小學(xué)英語創(chuàng)新性成果要求

小學(xué)英語創(chuàng)新性成果要求

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)了二三年的英

語，卻仍然出現(xiàn)單詞說不出、記不牢的現(xiàn)象。比如crab這個(gè)單詞，以

教師的想法，就是根據(jù)發(fā)音，也可以寫出來了，可是班級里還有好幾個(gè)

同學(xué)在聽寫時(shí)寫成或者這是因?yàn)樗麄儾粫?dú)立拼讀單詞，

carbcrado

很難把單詞的音和形聯(lián)系起來。在抽查學(xué)生對單詞的掌握情況中，我還

發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)只會拼單詞中的一個(gè)個(gè)字母，卻不懂得整個(gè)單詞的讀音，

他們是這么背誦單詞的：l-o-o-k書本，卻不去首先讀這個(gè)單詞/luk/發(fā)

音；有的同學(xué)在單詞的旁邊標(biāo)注漢語拼音或漢語文字；而有的同學(xué)則表

示老師讀的時(shí)候他能跟讀，老師沒讀他也就忘了。回顧學(xué)生在小學(xué)階段

的學(xué)習(xí)，我們每冊書中每個(gè)單元的語音課都給孩子們呈現(xiàn)了很多的字母

組合的發(fā)音，滲透了拼讀的規(guī)律。但是為什么還會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？

這暴露了我們小學(xué)階段英語語音課教學(xué)的一些問題。

比如我們很多老師一上到語音課就不知道如何入手，不給講音標(biāo)，又

讓學(xué)生會讀單詞，如何教呢?仔細(xì)觀察后我們會發(fā)現(xiàn)外研社安徽版教材

語音課首先是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)一，感知字母在單詞中的發(fā)音。在

此基礎(chǔ)上每單元的第五課呈現(xiàn)字母組合，通過chant滲透語音，讓孩子

們感知，強(qiáng)調(diào)基本音素的滲透，是語音的積累和積淀的過程。所以教師

應(yīng)在教學(xué)中針對字母組合，引導(dǎo)學(xué)生注意組合的發(fā)音，但是不要去講解

或標(biāo)注音標(biāo)。教師可以采用彩筆板書字母組合提示學(xué)生，用錄音讓學(xué)生

仔細(xì)聽、感知，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的含有這個(gè)組合的單詞。這樣做目

的是讓學(xué)生見到這個(gè)單詞后下意識地對里面的字母組合做出一個(gè)反應(yīng),

培養(yǎng)見到類似的單詞就能拼讀的能力。我們知道英語是表音文字。一個(gè)

單詞不能表達(dá)意思，只能表達(dá)聲音，它的音與形是緊密聯(lián)結(jié)在一起的，

所以記單詞主要是記住它的“音”。而我們的學(xué)生卻習(xí)慣性地用記憶漢字

的方法來記憶單詞，通常只記住它的形，沒有記住它的音。這樣不僅不

會讀出單詞，連單詞的形也很容易忘記。所以每節(jié)語音課的教學(xué)就顯得

很重要，它是學(xué)生正確記憶和拼寫單詞的“法寶”。觀察、學(xué)習(xí)和感知字

母組合的發(fā)音，歸類集中認(rèn)識相似的單詞，這種教學(xué)策略的滲透，會讓

學(xué)生受益匪淺。學(xué)生也就容易通過單詞的形來記憶單詞的音，聽到單詞

的音就能反應(yīng)出單詞的形，這也是外研社教材語音課教學(xué)的關(guān)鍵。

同時(shí)外研社安徽版教材語音課按照先易后難，循序漸進(jìn)，循環(huán)反復(fù)的

方法滲透英語音標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.字母音標(biāo)一體化的語音初步滲透

從第一冊的字母教學(xué)開始，在進(jìn)行字母教學(xué)的同時(shí)，就將字母在單詞

里的發(fā)音一起滲透給學(xué)生，并讓學(xué)生不斷的吟唱。/氏/-a-/田/-apple,

/b/-b-/b/-boy,/k/-c-/k/-cat,/d/-d-/d/-dog,/e/-e-/e/-elephant,

/f/-f-/f/-family,/g/-g-/g/-girl,/h/-h-/h/-hand,/i/-i-/i/-insect,

/d?/-j-/d?/-juice,/k/-k-/k/-kite,/l/-l-/l/-lemon,

/m/-m-/nn/-mouse,/n/-n-/n/-nose,/?/-o-/?/-octopus,

/p/-p-/p/-pizza,/kw/-q-/kw/-queen,/r/-r-/r/-rabbit,

/s/-s-/s/-snake,/t/-t-/t/-teacher,/?/-u-/?/-umbrella,

/v/-v-/v/-van,/w/-w-/w/-window,/ks/-/ks/-x-fox,/j/-y-/j/-yoyo,

/z/-z-/z/-zebra。英語字母包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo)，字母教學(xué)完后,

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了單個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，為以后的字母組合發(fā)音

奠定了基礎(chǔ)。字母與字母的聲音，以及包含字母的單詞三者就有機(jī)的組

合在一起，更好地幫助學(xué)生建立字母與發(fā)音的直接關(guān)系。

在這個(gè)階段的教學(xué)中，我們應(yīng)善于利用漢語拼音中比較相似的字母來

引導(dǎo)孩子記住字母在單詞的發(fā)音。比如字母b,d,f,g,h,I,j,k,l,m,n,p,s,t的

發(fā)音與漢語拼音有類似的地方，可以利用他們的相似發(fā)音進(jìn)行正遷移。

但需要告訴學(xué)生這是字母在單詞中的發(fā)音，否則很多孩子就會把字母讀

成漢語拼音字母或在心里讀單詞時(shí)用漢語拼音字母代替。有的學(xué)生甚至

于想：一會兒是這個(gè)發(fā)音，一會兒又是那個(gè)發(fā)音，到底怎么回事？因此

教師在剛剛進(jìn)入字母教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓孩子們知道/g/、/田/是字母a

在單詞apple中發(fā)的音，/田/、/氏/是字母a在單詞cat中發(fā)的音，下

意識讓孩子們體會，時(shí)間長了，學(xué)生就會明白字母在單詞中一種潛在的

發(fā)音。

2.字母組合發(fā)音的深入滲透

在第二冊中，語音教學(xué)的重點(diǎn)是在第一單元復(fù)習(xí)26個(gè)字母和發(fā)音基礎(chǔ)

上，以歌謠形式呈現(xiàn)(-at-ad

-an)(-ed-et-ess)(-op-ox-ot)(-ug-un)(-it-ig)這些字母組合的發(fā)音。設(shè)

置者的意圖是繼續(xù)鞏固復(fù)習(xí)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，學(xué)習(xí)其他字母與

字母aei。u的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)這些字母組合的發(fā)音。在教學(xué)中我覺得應(yīng)

遵循發(fā)現(xiàn)、組合、尋找、試著拼讀的原則。下面以(-at)教學(xué)為例。

1.教師首先出示字母Aa叩pie,Aa發(fā)/ae/,Ttteacher,Tt發(fā)/t/,

/氏/和/t/發(fā)/jet/,引出字母組合-at的發(fā)音/^t/同樣教師出示Cc

/k/,試著引導(dǎo)學(xué)生拼cat發(fā)/k//^t/[kst],

2.再出示Ff/f/，試著引導(dǎo)學(xué)生拼fat/f//^t/[fet]

3.請學(xué)生跟著錄音一邊指，一邊chant.

4.請學(xué)生在chant.中找一找，畫一畫含-at發(fā)音相同的單詞。Ifsafat

cat.Ifsaman.Themanismad.Ifsafatcat.Ifsaman.Ifsavan.

Themanismad.

5.出示相關(guān)單詞cat-bat-fat-hat-pat-that一mat-rat-sat請學(xué)

生嘗試拼讀。

這個(gè)教學(xué)過程試圖讓學(xué)生通過舊知來發(fā)現(xiàn)新知，回憶字母在單詞中的

發(fā)音，嘗試組合，嘗試自己獲得新知，嘗試運(yùn)用新知，學(xué)生會產(chǎn)生一種

成就感。

再比如第六冊第二單元和第三單元教學(xué)bl,pl,cl,gl,fl和br,pr,cr,gr,fr這

些字母組合形成的輔音。在教學(xué)bl,pl,cl,gl,fl時(shí)，教師首先出示字母b

boy,ppizza,ccat,ggirl,ffox,Ilemon,讓學(xué)生首先再次熟悉

b,p,c,g,f,l字母在單詞中的發(fā)音，那么大家猜猜bl怎么發(fā)音呢。/b//b/

/b//I//I//I/,yes,/bl/,soblueprounces/[blu:],Howdoyou

pronouncethese?black,blindblessblog.同樣-fl,fly,flu,floor,

flag,flute,flower.-plplus,play,plate,plant.-clclown,cloud,clock,

clean,clap,climb-glglove,glass,glue,glasses.教師也可以讓學(xué)生

回憶學(xué)習(xí)過的類似的單詞。長時(shí)間滲透這種教學(xué)方法，學(xué)生就會做到把

一定的音與可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，把一定的形與可能對應(yīng)的音聯(lián)系起

來。

從第二冊開始滲透-a-e,-ai,-ay,-o-e,-oa,-ow,-i-e,-ie,-ee,-ea的發(fā)音,

實(shí)際上是滲透a,e,i,o,u五個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。這些字母的發(fā)

音與第一冊中的不相同。教學(xué)中我們要注意強(qiáng)調(diào)字母本身的發(fā)音，告訴

學(xué)生他們發(fā)字母本身的音。我們可出示一組發(fā)/ei/的熟知單詞，如“cake

takewakesnakegrape”等，讓學(xué)生通過仔細(xì)朗讀、聽音，發(fā)現(xiàn)在這些

單詞中都發(fā)字母本身的音/ei/。接著再出示“fat”,讓他們通過朗讀對比，

意識到這里a不是發(fā)長音/ei/,而是發(fā)短音/ae/,然后多舉一些單詞如

bagcathat等，讓學(xué)生去聽、去體會。漸漸地學(xué)生能聽出來，他們就

會有一種喜悅感和成功感。同時(shí)把cake和fat比較，學(xué)生才會真正識

別a的長短音。其他四個(gè)元音字母音素學(xué)習(xí)也可依此方法?？傊?，在教

學(xué)中，我們無需強(qiáng)調(diào)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)的不同讀音，而是要啟發(fā)

他們通過朗讀、聽音對比，自己總結(jié)規(guī)律，并鼓勵(lì)他們找出更多學(xué)過的

單詞驗(yàn)證這一規(guī)律，從而給予學(xué)生成功感，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)第五冊第五單元-ar的讀音時(shí)，我們可以先出示學(xué)過的單詞car

和art,復(fù)習(xí)單詞car,art,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞的共同點(diǎn)。學(xué)生很快

反應(yīng)兩個(gè)單詞里都含有-ar這個(gè)字母組合，進(jìn)而引導(dǎo)他們除了含有相同

的形之外,還有什么共同點(diǎn)嗎？教師多次朗讀這兩個(gè)單詞。Veryeleven

他們也含有相同的音/a:/。接著我呈現(xiàn)單詞park。這時(shí)候我就聽見有些

同學(xué)說，這個(gè)單詞也含有ar,也讀作/a:/,隨即就拼讀出單詞了：

/p//a://k/—/pa:k/o真不賴！還有些單詞，誰能最快地拼讀出來，再

呈現(xiàn)了生詞：bark,dark,card,far,hard,department,arm,car;park,

March,marker,party,star等等。學(xué)生都能根據(jù)字母ar組合的發(fā)音規(guī)

律，讀出沒學(xué)過的單詞。像這樣的字母組合還有很多：or—morning,

north,for,corner,short,shorts,story,horse,forty,ir——shirt,bird,

skirt,thirsty,thi