11 再塑生命的人 同步分層作業(yè)（含答案解析）

11再塑生命的人同步分層作業(yè)（含答案解析）

再塑生命的人分層作業(yè)

一、單選題

1．下列句子中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検?)

A．這道題經(jīng)老師指導后，我?guī)捉?jīng)思量，忽然恍然大悟。

B．經(jīng)歷了那場風波，對比前后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

C．母親小心翼翼地起床做飯，心里欣喜地想，讓兒子多睡一會兒，不要吵醒他。

D．我們要堅持“學以致用”，反對“不求甚解”，著力解決“不學習"的問題。

2．下列句子沒有語病的一項是()

A．通過學習《再塑生命的人》，讓我體會到了海倫·凱勒對莎莉文老師的無比感激之情。

B．我國未成年人所占網(wǎng)民比例不斷提高，調(diào)查顯示大約有98%左右的未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)。

C．在異國他鄉(xiāng)，不論華人、華僑還是中方員工，總是能在第一時間得到中國大使館的幫助。

D．為了喜迎“世界讀書日”，河北省多所中小學都開展了“中華經(jīng)典誦讀"。

3．下列句子中加點的詞語使用不正確的一項是()

A．上課鈴響后，同學們興奮地坐在教室里，迫不及待地想要見到新來的語文老師。

B．對于有些重要的文章，他總是不求甚解，反復仔細地閱讀。

C．連老師都解不出的題，這位新同學兩分鐘就算出來了，我對他的敬佩之情油然而生。

D．持續(xù)多天的低溫陰冷天氣，使融水縣摩天嶺上的霧凇景觀美不勝收。

4．下列表述不正確的一項是（）

A．《濟南的冬天》《金色花》《再塑生命的人》的作者分別是“人民藝術家”老舍、英國詩人泰戈爾、美國作家海倫·凱勒。

B．古人稱謂有尊稱和謙稱的區(qū)別，如“尊君"高壽”“惠顧"令郎”等是常見的敬辭，“家母"愚見”“鄙人"見諒”是常見的謙辭。

C．《朝花夕拾》是魯迅先生回憶童年、少年和青年時期不同的生活經(jīng)歷和體驗的散文集，具體生動地顯示了當時社會情狀和風貌。

D．《論語》與《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書"。《論語》是儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。

5．下列文學常識表述正確的一項是（）

A．《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，作者是孔子。

B．《世說新語》是由南朝宋臨川王劉義慶主持編寫的一部志怪小說集。《世說新語》中的文章以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不做任何夸飾，語言簡練，意味雋永。魯迅曾稱之為“一部名士的教科書”。

C．《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒，法國作家、教育家、慈善家。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章"。

D．《濟南的冬天》選自《老舍全集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，被授予“人民藝術家”的稱號。

6．把下列句子填入語段的橫線上，組成前后銜接的一段話，最恰當?shù)呐帕许樞蚴?)

清晨，我們沿著溪邊步行，發(fā)現(xiàn)陽光正在蘇醒，由重重的山與滾滾的云里拉開弓箭，萬箭齊發(fā)地射到人間來，____，____，____，____。晨光的感覺不只停留在視覺上。

①原來灰沉的溪水，也浮出金黃的光彩

②草葉間的露珠，顯現(xiàn)出彩虹的光澤

③那看來沉郁的山景，突然被翡翠染綠了

④溪畔的繁花也都找到自己的顏色，歡欣鼓舞起來

A．①②④③B．①③②④C．③①②④D．③②①④

二、填空題

7．根據(jù)句子中的拼音寫出相應的漢字。

（1）我的手指cuōniǎn著花葉，fǔnòng著那些為迎接南方春天而zhànkāi的花朵。

（2）當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)píjuànbùkān了。

（3）你的心怦怦直跳，wéikǒng意外發(fā)生。

8．文中“再塑生命的人"指的是___。本文通過敘述____________的過程，贊揚了_________的崇高品質(zhì)。

9．先默讀課文，記錄下默讀的速度：課文約1600字，本人用時____分____秒。再讀下列句子，根據(jù)注音和注釋寫詞語。并與課文一一核對，若有錯誤請在訂正欄中訂正。

（1）回想此前和此后jiéránbùtóng(兩個時期毫無共同之處)的生活，我不能不感慨萬分。

（2）當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)píjuànbùkān(形容非常疲乏，不能忍受)了。

（3）她想讓我懂得‘杯”是"杯”，‘“水"是”水”，而我卻把兩者hùnwéiyìtán(把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物)。

（4）這些詞使整個世界在我面前變得huātuánjǐncù(像一團團的花一樣艷麗，像一簇簇的絲織品一樣多彩)。

10．根據(jù)拼音寫漢字。

（1）山lǎng潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（《春》）

（2）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感kǎi萬分。（《再塑生命的人》）

（3）經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆guàn，大地就以自己的豐滿而展示它全部的yòu惑了。（《雨的四季》）

11．根據(jù)拼音寫出漢字或給加線的字注音。

（1）從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思xiá想，áo游在美妙的夢境中。

（2）我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來。

（3）我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。

12．給下面加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

搓捻感kǎi

膝上zhàn開

怦怦直跳小心yìyì

三、語言表達

13．家庭教育在孩子的成長過程中發(fā)揮著重要作用。下圖是題為《家庭教育》的漫畫，請用簡潔的語言介紹畫面內(nèi)容，歸納寓意。

14．學校舉辦“我心中的最美教師”評比大賽，請你在朋友圈發(fā)布一條信息，為你心中的“最美教師"拉拉票。

四、綜合性學習

學校開展“互聯(lián)網(wǎng)中的語文知識”專題研究活動，請你參與。

材料一：“絕絕子"躺平”“破防"……隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡用語越來越多，各類關鍵詞、關鍵字的年度盤點層出不窮，網(wǎng)絡用語無疑最受關注。

材料二：國家相關部門提出要加強對新詞新語、字母詞、外語詞等的監(jiān)測研究和規(guī)范引導。加強語言文明教育，強化對互聯(lián)網(wǎng)等各類新媒體語言文字使用的規(guī)范和管理，堅決遏阻庸俗暴戾網(wǎng)絡語言不再傳播，建設健康文明的網(wǎng)絡語言。

材料三：某調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏。當不知道如何編輯文字的時候，網(wǎng)友們打開網(wǎng)頁搜索關鍵詞，就可以獲得眾多優(yōu)質(zhì)文案模板。試圖發(fā)聲的人被千篇一律的模板包裹，反而會離真正的表達越來越遠。以至于有媒體感概，如今人們的“文字失語癥”逾加嚴重，甚至直接“殺死"了表達欲。

15．有些網(wǎng)絡語言給予人積極的力量，請你舉出兩個例子。

16．材料二有兩處語病，請你找出來并進行修改。

17．材料三有兩個錯別字，請你找出來并改正。

18．針對“文字失語癥”，你有什么好的解決建議嗎？請你寫下來。

五、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文章，回答問題。

唯有垂楊管別離

病房里的岳老師和那個小病號互不相識，他們一個是一所小學的語文老師，但那所小學已經(jīng)關閉多年，事實上，岳老師好多年沒當老師了；一個是只有七歲的小男孩，三歲就得了骨病，自此便在父母帶領下到處求醫(yī)，學校，他一天都沒踏足過。

在病房里，他們首先是病人，其次，他們竟然變成老師和學生。四十多歲的岳老師，早已被疾病和疾病所帶來的爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發(fā)?？墒牵斔龑⒉》慨斪髡n堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然出現(xiàn)一絲紅暈。每一天，只要兩個人一輸完液，她就馬上開始給小病號上課。雖說從前她只是語文老師，但在這里她卻什么都教，古詩詞、加減乘除、英語單詞……

每當病人和陪護者擠滿病房之時，便是岳老師一天之中神采奕奕的時刻——她總是有意無意地提出許多問題來考小病號。如果小病號能在眾人的贊嘆中結束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發(fā)亮。但小病號生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里奔來跑去，岳老師的問題他便經(jīng)常答不上來。比如那兩句詩，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。

這可傷了岳老師的心。到最后，小病號也憤怒了：“我反正活不了幾年了，還背這些干什么？”小病號問完，岳老師借口去打開水，到了走廊，就開始大哭。說是大哭，其實并沒有發(fā)出聲音——她用嘴巴緊緊地咬住袖子，一邊走，一邊哭。走到開水房前，她沒有進去，而是靠在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。

自此之后，岳老師沒有罷手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的時間也更多。她跛著腳，跟在小病號后面，給他喂飯，讓他喝水，還陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回來。小病號的病更重了，要轉院去北京。聽到這個消息，她夜夜難眠。

深夜，借著走廊里的微光，她坐在長條椅上寫寫畫畫。她要在小病號離開之前，給他編一本教材。這本教材上什么內(nèi)容都有，有古詩詞，有加減乘除，也有英語單詞。

微光映照下的她，讓人感慨：無論如何，這一場人世，終究值得一過。死亡是人人都無法逃脫的命運，但是你至少要留下抗爭的痕跡。

一大早，小病號就要去北京了。他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別?？墒?，那本教材，雖說只差一點點就要編完，但終究還是沒編完。岳老師將它放在小病號的行李中，然后捏了捏他的臉，跟他揮手。如此，告別便潦草地結束了。

幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師。開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發(fā)一語。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子。于是，全病房的人都聽到喊聲，是小病號。他在院子里扯著嗓子喊出來的竟然是一句詩：“唯有垂楊管別離！"可能怕岳老師沒聽清楚，他繼續(xù)喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，再喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！"

離別的時候，小病號終于完整地背出了那兩句詩。岳老師卻并沒有應答，她正在哭泣，一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊地咬住袖子。除了隱忍的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此時此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。

(有刪改)

19．面對厄運，岳老師帶著小病號留下了哪些“抗爭的痕跡”？請簡要概括。

20．岳老師兩次大哭的原因分別是什么？請具體分析。

21．從描寫方法的角度賞析文中畫橫線的句子。

22．本文以“唯有垂楊管別離"為題有何妙處？請簡要分析。

六、寫作題

23．文章題目是“再塑生命的人”，講述了莎莉文老師對海倫一生的影響。在我們的身邊或多或少也會存在這樣的人，請寫寫對你影響較深的人，不少于300字。

答案解析

1．【答案】A

【解析】A.錯誤“恍然大悟"指忽然間明白過來。與“忽然”有重復；

B.截然不同：事物之間，界限分明，全然不一樣。使用恰當；

C.小心翼翼：謹慎小心，一點不敢疏忽的樣子。使用恰當；

D.不求甚解：只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真不深入。使用恰當；

故答案為：A

2．【答案】C

【解析】【分析】A：缺少主語，應刪去“通過"或“讓”

B：我國未成年人所占網(wǎng)民比例不斷提高，調(diào)查顯示大約有98%左右的未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)。此句中的“大約"和“左右”語義重復，都表示不精確的數(shù)目，應去掉其中一個，故存在語病。

C：正確

D：為了喜迎“世界讀書日”，河北省多所中小學都開展了“中華經(jīng)典誦讀”。此句中的“開展"后面缺少賓語，句子意思不完整，應加上“活動”，故存在語病。

故答案為：C

3．【答案】B

【解析】ACD正確

B“不求甚解"原指領會大意?，F(xiàn)多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。與句中“反復仔細地閱讀”矛盾。

故答案為：B

4．【答案】A

【解析】A：錯誤。《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。

故答案為：A

5．【答案】D

【解析】A.有誤，《論語》的作者是孔子的弟子及其再傳弟子；

B.有誤，《世說新語》是一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說；

C.有誤，海倫·凱勒是美國作家、教育家、慈善家；

D.正確。

故答案為：D。

6．【答案】C

【解析】本題考查對語句的排序。本道題要注意按照由遠及近進行排列；③中的山景是遠景，接著目光再近一點到①原來灰沉的溪水，在繼續(xù)拉近到眼前②句中草葉間的露珠，④句是對前三句景象的總結。

故答案為：C

【答案】

（1）搓捻；撫弄；綻開

（2）疲倦不堪

（3）唯恐

【解析】本題考查學生對字形的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意字形，并注意在具體語境中體會書寫。

故答案為：⑴搓捻；撫弄；綻開

⑵疲倦不堪

⑶唯恐

8．【答案】安妮·莎莉文老師；莎莉文老師教“我"識字，認識各種事物；莎莉文老師充滿愛心、教育有方

【解析】本題考查對文本內(nèi)容和主旨的理解與掌握。作答此類題目，需要通讀文本，然后結合自己的情感體悟分析作答即可。本文通過記敘莎莉文老師教海倫認識詞語，讓她體驗了什么水、懂得了詞語的含義、喚醒了海倫對世界的好奇心，表現(xiàn)了莎莉文老師有耐心、有愛心，循循善誘，不辭辛勞的美好品質(zhì)，表達了我對莎莉文老師的熱愛和感激之情。據(jù)此分析可作答。

故答案為：安妮莎莉文老師；莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物；莎莉文老師充滿愛心、教育有方

【答案】

（1）截然不同

（2）疲倦不堪

（3）混為一談

（4）花團錦簇

【解析】本題考查常用的字詞，注意寫清楚，不要超過方格即可。

故答案為：截然不同；疲倦不堪；混為一談；花團錦簇。

10．【答案】（1）朗

（2）慨

（3）灌；誘

【解析】【分析】本題考查根據(jù)拼音寫漢字，考查對字形的掌握，解答此題的關鍵是多寫，多練，對于易錯的形近字，難寫字要重點練習。

故答案為：朗；慨；灌；誘

11．【答案】（1）遐；遨

（2）zhuó

（3）niǎn；zhàn

【解析】(1)遐想（xiáxiǎng）：超越現(xiàn)實做高遠的想象。

遨游（áoyóu）：意思是遠游、漫游。

(2)茁壯（zhuózhuàng）：形容植物和動物成長，還可以解釋為某人或某植物與事物成長得很結實。

(3)搓捻（cuōniǎn）：將某種物品揉捏成條狀物。

綻開（zhànkāi）：（花朵）綻放；開放。

故答案為：(1)遐；遨

(2)zhuó

(3)niǎn；zhàn

12．【答案】niǎn；慨；xī；綻；pēng；翼翼

【解析】本題考查漢字字音和漢字的識記。本題中需要注意多音字和容易誤讀的字，比如：膝（xī）上，綻（zhàn）開。

故答案為：niǎn；慨；xī；綻；pēng；翼翼

13．【答案】畫面內(nèi)容示例：一本打開的書上站著一家三口，中間的小孩兩只手分別拉著旁邊大人的手，一家三口牽手的圖案和心形圖案的背景一共同構成一個笑臉。寓意示例：家庭教育提倡父母和孩子攜手前行，共同成長。多一些平等溝通，少一些粗暴指責，讓孩子在父母的陪伴下快樂成長。

【解析】本題考查圖文轉換的能力。題干給出的是一幅題為“家庭教育"的漫畫，要求介紹畫面內(nèi)容，并歸納寓意。介紹畫面的內(nèi)容，就是按一定的順序將漫畫的構圖要素表述出來。整幅漫畫由兩部分構成，下方是一本打開的大大的書，上方是一空三人站在大大的“心”字圖案中間，左右兩個大人手拉著中間的孩子。寓意則要根據(jù)漫畫的名稱與構圖要素綜合分析。漫畫名為“家庭教育”，“心”字圖案的背景，可理解為家庭教育應以“愛"為中心；一家三口手拉手，可理解為家庭的教育要家人攜手進行，三個之間應是和諧、幸福、平等的；下方打開的書，書本意味著知識，可理解為家庭教育要注重知識的教育，注重在快樂的氛圍中進行知識教育。據(jù)此總結概括。

故答案為：畫面內(nèi)容示例：一本打開的書上站著一家三口，中間的小孩兩只手分別拉著旁邊大人的手，一家三口牽手的圖案和心形圖案的背景一共同構成一個笑臉。寓意示例：家庭教育提倡父母和孩子攜手前行，共同成長。多一些平等溝通，少一些粗暴指責，讓孩子在父母的陪伴下快樂成長。

14．【答案】我心中的“最美教師”是我的語文老師王老師，他工作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，是我們的良師益友。請大家給他投票！謝謝大家！

【解析】本題考查學生靈活運用能力。本題為開放性題目。學生根據(jù)題于要求進行寫作。語句通順言之有理即可。

故答案為：我心中的“最美教師"是我的語文老師王老師，他工作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，是我們的良師益友。請大家給他投票！謝謝大家！

【答案】15．“奧利給”“逆行者"等。

16．①把“不再傳播”的“不"字去掉；②在“建設健康文明的網(wǎng)絡語言”后面加“環(huán)境"。

17．概—慨；逾—愈。

18．想要解決“文字失語癥”，我們可以多讀書，多寫作，多與他人溝通，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

【解析】

⑴本題是半開放性試題。觀點明確即可。注意聯(lián)系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。

⑵本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

⑶本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。

⑷本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

15．本題考查學生靈活運用能力。根據(jù)題目要求，列舉的網(wǎng)絡語言要體現(xiàn)正能量和積極向上的態(tài)度，答案不唯一，言之有理即可。

故答案為：“奧利給"逆行者”等。

16．本題考查學生的語言表達能力，第一處“堅決遏阻庸俗暴戾網(wǎng)絡語言不再傳播"中的“遏阻”和“不再"否定不當，應刪去“不”。第二處“建設健康文明的網(wǎng)絡語言"搭配不當，應在句尾加上“環(huán)境”。

故答案為：①把“不再傳播"的“不”字去掉；②在“建設健康文明的網(wǎng)絡語言"后面加“環(huán)境”。

17．本題考查字音字形，“感概"應寫為“感慨”“逾加嚴重"應寫為“愈加嚴重”

故答案為：概—慨；逾—愈

18．本題考查對文章內(nèi)容的概括和理解，“文字失語癥"也被稱為“語言貧乏癥”，是指無法用邏輯完整的語言來表達內(nèi)心想法的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡生活的普及，年輕人已被網(wǎng)絡用語“包圍"。這屬于網(wǎng)絡時代發(fā)展過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，即依賴網(wǎng)絡用語進行交流，致使正常的表達能力弱化。長此以往，將不利于國家通用語言文字水平和能力的提升。因此，“文字失語癥”，失語的不只是文字，更是用概念和邏輯進行深層思考的能力。要給“文字失語癥"提解決建議，應圍繞患“文字失語癥”的原因進行分析，比如倡導改善互聯(lián)網(wǎng)語言環(huán)境，加強網(wǎng)絡內(nèi)容精品化發(fā)展，注重語言文字的準確性、豐富性和美感，通過優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡內(nèi)容來形成互聯(lián)網(wǎng)時代的人文新經(jīng)典。再比如從網(wǎng)絡用語標準化、規(guī)范化角度入手，引導各類互聯(lián)網(wǎng)媒體語言文字表達規(guī)范化，承擔起文化引導和審美引導責任等。

故答案為：想要解決“文字失語癥”，我們可以多讀書，多寫作，多與他人溝通，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

【答案】19．①岳老師在病房里給從未踏足過學校的小病號上課。②岳老師在小病號憤怒發(fā)問后，不僅教他更多，還給他喂飯，讓他喝水，陪他采花。③岳老師聽說小病號要轉院，為小病號編寫教材。④岳老師聽到小病號離別時背出了詩，大哭起來。

20．第一次大哭的原因：①小病號“反正活不了幾年”的話深深刺痛了她；②為自己只顧教學，忽視了小病號的感受而自責。第二次大哭的原因：①為小病號的離別而傷感；②為小病號背出詩而欣慰、激動。

21．示例：從“終年蒼白"到“一絲紅暈”，抓住臉色變化這一細節(jié)描寫，表現(xiàn)出了岳老師成為小病號的老師后的喜悅之情。

22．①暗示文章的主要情節(jié)是岳老師叫小病號背誦這句詩。②奠定了全文哀傷的感情基調(diào)。③凝聚了小病號對岳老師的留戀、感激之情。④詩意地揭示了文章的主旨，面對厄運，唯有抗爭才能體現(xiàn)生命的意義。

【解析】⑴本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

⑶本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

⑷本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發(fā)點。

19．本題考查內(nèi)容的歸納與概括。解答此題首先要.理解題目中的“生命的抗爭"指什么，然后再從文中找到相關內(nèi)容加以概括。岳老師與小病號都因病住院，他們的生命受到了疾病的威脅，“抗爭”指的就是他們在這種情況下表現(xiàn)出的不畏疾病的行為?？v觀全文可見，主要表現(xiàn)在：二人不顧病重而成為師生，仔細的學習；岳老師日夜細心的關愛小病號并照顧他；小病號病重轉院前夕，岳老師趕緊為小病號編寫一本教材；在離別時，小病號終于背出了那首很難記住的詩。

故答案為：①岳老師在病房里給從未踏足過學校的小病號上課。②岳老師在小病號憤怒發(fā)問后，不僅教他更多，還給他喂飯，讓他喝水，陪他采花。③岳老師聽說小病號要轉院，為小病號編寫教材。④岳老師聽到小病號離別時背出了詩，大哭起來。

20．本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題要結合具體事件來分析。第一次哭，是因為岳老師讓小病號背的詩，他三天都沒背下來，生氣地說自己的生命快結束了，背這些沒用。岳老師躲出去哭，一是為小病號年紀小卻病情嚴重而傷心，另一方面是為孩子太小還不懂得生命的意義而傷心；第二次哭是因為小病號在離別時終于背出了那首難背的詩，岳老師感到無比的高興，同時想到小病號病重轉院，為他的病情而擔憂。

故答案為：第一次大哭的原因：①小病號“反正活不了幾年"的話深深刺痛了她；②為自己只顧教學，忽視了小病號的感受而自責。第二次大哭的原因：①為小病號的離別而傷感；②為小病號背出詩而欣慰、激動。