Module 1 Unit 2 Going to school （單元教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版深圳用五年級上冊

Module1Unit2Goingtoschool（單元教學設計）-2024-2025學年滬教牛津版(深圳用）五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Module1Unit2Goingtoschool，該部分內(nèi)容主要引導學生掌握與日常上學相關的詞匯和句子，如交通工具、時間和地點等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：該單元內(nèi)容與學生的生活實際緊密相關，學生已經(jīng)掌握了基本的日常用語，對本單元的學習有一定的基礎。同時，本單元的學習也為后續(xù)unit的學習奠定了基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型進行交流，提高語言能力；了解和尊重不同的文化背景，增強文化意識；通過獨立思考、合作探討等方式，提升思維品質(zhì)；同時，學生能夠自主學習，提高學習能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

a.詞匯學習：本節(jié)課的重點詞匯包括交通工具（bus,train,car,bike）、時間（eighto'clock,halfpasteight）、地點（school,park,library）等。教師需要引導學生正確發(fā)音，理解和運用這些詞匯。

b.句型練習：本節(jié)課的主要句型為“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby...”。教師應重點講解句型的結(jié)構(gòu)和用法，并通過不同情境讓學生進行練習。

2.教學難點：

a.交通工具詞匯的學習：對于一些學生不熟悉交通工具的詞匯（如bus,train,car,bike），學生可能存在發(fā)音和拼寫困難。教師可以通過實物展示、圖片引導等方式，幫助學生正確理解和記憶這些詞匯。

b.時間和地點的表達：學生可能對英文中時間（如eighto'clock,halfpasteight）和地點（如school,park,library）的表達不熟悉。教師可以通過具體情境的設置，讓學生在實際語境中學習和掌握這些表達方式。

c.句型的運用：對于句型“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby...”，學生可能存在運用上的困難。教師可以通過分組討論、角色扮演等方式，讓學生在實際交流中熟練運用句型，提高口語表達能力。四、教學方法與手段1.教學方法：

a.情境教學法：通過設置上學場景，讓學生在實際情境中學習和運用詞匯和句型。

b.交互式教學法：引導學生參與課堂討論，鼓勵學生提問和回答問題，提高學生的參與度和積極性。

c.任務型教學法：通過小組合作完成特定任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和實際應用能力。

2.教學手段：

a.多媒體教學：利用課件、圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

b.電子白板：運用電子白板進行互動式教學，提高課堂的趣味性和互動性。

c.學習軟件：運用適合學生的英語學習軟件，輔助學生進行詞匯學習和句型練習，提高學習效果。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張學校早晨的照片，引導學生談論上學的情景，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師提出問題：“Howdoyougotoschool?”，讓學生思考并回答。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解本節(jié)課的主要詞匯和句型。首先，教師展示交通工具的圖片，引導學生學習詞匯（如bus,train,car,bike等），并通過例句講解句型“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby...”。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，讓學生運用所學知識進行回答。例如，教師出示一張時間表，學生需要根據(jù)時間選擇合適的交通工具。此外，教師還可以組織學生進行小組討論，討論各自上學的方式，并用英語進行表達。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進行提問，檢查學生對詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以提問：“Whattimedoyougotoschool?”，學生需要用英文回答。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師設計一個角色扮演的活動，讓學生分組扮演不同的角色，如學生、司機、老師等，運用所學知識進行對話。通過這個活動，學生可以在實際情境中運用所學知識，提高口語表達能力。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。同時，教師提出一些拓展問題，引導學生思考和討論。例如：“Canyouthinkofotherwaystogotoschool?”，讓學生思考并表達自己的觀點。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重師生互動，充分調(diào)動學生的積極性，緊扣實際教學過程中的重難點，解決問題，提高學生的核心素養(yǎng)能力。六、學生學習效果1.詞匯掌握：學生能夠熟練地使用本節(jié)課所學的交通工具、時間和地點相關的詞匯，如bus,train,car,bike,eighto'clock,halfpasteight,school,park,library等，并在實際情境中正確運用。

2.句型運用：學生能夠靈活地運用句型“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby...”，詢問和描述自己或他人的上學方式。

3.口語交流：學生的口語表達能力得到提升，能夠在小組討論和角色扮演活動中，用英語進行流暢的交流，表達自己的觀點和想法。

4.文化意識：學生對不同的上學方式和文化背景有了更深入的了解，增強了對文化差異的敏感性和尊重意識。

5.自主學習：學生能夠自主學習，通過多媒體資源和學習軟件輔助詞匯學習和句型練習，提高學習效率。

6.團隊合作：學生在小組討論和合作活動中，培養(yǎng)了團隊合作精神和相互溝通能力。

7.思維品質(zhì)：通過情境設置和問題討論，學生的思維品質(zhì)得到鍛煉，能夠獨立思考和分析問題。七、課后作業(yè)1.任務型作業(yè)：請學生觀察自己上下學的路線，選擇一種交通工具，用英語描述自己的上學方式。例如：“Igotoschoolbybus.Igetonatthebusstopnearmyhouseandgetoffattheschoolgate.”

2.創(chuàng)作型作業(yè)：學生以“MySchoolDay”為主題，用英語寫一篇短文，描述自己一天的校園生活，包括上課、午飯、課外活動等。

3.研究型作業(yè)：學生調(diào)查家人或朋友的上學方式，了解不同人的上學習慣，并用英語進行報告。

4.實踐型作業(yè)：學生利用周末時間，參觀學校附近的不同地點（如公園、圖書館等），并用英語記錄自己的所見所聞。

5.復習型作業(yè)：學生復習本節(jié)課所學的交通工具、時間和地點相關的詞匯，并用英語制作一張詞匯卡片，以便于隨時復習。八、課堂通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，教師可以通過課堂提問、小組討論、個人展示等形式，評估學生對詞匯和句型的掌握程度，以及對上學方式的認知和表達能力的提升。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以通過批改學生的描述上學方式的短文、調(diào)查報告、詞匯卡片等作業(yè)，了解學生對課堂所學知識的應用情況，并提出具體的改進建議和鼓勵的話語，以激發(fā)學生的學習動力和自信心。

3.學習檔案評價：

建立學生的學習檔案，收集和記錄學生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與活動的情況等，通過定期查看和學習檔案，全面了解學生的學習進步和問題所在，為后續(xù)的教學提供參考和依據(jù)。

4.家長溝通評價：

與家長保持良好的溝通，定期向家長反饋學生的學習情況和進展，聽取家長的意見和建議，共同關注學生的學習成長，并鼓勵家長在家中支持學生的英語學習，形成家校合作的良好氛圍。反思改進措施a.情境教學法：通過設置上學場景，讓學生在實際情境中學習和運用詞匯和句型，提高學生的語言能力。

b.交互式教學法：引導學生參與課堂討論，鼓勵學生提問和回答問題，提高學生的參與度和積極性。

c.任務型教學法：通過小組合作完成特定任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和實際應用能力。

2.存在主要問題：

a.課堂管理：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生過于活躍，影響了課堂秩序和教學進度。

b.教學方法：對于一些學生不熟悉交通工具的詞匯，學生可能存在發(fā)音和拼寫困難。

c.教學評價：作業(yè)評價過于注重結(jié)果，未能充分關注學生的學習過程和努力程度。

3.改進措施：