第10課《往事依依》課件2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文2024七年級上冊

10往事依依學(xué)習(xí)目標(biāo)1．速讀課文的基礎(chǔ)上概述作者回憶的幾件往事，體會作者對往事的懷念。（重點）2．品味優(yōu)美生動的語言，體會字里行間蘊含的豐富情感。（難點）3．認(rèn)識文學(xué)作品對人成長的意義，培養(yǎng)主動閱讀的習(xí)慣。（重點）教學(xué)過程

童年時期是人生的第一步階梯，是萌芽的第一棵春芽，對人生有著至關(guān)重要的影響。在你們現(xiàn)有的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？

看來大家都有自己的童年回憶，特級語言教師于漪先生也有自己的回憶。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》，走進(jìn)她的成長故事。教學(xué)過程作者簡介于漪（yī），1929年生，江蘇省鎮(zhèn)江市人。人民教育家。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過程主要作品：《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》等。她主編了《中學(xué)語文備課手冊》12冊、《高中語文教學(xué)指導(dǎo)書》等書，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。教學(xué)過程寫作背景于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。教學(xué)過程模糊

（

）

浩渺（

）

重讀（

）

絢麗

（

）

雕鏤（

）

角色（

）

鐫刻

（

）

諄諄（

）

素娥（

）

嬋娟

（

）

徜徉（

）眼花繚亂（

）

心曠神怡（

）

chóngmiǎomóxuànlòuzhūnjuānchánchángyángliáoyíjuéé教學(xué)過程歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。徜徉：安閑自在地步行。浩渺：水面遼闊無邊。身歷：親身經(jīng)歷。雕鏤：雕刻。搜索枯腸：形容竭力思索（多指寫古詩文）。記憶猶新：過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣。猶，還。教學(xué)過程走投無路：無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。勝，盡；收：接收，領(lǐng)略。眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。教學(xué)過程1.劃分文章層次。2.勾畫文中的精彩語句，品味散文的語言之美。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。默讀課文，概括文章寫了哪幾件往事。教學(xué)過程第二部分(2-7)第三部分(8)運用對比，突出“幾件事”在自己心中的分量，引出對往事的回憶。追憶看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩》、聆聽朗誦等往事。篇末點題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對“我”的激勵作用。第一部分(1)教學(xué)過程1.如何理解題目中的“依依”？

“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依”。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的“依依”應(yīng)是第②個意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀”。教學(xué)過程2.找出文中說明作者對往事“依依”之情的句子。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。教學(xué)過程3.文章回憶了少年時代的哪幾件往事？（1）小時候看山水畫，讀《評注圖像水滸傳》（2）學(xué)生時代讀《千家詩》（3）聽國文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》（4）聽國文老師講《南歸》（5）聽老師的諄諄教導(dǎo)

教學(xué)過程4.這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段?例如第3段：“學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！背猩蠁⑾拢薪由衔淖x書給學(xué)生時代帶來很大的樂趣，引出下文對《千家詩》的美好回憶。教學(xué)過程5.作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？題目《往事依依》是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶；接著追憶看山水畫和《評注圖像水滸傳》、聽國文課、讀中外小說等往事；最后由事入理，抒發(fā)感悟。教學(xué)過程6.第8段“金色的回憶喚起我的青春激情”，為什么說記憶是“金色的”？“金色的回憶”包含著懷舊、留戀、感動、難忘的情感，這些情感是人們生活中最珍貴的財富之一。教學(xué)過程精讀課文，分析討論1.文中提到的幾件往事對“我”的成長有什么深遠(yuǎn)影響？（1）小時候看山水畫，讀《評注圖像水滸傳》

——帶來生活的樂趣，樂在其中（2）學(xué)生時代讀《千家詩》

——獲得美的享受，生活的樂趣（3）聽國文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

——激發(fā)了我的愛國熱情教學(xué)過程（4）聽國文老師講《南歸》

——使自己的心與時代更加貼近了（5）聽老師的諄諄教導(dǎo)

——老師的諄諄教導(dǎo)使我一生受用不盡教學(xué)過程2.童年生活可以寫的往事很多，為什么作者選擇這幾件事情來回憶呢？作者回憶的幾件事都與讀書(畫)有關(guān)。作為語文教育專家，正是學(xué)生時代所讀的書編織了于漪老師童年美麗的生活花環(huán)，給了她廣闊的天地，給了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國有著深厚的情感，讓作者成為一個志趣高尚的人。教學(xué)過程3.看山水畫、讀《千家詩》、聽國文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎?不能刪去。這三件事分別從熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的角度來寫，各有側(cè)重。這三件事之所以給作者留下深刻印象，說明它們在作者成長的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。這三件事的內(nèi)涵是逐步豐富的。教學(xué)過程4.于漪老師的往事，對我們的讀書、學(xué)習(xí)、成長有什么啟發(fā)呢？一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。教學(xué)過程品味語言，體會情感文章中的哪些詞語、句段最能打動你的心？為什么？（提示：從多角度如精美的語言、形象的描繪、修辭手法、大量引用詩句增強(qiáng)形象性等去思考討論）教學(xué)過程幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！八阉骺菽c”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來，與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，強(qiáng)烈的反差，襯托文中寫的這幾件事留給作者的印象非常深刻。教學(xué)過程小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。“凝視”與“徜徉”傳神地寫出了作者對山水畫的癡迷，作者自己樂在其中，書畫給自己帶來生活的樂趣。教學(xué)過程梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶?！靶蹅ルU峻”“煙波浩渺”生動形象地寫出了梁山和水泊的特點。插圖的景物描寫，將山、水細(xì)致地刻畫出來，展現(xiàn)出了山的雄偉和水的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。教學(xué)過程書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。運用比喻的修辭，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”；把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對書的喜愛之情。教學(xué)過程祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

作者用優(yōu)美的語句把變化多端的自然景觀概括地描寫出來，交代了孕育了《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水，贊美了祖國和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛祖國和熱愛自然的感情。教學(xué)過程《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費平章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。教學(xué)過程引用的春夏秋冬的詩詞，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中?！蓖怀隽嗽姼璧囊饩常鎏砹宋恼碌奈牟珊兔栏?。教學(xué)過程老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生?！白笥覔u擺”這一動作描寫，生動形象地表現(xiàn)出老師讀書時沉浸、陶醉的情狀。教學(xué)過程老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了?！澳ⅰ毙蜗鬁?zhǔn)確地描繪出老師在朗誦時那激動的心情、專注的神態(tài)?！皞魅尽鄙鷦拥貙懗隽死蠋熇收b時的感情影響了“我們”，引起了大家的共鳴。教學(xué)過程疑難問題，合作探究細(xì)讀課文第5段。兩位老師帶給了作者很深的印象，培養(yǎng)了“我”讀書的興趣，正是這種興趣促使我閱讀更多的書籍，開闊了自己的眼界，提升了自身。分析兩位老師的教學(xué)風(fēng)格，你更偏向于哪一位，為什么?教學(xué)過程國文老師——“國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生?！保▌幼髅鑼懀憩F(xiàn)出老師讀書時沉浸、陶醉的情狀，教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂，深深感染著我們。教學(xué)過程代課的國文老師——“代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了?！保ㄉ駪B(tài)描寫）——“凝注”寫出了老師教學(xué)的專注，富有深情。國文老師朗誦卓越，朗讀使學(xué)生身臨其境。教學(xué)過程寫作特色1．層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文課、談讀書收獲等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟，強(qiáng)調(diào)回憶往事的激勵作用。文章由現(xiàn)實到回憶再到現(xiàn)實，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)過程寫作特色2．用詞準(zhǔn)確，生動傳神。本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可