大單元教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用研究

摘

要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之提高。傳統(tǒng)的教育思想、理念與教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，新課程改革提出了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式，將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，高中政治教學(xué)形式也在不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，大單元教學(xué)便是應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。文章以高中政治教材中的《邏輯與思維》為例，就大單元教學(xué)的含義、在應(yīng)用中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)以及如何有效應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；高中政治；單元主題新課程改革在不斷推進(jìn)，高中政治學(xué)科的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。教師需注重實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，將課堂教學(xué)任務(wù)作為核心，致力于有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。采用大單元教學(xué)模式，整合教育內(nèi)容，有助于構(gòu)建高效的政治課堂，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、高中政治課堂大單元教學(xué)的具體含義高中政治新課標(biāo)對(duì)高中思政課的性質(zhì)進(jìn)行了規(guī)定，要求在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。思想政治課程以馬克思主義為指導(dǎo)，借助各種社會(huì)化知識(shí)，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。因此，教師需要及時(shí)優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需求，并達(dá)到理想效果。大單元教學(xué)是一種新興的課堂教育教學(xué)形式，需要教師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)、方案等有效結(jié)合，以幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和掌握并熟練應(yīng)用知識(shí)。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師需充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以單元整體為單位，對(duì)高中思想政治教材內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、歸納、總結(jié)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革的順利完成。二、大單元教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用問(wèn)題（一）教師對(duì)大單元教學(xué)了解不夠深入要想有效應(yīng)用一種新的教育模式，不僅需要教師深入了解其具體內(nèi)容和實(shí)施方法，還要對(duì)其所使用的教材進(jìn)行深入研究，并將兩者有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出更易于實(shí)施的教學(xué)方案，并通過(guò)課堂實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)完成后進(jìn)行持續(xù)性的反思與總結(jié)，以逐漸促進(jìn)教學(xué)方式與內(nèi)容的優(yōu)化。這一過(guò)程需要一定的時(shí)間才能達(dá)到較為理想的狀態(tài)。目前，部分教師對(duì)大單元教學(xué)方式的理解還不夠深入，或者不曾進(jìn)行深入研究和有效應(yīng)用。即便實(shí)踐中有一些教師在課堂上使用大單元教學(xué)，但由于對(duì)大單元這一教學(xué)概念理解不夠透徹，導(dǎo)致實(shí)施效果并不理想。常見(jiàn)的問(wèn)題包括大單元處理方式較為單一，單元關(guān)系不夠清晰，以及存在較多碎片化知識(shí)等?？偨Y(jié)而言，這是由于教師缺乏大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使大單元教學(xué)的效果未能得到充分發(fā)揮。為了提高大單元教學(xué)的效果，需要教師加強(qiáng)對(duì)大單元教學(xué)方式的理解和研究，提高設(shè)計(jì)和實(shí)施大單元教學(xué)的能力。（二）大單元式教材再整合難度較大在高中政治課堂中，要想實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的有效開(kāi)展，需要教師按照主體、問(wèn)題等對(duì)教材內(nèi)容重新整合，以形成更具連貫性和深度的學(xué)習(xí)單元。這不僅要求教師對(duì)教材進(jìn)行更深入的研究，還需要教師能合理劃分，以確保單元知識(shí)的聯(lián)系與銜接，這種整合工作不僅難度較大，也需要教師投入大量的時(shí)間和精力。大單元教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵在于確定合適的單元主題，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等，深入挖掘教材內(nèi)容，以便有針對(duì)性地開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。大單元教學(xué)不僅涉及跨章節(jié)，而且可能跨學(xué)科。因此，教師不僅需要具備豐富的文化知識(shí)，還需要擁有更為廣闊的視野。為了達(dá)到更理想的效果，政治教師需要與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作與交流，以便共同研究和解決教學(xué)中的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在大單元教學(xué)中對(duì)所涉及的知識(shí)擁有更全面且深入的了解，并能有效掌握和使用。三、大單元教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用策略（一）注重單元主題的設(shè)定，整合教學(xué)內(nèi)容在高中政治教學(xué)中，大單元教學(xué)是一種以單元主題為核心，整合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為了有效實(shí)施大單元教學(xué)，教師需要注重備課活動(dòng)的開(kāi)展和完成。備課是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率。為了使大單元教學(xué)得以有效實(shí)施，教師需要及時(shí)分析和總結(jié)日常教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，從而深入掌握開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法和規(guī)律，并加強(qiáng)對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視。教師應(yīng)將備課的內(nèi)容拓展到已學(xué)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的范圍，系統(tǒng)地理解和掌握單元主題內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體把握大單元教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，還要深入了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體意識(shí)的形成，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“運(yùn)用辯證思維與方法”這一單元時(shí)，教師需要先確定單元主題。這一單元作為馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。因此，教師應(yīng)將這一主題貫徹單元教學(xué)的始終，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)深入理解辯證思維的基本觀點(diǎn)和方法。具體而言，根據(jù)教材中的知識(shí)，教師需要將辯證唯物主義的原理、方法論、實(shí)踐論等進(jìn)行有效結(jié)合，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。為了便于學(xué)生的理解，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣有選擇地融入相關(guān)的歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象，從而達(dá)到深入理解的目的。在這一過(guò)程中，需要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師在備課時(shí)，要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生深入理解其內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這樣才能真正發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。（二）整合教材內(nèi)容，以四大核心素養(yǎng)為核心在高中政治教學(xué)中，政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公眾參與是不可或缺的四大核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)將這些元素整合為一個(gè)整體：政治認(rèn)同關(guān)乎學(xué)生對(duì)國(guó)家政治制度、體系和核心價(jià)值觀的認(rèn)可；科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、探究的能力，以便深入挖掘和認(rèn)識(shí)政治現(xiàn)象；法治意識(shí)使學(xué)生懂得遵守國(guó)家法律制度，并且能理解國(guó)家法律體系、主動(dòng)維護(hù)社會(huì)秩序、公平正義；公眾參與是通過(guò)政治教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)公共事務(wù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將這四大方面看作一個(gè)整體，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的單框架模式，通過(guò)整合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有機(jī)的整體教學(xué)框架，使學(xué)生全面且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，改變課上模仿、背誦、缺乏主動(dòng)性的狀況。教師通過(guò)整合教學(xué)要素，可以設(shè)計(jì)出完整的單元框架結(jié)構(gòu)，有力推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。例如，在教學(xué)“遵守邏輯思維規(guī)則”這一單元時(shí)，教師需要整合四大核心素養(yǎng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到了解邏輯思維規(guī)則的必要性，并且找到與政治認(rèn)同相聯(lián)系的點(diǎn)。教師可以通過(guò)具體的政治決策案例，幫助學(xué)生運(yùn)用邏輯思維分析和理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的政治現(xiàn)象，從而提升對(duì)國(guó)家政治制度體系的認(rèn)同。同時(shí)，在政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)邏輯思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握思考和分析的技巧，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在主動(dòng)思考中發(fā)展邏輯思維能力和科學(xué)精神。此外，這一單元的教學(xué)還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法律法規(guī)與邏輯思維之間的聯(lián)系，明白在法治社會(huì)遵守邏輯思維規(guī)則的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更深入地了解邏輯思維規(guī)則，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更深入的體驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)生全面且系統(tǒng)地了解了該單元的內(nèi)容，還能有效結(jié)合四大核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，大單元教學(xué)方式有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。（三）以設(shè)置議題為引導(dǎo)，落實(shí)核心任務(wù)為了在高中政治課堂有效開(kāi)展大單元教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)需要緊緊圍繞議題展開(kāi)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并借助資料搜集的方式，將議題轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)確定議題，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)檢驗(yàn)是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在議題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行探索，這樣有助于學(xué)生深入了解核心知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“提高創(chuàng)新思維能力”這一單元時(shí)，教師可以把“如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)”設(shè)為議題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一議題展開(kāi)思考。通過(guò)搜集各種資料與信息，將議題轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中提高創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師還可以利用日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維尋找解決方法，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并給予指導(dǎo)。此外，教師可以讓學(xué)生在議題的引導(dǎo)下，圍繞實(shí)際任務(wù)進(jìn)行探索，如通過(guò)小組討論、案例分析等使學(xué)生對(duì)提高創(chuàng)新思維能力所需要的核心知識(shí)擁有深入了解。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以實(shí)現(xiàn)提升政治核心素養(yǎng)的目的。以議題為引導(dǎo)，落實(shí)核心任務(wù)，學(xué)生能在大單元教學(xué)中獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。（四）注重大單元教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的完善為了有效提升高中政治教學(xué)的質(zhì)效，教師需要采用高效的教學(xué)方法并注重教學(xué)評(píng)價(jià)的配合。評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而及時(shí)進(jìn)行改正。因此，在高中政治課堂實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，需要注重評(píng)價(jià)體系的改革與完善。在培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的前提下，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)以學(xué)生的政治成長(zhǎng)為中心，以單元的具體內(nèi)容為依據(jù)，使教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)有效契合。通過(guò)相輔相成的方式，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及在學(xué)習(xí)中的不足等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)改正，這樣才能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足。為了確保評(píng)價(jià)最大限度地發(fā)揮作用，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的政治基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、喜好等情況，根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。教師通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)和綜合能力。此外，教師還需要注重評(píng)價(jià)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。大單元教學(xué)是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，需要教師關(guān)注學(xué)生在整個(gè)大單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，而不僅局限于單個(gè)課時(shí)或活動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)連續(xù)性的評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。為有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元性和全面性，除了以往教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)方式外，教師還可以采用小組討論、調(diào)研報(bào)告、課堂表現(xiàn)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)掌握程度、能力發(fā)展?fàn)顩r、團(tuán)隊(duì)合作能力等。同時(shí)，教師需要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力方面的積極作用，提高學(xué)生的參與熱情，在不斷的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)。在這一過(guò)程中