2024年吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣三校中考一模歷史（講評教學設計）

2024年吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣三校中考一模歷史（講評教學設計）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣三校中考一模歷史（講評教學設計）教材分析本章節(jié)內容基于2024年吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣三校中考一模歷史試卷，緊密結合人教版初中歷史九年級下冊教材。課程聚焦中國近現代史的重要事件，特別是對新中國成立以來的社會發(fā)展、經濟建設、科技進步及外交關系等方面進行深入剖析。通過講評一模試題，強化學生對教材知識點的掌握，提高歷史思維與分析問題的能力，為中考做好充分準備。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)，通過講解與評析中考一模歷史試題，強化學生對中國近現代史發(fā)展脈絡的理解，提升學生歷史唯物主義觀念和史料實證能力。培養(yǎng)學生能運用所學知識分析歷史事件，形成批判性思維和歷史解釋能力；激發(fā)學生家國情懷，增強國家認同感，培育道德品質和社會責任感；同時，注重學生時空觀念的培養(yǎng)，提高歷史時序感和地理空間感的認知。學習者分析1.學生已掌握了人教版九年級下冊歷史教材中的基礎知識，包括新中國成立、社會主義建設道路的探索、改革開放以及現代科技、文化、外交等領域的重要史實和發(fā)展趨勢。

2.學生對歷史課程的學習興趣濃厚，具備一定的史料閱讀和分析能力，學習風格多樣，部分學生喜歡合作探究，部分學生則傾向于獨立思考。

3.學生在史料實證和歷史解釋方面可能存在困難，對于復雜歷史事件的理解和綜合分析能力有待提高。此外，時空觀念的建立以及將歷史與現實聯系起來的能力也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。在實際解題過程中，學生可能對題目所涉及的歷史背景和細節(jié)知識掌握不夠準確，需要教師引導和輔助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有人教版九年級下冊歷史教材，以便隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史圖片、圖表、時間線、視頻片段等多媒體資源，幫助學生直觀理解歷史事件和發(fā)展趨勢。

3.教學器材：提前調試好投影儀、電腦等教學設備，確保多媒體資源的流暢播放。

4.教室布置：根據課堂需要，設置分組討論區(qū)域，便于學生互動交流；若需板書，預留充足的空間以便展示關鍵信息。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，上傳與“改革開放以來的社會變革”相關的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞改革開放的意義和影響，設計問題引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據，跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求，閱讀教材相關內容，初步理解改革開放的背景和過程。

-思考預習問題：對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和對疑問的探索。

-提交預習成果：整理預習筆記和問題，通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程重難點，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示改革開放初期的歷史圖片和視頻，引出新課內容。

-講解知識點：詳細講解改革開放的重要歷史事件和政策，結合實際案例幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討改革開放對當地經濟文化的影響。

-解答疑問：針對學生提出的問題，進行實時解答和討論。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，積極思考并提出問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對改革開放影響的理解。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學生掌握改革開放的核心知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和分析問題的能力。

作用與目的：

-幫助學生深化對改革開放知識點的理解，突破重難點。

-通過實踐活動，提高學生的參與感和實踐能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課程內容，布置要求學生撰寫改革開放影響的小論文。

-提供拓展資源：推薦與改革開放相關的書籍和網站，供學生深入研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據作業(yè)要求，認真完成小論文，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的閱讀和研究。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學習的知識，提升學生的寫作和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生形成持續(xù)學習和自我完善的習慣。知識點梳理1.新中國成立

-開國大典：1949年10月1日，標志著新中國的誕生。

-中國人民政治協商會議：籌備新中國的建立，通過了《共同綱領》。

-毛澤東的聲明：中華人民共和國中央人民政府成立了。

2.社會主義制度的建立

-土地改革：1950-1952年，廢除封建土地制度，實現土地的社會主義改造。

-國有化：1953-1956年，對工業(yè)、商業(yè)進行社會主義改造。

-社會主義制度的建立：1956年，三大改造基本完成，社會主義制度在我國基本建立。

3.探索社會主義建設道路

-大躍進：1958-1960年，追求工農業(yè)的快速發(fā)展，但由于計劃不當導致經濟困難。

-文化大革命：1966-1976年，社會政治運動，對經濟和社會造成嚴重破壞。

-1978年改革開放：開啟社會主義現代化建設的新時期。

4.改革開放政策

-農村經濟改革：家庭聯產承包責任制的推行，提高了農民的生產積極性。

-城市經濟改革：增強企業(yè)活力，引入市場機制，發(fā)展非公有制經濟。

-對外開放：設立經濟特區(qū)，吸引外資，促進經濟發(fā)展。

5.現代科技、文化和外交的發(fā)展

-科技進步：兩彈一星的成功，航天技術的發(fā)展，信息技術和生物技術的進步。

-文化繁榮：文學藝術的多樣化，影視產業(yè)的崛起。

-外交關系：和平共處五項原則，恢復聯合國合法席位，中美、中日建交。

6.當代中國面臨的挑戰(zhàn)與機遇

-經濟轉型：從高速增長向高質量發(fā)展轉變。

-社會問題：城鄉(xiāng)差距、環(huán)境污染、老齡化等社會問題的應對。

-國際地位：積極參與全球治理，推動構建人類命運共同體。板書設計①重點知識點：

-新中國成立：開國大典、政治協商會議

-社會主義制度的建立：土地改革、國有化

-探索社會主義建設道路：大躍進、文化大革命

-改革開放政策：農村經濟改革、城市經濟改革、對外開放

-現代科技、文化和外交的發(fā)展：科技進步、文化繁榮、外交關系

②關鍵詞：

-新中國、社會主義、改革開放

-土地改革、大躍進、文化大革命

-家庭聯產承包、市場經濟、經濟特區(qū)

-科技進步、文化繁榮、和平共處

③核心句：

-"新中國，新篇章，社會主義建設道路的探索與成就。"

-"改革開放，打開中國現代化建設的大門。"

-"從計劃經濟到市場經濟，中國經濟的轉型與發(fā)展。"

板書設計將采用時間線的方式，以"新中國成立"為起點，"改革開放"為轉折點，"現代中國"為終點，通過箭頭連接各個階段，突出歷史發(fā)展的脈絡。同時，使用不同顏色的粉筆標出關鍵詞和核心句，使板書既具有藝術性又充滿趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，通過針對性提問，了解學生對新中國成立、社會主義建設道路、改革開放等知識點的掌握情況。觀察學生的回答，及時發(fā)現問題，針對學生的疑惑進行解答和輔導。

-觀察：在小組討論、角色扮演等課堂活動中，觀察學生的參與程度、合作能力和實踐運用能力。關注學生在活動中的表現，了解他們對歷史事件的理解和觀點。

-測試：進行課堂小測驗，檢測學生對教材內容的掌握程度。通過選擇題、簡答題等形式，評估學生對歷史知識點的記憶、理解和運用。

2.作業(yè)評價

-批改：對學生的課后