部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)跳水教案與反思(3篇)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)跳水教案與反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)跳水教案與反思【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性

格，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)

船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻

燈片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書(shū)課題）

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把

大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？

調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生

字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子

走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學(xué)生閱讀列夫?托爾斯泰的其他作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

教學(xué)過(guò)程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。

教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。

學(xué)生敘述猴子”放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。

用“顯然”說(shuō)一句話。

3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

猴子是怎樣都孩子的？（畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，

體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）

投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即

使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，

結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組

合作探究，各抒己見(jiàn)）。

孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論，暢所欲言）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么一定

要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、教師對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他

想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；

（2）遇到問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;

（3）開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

這件事過(guò)后，孩子會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)

些什么？展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)跳水教案與反思【第2篇】

教學(xué)要求

1.理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方

法。

2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變

化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果

斷行動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從

題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書(shū)課題：

（板書(shū):《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣

深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩

子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，

使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同

學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互

聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，

孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn);

結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段

（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三

段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段

（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫(xiě)生字表。

2.讀準(zhǔn)字音。

本課生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還

有些字的讀音需要注意。如：“齪”應(yīng)讀“z9”°“齪牙”易讀成“c9y2”，

這是錯(cuò)誤的。

“桅”應(yīng)讀“w6i”。易讀成“w7i”。

“即”應(yīng)讀“jO”,不能讀成

“?！睉?yīng)讀成輕聲“hu”。

3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，十分

平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

開(kāi)心：

①心情快樂(lè)舒暢；

②戲弄?jiǎng)e人，使自己高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支

持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齪牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齪：（牙齒）露在外邊。

咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4.形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游緩緩----慢慢

莊嚴(yán)----莊重沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健身軀——身體

哭泣——抽噎慈祥——慈愛(ài)

面龐----面容

反義詞：

焦急----耐'心幸才后----痛苦

慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。

如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目

的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)生字、生詞。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)跳水教案與反思【第3篇】

［設(shè)計(jì)理念］

“語(yǔ)文不是無(wú)情物，文章不是無(wú)情物”。本課的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)

生學(xué)習(xí)的主體地位。努力構(gòu)建語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。以學(xué)生的發(fā)展為本，

以讀為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與、體驗(yàn)，通過(guò)自讀自悟，合作討論

交流，積極挖掘文本中的內(nèi)涵；進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。

［教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)］

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，多方位地理解文中告

訴我們的道理。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，作出自己的判斷。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1、分組討論解決小男孩危險(xiǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，多方位地理解文中所蘊(yùn)

含的道理。

［教學(xué)過(guò)程］

一、課前談話，進(jìn)行情感交流（略）

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1、師語(yǔ)：昨晚老師看了一篇課文，遇到了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題

一直困擾著我，使我都無(wú)法安睡。你們能幫幫我嗎？這問(wèn)題是：有一

個(gè)小男孩，爬到了船的桅桿的最頂端，而且又走到了最高橫木的中間，

這時(shí)他既不能前進(jìn)，也無(wú)法后退。一不小心就會(huì)摔死。請(qǐng)大家同桌或

前后桌進(jìn)行討論討論，想法子救救這個(gè)孩子吧?。ɡ蠋熯呎f(shuō)邊畫(huà)示意

圖）

2、學(xué)生分組討論。

3、匯報(bào)

a、鋪棉花b、用降落傘c、用吊機(jī)d、跳進(jìn)大海

e、派直升飛機(jī)f、派人上去救他……

4、比較方法，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定機(jī)智

5、有感情朗讀課文第4、5、6自然段

三、學(xué)生質(zhì)疑，再次激趣

1、師語(yǔ)：很好，剛才大家都想了好多方法來(lái)救這個(gè)小男孩，可

見(jiàn)大家很關(guān)心這位小男孩，很為小男孩的危險(xiǎn)處境感到擔(dān)心。你們真

的很善良。我代表小男孩真誠(chéng)地向你們說(shuō)聲謝謝！

2、你們還有什么疑問(wèn)嗎？

假設(shè)問(wèn)題如下：

a、這個(gè)小男孩為什么要爬到桅桿上去？

b、作者想告訴我們一個(gè)什么道理？

c、我想知道這個(gè)小男孩被救以后他會(huì)說(shuō)些什么？

四、品讀課文，體驗(yàn)感情

1、師語(yǔ)：解決了小男孩的問(wèn)題，現(xiàn)在你們自己又來(lái)了問(wèn)題，太

好了，可見(jiàn)你們都是愛(ài)思考的人。有了問(wèn)題想不想解決問(wèn)題。你們想

通過(guò)什么方式來(lái)解決問(wèn)題？俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。那你們

就用自己喜歡的方式去讀課文吧?。ㄓ霉P將讀不明白的地方做上記號(hào)，

自己特別喜愛(ài)的或感受特別深的地方也做上記號(hào)）

2、學(xué)生自由讀課文。

3、匯報(bào):

a、合作讀課文（輪讀）

b、交流讀懂的地方

c、提出不懂的地方

d、交流感受特別深的地方

（教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解。如：放肆、取笑、齪牙咧嘴等。

特別要抓住“放肆”這個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生讀，找出放肆的有關(guān)語(yǔ)句，讀

出開(kāi)心、讀出擔(dān)心。）

4、有感情地朗讀課文。

五、升華感情、全方位談體會(huì)

從小男孩跳水這件事中，你受到了什么啟發(fā)？

［反思］

一、前言

教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于對(duì)學(xué)

生的激勵(lì)、噢醒和鼓舞。老師拿什么去激勵(lì)、噢醒和鼓舞學(xué)生？憑的

是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，憑的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。有了這樣一種良好的教

學(xué)心態(tài)，才能在課前、課中和課后去為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展

服務(wù)。

二、設(shè)計(jì)反思

理念決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果?！短愤@堂課

的設(shè)計(jì)理念是在積極倡導(dǎo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作和探究的

學(xué)習(xí)方式。老師再也不是課堂的主宰者，應(yīng)該從一個(gè)權(quán)威者的身份走

向引領(lǐng)者的位置，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中游弋，在知識(shí)的海洋中暢游，在

精神的家園中浸染。把課堂的真實(shí)面目還給學(xué)生。讓學(xué)生多些自主、

少些包辦；多些引