生分組討論，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

b.總結(jié)三部作品的共性與差異，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

7.總結(jié)與反思

（1）回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三部戲劇作品的主題、人物形象、戲劇沖突和藝術(shù)特色。

（2）學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《竇娥冤》知識(shí)點(diǎn)

a.作者背景：關(guān)漢卿，元代著名戲劇家。

b.作品背景：元朝社會(huì)矛盾尖銳，民眾疾苦。

c.主題：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示官場(chǎng)黑暗，表現(xiàn)民眾疾苦。

d.人物形象：竇娥、貪官污吏、市井小民等。

e.戲劇沖突：竇娥與貪官污吏的沖突、竇娥與命運(yùn)的沖突。

f.藝術(shù)特色：對(duì)比手法、悲劇色彩。

2.《雷雨》知識(shí)點(diǎn)

a.作者背景：曹禺，中國現(xiàn)代著名戲劇家。

b.作品背景：民國時(shí)期，新舊思想碰撞，家庭倫理觀念受到挑戰(zhàn)。

c.主題：揭示家庭倫理悲劇，探討人性困境。

d.人物形象：周樸園、魯媽、四喜等。

e.戲劇沖突：家庭倫理沖突、時(shí)代變遷沖突。

f.藝術(shù)特色：寓意豐富的象征、緊張的戲劇氛圍。

3.《哈姆萊特》知識(shí)點(diǎn)

a.作者背景：莎士比亞，英國文藝復(fù)興時(shí)期著名戲劇家。

b.作品背景：文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義興起。

c.主題：反映人性矛盾，探討生存與毀滅的問題。

d.人物形象：哈姆萊特、克勞狄斯、奧菲莉亞等。

e.戲劇沖突：人性與道德沖突、宮廷斗爭(zhēng)沖突。

f.藝術(shù)特色：人文主義精神、復(fù)雜的人物關(guān)系。

4.中西方戲劇比較

a.表現(xiàn)手法：中西方戲劇在表現(xiàn)手法上的異同。

-例如：《竇娥冤》運(yùn)用對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；《哈姆萊特》運(yùn)用復(fù)雜的人物關(guān)系，展現(xiàn)宮廷斗爭(zhēng)。

b.人物塑造：中西方戲劇在人物塑造上的異同。

-例如：《雷雨》通過家庭倫理關(guān)系展現(xiàn)人物性格；《哈姆萊特》通過人物內(nèi)心的矛盾與掙扎，揭示人性的復(fù)雜性。

5.戲劇文學(xué)鑒賞

a.如何分析戲劇作品的主題和人物形象。

b.如何解讀戲劇沖突及其意義。

c.如何鑒賞戲劇藝術(shù)特色，如象征手法、戲劇氛圍等。課后拓展1.拓展內(nèi)容

a.閱讀關(guān)漢卿的其他戲劇作品，如《拜月亭》、《漢宮秋》等，進(jìn)一步了解其創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)成就。

b.閱讀曹禺的其他戲劇作品，如《日出》、《原野》等，深入理解其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和人性探討。

c.閱讀莎士比亞的其他悲劇作品，如《奧賽羅》、《李爾王》等，對(duì)比分析其與《哈姆萊特》的共性與差異。

d.觀看《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》的經(jīng)典舞臺(tái)劇或電影版本，感受不同藝術(shù)形式對(duì)戲劇作品的詮釋。

2.拓展要求

a.鼓勵(lì)學(xué)生在課后選擇以上拓展內(nèi)容中的一項(xiàng)或多項(xiàng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)戲劇文學(xué)的理解和鑒賞能力。

b.提醒學(xué)生注意觀察不同作品中的人物形象、戲劇沖突、藝術(shù)特色等方面的異同，培養(yǎng)批判性思維。

c.我會(huì)為學(xué)生提供必要的閱讀材料和指導(dǎo)，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

d.建議學(xué)生通過寫讀書筆記、觀后感或參與課堂分享，將所學(xué)知識(shí)與同學(xué)交流，共同提高。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽講，主動(dòng)提問，表現(xiàn)出對(duì)戲劇文學(xué)的興趣和求知欲。

2.小組討論成果展示：學(xué)生分組討論三部戲劇作品的主題、人物形象、戲劇沖突等，展示成果時(shí)能準(zhǔn)確把握作品要點(diǎn)，分析深入，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)三部戲劇作品知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，了解學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。

4.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于三部戲劇作品比較分析的短文，以檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

a.對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

b.針對(duì)小組討論成果，給予肯定，并提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵，提高分析能力。

c.根據(jù)隨堂測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

d.對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在分析戲劇作品時(shí)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有一些收獲，也有一些值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)通過對(duì)比分析中西方戲劇作品，學(xué)生們對(duì)戲劇文學(xué)的興趣明顯提高，他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，小組討論中也展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)。這一點(diǎn)讓我深感欣慰，說明教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的培養(yǎng)起到了積極作用。

然而，我也注意到在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)戲劇作品的理解還不夠深入，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的理解和應(yīng)用能力。

在教學(xué)策略方面，我采用了課堂講授與小組討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從教學(xué)效果來看，這一策略取得了較好的成果。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論過程中，部分學(xué)生過于依賴同伴，自己的思考和分析能力沒有得到充分發(fā)揮。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提高自身分析問題的能力。

此外，課后拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在課堂之外能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。但從學(xué)生的反饋來看，課后拓展內(nèi)容的難度和量還需要進(jìn)一步調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)三部戲劇作品有了更深入的了解，掌握了戲劇文學(xué)的基本分析方法，提高了文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過小組合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力也得到了鍛煉。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高他們的理解和應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析問題的能力。

3.調(diào)整課后拓展內(nèi)容的難度和量，使之更符合學(xué)生的實(shí)際需求。

4.豐富教學(xué)手段，如引入更多戲劇表演元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受戲劇的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)①《竇娥冤》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-作者：關(guān)漢卿

-時(shí)代背景：元朝

-主題：社會(huì)現(xiàn)實(shí)、官場(chǎng)黑暗、民眾疾苦

-人物形象：竇娥、貪官污吏、市井小民

-戲劇沖突：竇娥與貪官污吏、竇娥與命運(yùn)

-藝術(shù)特色：對(duì)比手法、悲劇色彩

②《雷雨》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-作者：曹禺

-時(shí)代背景：民國時(shí)期

-主題：家庭倫理悲劇、人性困境

-人物形象：周樸園、魯媽、四喜

-戲劇沖突：家庭倫理沖突、時(shí)代變遷沖突

-藝術(shù)特色：象征手法、緊張氛圍

③《哈姆萊特》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-作者：莎士比亞

-時(shí)代背景：文藝復(fù)興時(shí)期

-主題：人性矛盾、生存與毀滅

-