五月中旬撫州《教育教學(xué)能力》教師資格考試考試水平抽樣檢測卷含答案及解析

五月中旬撫州《教育教學(xué)能力》教師資格考試考試水平抽樣檢測卷含答案

及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、問題解決的“試誤說”是由()提出的。

A、苛勒

B、杜威

C、桑代克

D、班杜拉

【參考答案】：C

【解析】：在學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中，桑代克提出了試誤說。

2、俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于()

A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、熱情

【參考答案】：C

3、學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息是()o

A、教學(xué)媒體

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。

4、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()o

A、勞動起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進(jìn)化論

【參考答案】：A

【解析】：米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞

動創(chuàng)造了人本身”這個著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類

特有的生產(chǎn)勞動。

5、注意的兩種最基本的特性是()o

A、指向性與選擇性

B、指向性與集中性

C、指向性與分散性

D、集中性與緊張性

【參考答案】：B

【解析】：注意是和意識密切相關(guān)的，但是不同于意識。它是心理活動或意

識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點(diǎn)：指向性與集中性。

6、班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如

下：班主任一班長一一組長一一學(xué)生。這種班級組織機(jī)構(gòu)屬于()O

A、職能式

B、直線式

C、直線職能式

D、以上都不是

【參考答案】：C

【解析】：直線職能式是一種以直線制結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)置相應(yīng)的職

能部門，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮與職能部門參謀、指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)形式。班集

體是按一定的組織機(jī)構(gòu)形成的，并且有相應(yīng)的組織形式。

7、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()o

A、教學(xué)方法

B、教師

C、學(xué)生

D、學(xué)習(xí)過程

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、

動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

8、遷移的實(shí)質(zhì)是()o

A、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程

B、新舊知識的同化

C、新舊知識的順應(yīng)

D、新舊經(jīng)驗(yàn)重組

【參考答案】：A

【解析】：新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。

9、講授法的缺點(diǎn)在于()o

A、不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進(jìn)行

B、不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

C、容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)

D、不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識

【參考答案】：C

【解析】：講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動、自覺地學(xué)

習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。

10、從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的

理論是()O

A、個人本位論

B、宗教本位論

C、社會本位論

D、興趣本位論

【參考答案】：C

【解析】：社會本位論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨,

教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的要求來確定，注重培養(yǎng)合格的公民。

11、人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有()的特點(diǎn)。

A、連續(xù)性

B、創(chuàng)造性

C、長期性

D、示范性

【參考答案】：B

【解析】：“教無定法”是說教師要創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，反映出教師勞動

創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

12、評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()o

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

【參考答案】：B

13、O個體對學(xué)習(xí)活動要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

【參考答案】：B

14、教育目的所要回答的根本問題是()o

A、教育的方向

B、教育為誰服務(wù)

C、教育要培養(yǎng)什么樣的人

D、教育怎樣培養(yǎng)人

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“教育目的”，這部分知識需要考生掌握。

教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。所以教育目的所

要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。

15、“愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感”這屬于()

A、美感

B、心境

C、道德感

D、理智感

【參考答案】：C

16、在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由()首創(chuàng)。

A、皮亞杰

B、雅各布森

C、艾里斯

D、沃爾帕

【參考答案】：D

【解析】：本題主要考查系統(tǒng)脫敏法。肌肉的松弛訓(xùn)練法是由雅各布森首創(chuàng)

的。在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕首創(chuàng)。在心理輔導(dǎo)中，理

性情緒輔導(dǎo)法是由艾里斯首創(chuàng)的。因此本題的正確答案為Do

17、“孟母三遷”的故事反映了O對人的重要影響。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

【參考答案】：B

【解析】：“孟母三遷”的故事反映的是外部環(huán)境對人的重要影響。

18、O強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信

息接受者，而是信息意義的主動重構(gòu)者。

A、有意義的接受學(xué)習(xí)論

B、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

C、信息加工的學(xué)習(xí)理論

D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：B

【解析】：本題主要考查各種學(xué)習(xí)理論。有意義的接受學(xué)習(xí)論由奧蘇伯爾提

出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以基

于自身的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋。教學(xué)不能無視學(xué)

生的這些經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的

生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。信息加工的學(xué)

習(xí)理論由加涅提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是分為若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。

聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，代表思想是桑代克的嘗試一錯

誤說。因此本題的正確答案為B。

19、對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為()o

A、課堂管理

B、課堂情境

C、課堂紀(jì)律

D、課堂氣氛

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的概念”，這部分知識需要考生

了解。為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，

必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律是對學(xué)生行

為所施加的準(zhǔn)則與控制。

20、德育過程的構(gòu)成要素是()o

A、教育者、受教育者

B、教育者、受教育者、教育內(nèi)容

C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D、教育者、受教育者、德育環(huán)境

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“德育過程的構(gòu)成要素”，這部分知識需要

考生掌握。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的

要素構(gòu)成。所以，本題正確答案為Co

21、班主任工作是從()開始的。

A、評定學(xué)生操行

B、教育個別學(xué)生

C、了解和研究學(xué)生

D、組織班集體

【參考答案】：C

【解析】：中小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)

生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影

響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作

的開始。

22、小學(xué)生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反

應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生？()

A、應(yīng)激

B、焦慮

C、失望

D、挫折

【參考答案】：D

【解析】：小學(xué)生在挫折情境下，常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。

23、()是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

A、教學(xué)技術(shù)手段

B、教具準(zhǔn)備

C、教案

D、教師的情緒

【參考答案】：D

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保

證”。教師的情緒，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。一節(jié)課的成功與否，

從教師走進(jìn)課堂時的情緒就能辨別。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的，因

此教師盼情緒是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

24、心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()o

A、精神活動

B、反射活動

C、意識活動

D、技能活動

【參考答案】：B

【解析】：心理現(xiàn)象是一種主觀精神現(xiàn)象，它的產(chǎn)生方式是反射活動。

25、課的類型(即課的分類)的劃分是根據(jù)該節(jié)課的()o

A、教學(xué)目的

B、教學(xué)結(jié)構(gòu)

C、教學(xué)任務(wù)

D、教學(xué)種類

【參考答案】：C

【解析】：課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。

26、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、

序、庠、學(xué)”都是指Oo

A、教師

B、學(xué)校名稱

C、私塾

D、六藝

【參考答案】：B

【解析】：略。

27、概念是用（）來表達(dá)的。

A、句子

B、詞語

C、言語命題

D、圖式

【參考答案】：B

【解析】：概念用詞語表達(dá)。

28、全身松馳法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

【參考答案】：C

【解析】：全身松弛法由雅各布松首創(chuàng)。

29、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是（）。

A、學(xué)科課程

B、綜合課程

C、活動課程

D、隱性課程

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“課程的分類及其基本特征”，這部分知識

需要考生掌握。學(xué)科課程是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定

的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體

系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程

類型。其主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下

來的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識。所

以，本題的正確答案為A。

30、對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)評價可在教學(xué)過程的不同階段中實(shí)施，小學(xué)語文

教學(xué)評價的類型不包括（）o

A、診斷性評價

B、定性評價

C、形成性評價

D、總結(jié)性評價

【參考答案】：B

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)語文教學(xué)評價的類型”。

小學(xué)語文教學(xué)評價的類型包括：（1）診斷性評價，是在實(shí)施教學(xué)活動之首進(jìn)行的

評價，目的是了解學(xué)生對開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“準(zhǔn)備程度”，了解學(xué)生的興趣、個

性背景、才能、知識技能等情況；（2）形成性評價，是在教學(xué)過程中實(shí)施的評價,

是評價的主要形式。目的在于了解教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所.存在

的問題或缺陷；（3）總結(jié)性評價，屬于教學(xué)后的評價，一般在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)

行。主要目的是了解學(xué)生在一學(xué)期或一學(xué)年是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，對教學(xué)效果

做出比較全面的綜合性的總結(jié)和成績評定，給學(xué)生劃分等級，也評定教學(xué)方案的

有效性。

31、在教育過程中。教師對突發(fā)性事件（例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故）作出迅速、恰當(dāng)

的處理被稱為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。

A、復(fù)雜性

B、示范性

C、創(chuàng)造性

D、長期性

【參考答案】：C

【解析】：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法上

的不斷更新和教育機(jī)智。

32、被稱為“現(xiàn)代教育測驗(yàn)之父”的是（）。

A、杜威

B、桑代克

C、泰勒

D、賴斯

【參考答案】：B

【解析】：桑代克被稱為“現(xiàn)代教育測驗(yàn)之父”。

33、提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)不包括()o

A、自我反思技術(shù)

B、角色改變技術(shù)

C、教學(xué)反饋技術(shù)

D、現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)

【參考答案】：A

【解析】：所謂教師教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)的成叨，達(dá)到預(yù)

期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地

對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。經(jīng)研究發(fā)

現(xiàn)，角色改變技術(shù)、教學(xué)反饋技術(shù)、現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)三種技術(shù)可以提高教師的教學(xué)

監(jiān)控能力。

34、組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動是()o

A、體育活動

B、課余活動

C、文娛活動

D、群眾性課外活動

【參考答案】：D

【解析】：群眾性課外活動不僅參加人數(shù)多，而且?guī)в幸欢ǖ钠占靶再|(zhì)。

35、小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在()o

A、需要、動機(jī)、世界觀

B、理想、信念、世界觀

C、興趣、動機(jī)、世界觀

D、興衙、愛好、理想

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)心理學(xué)的基本內(nèi)容”。個性傾向性主

要包括需要、動機(jī)、興趣、愛好、理想、信念、世界觀。小學(xué)生主要表現(xiàn)為理想、

信念和世界觀。

36、認(rèn)為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是()o

A、夸美紐斯

B、凱洛夫

C、赫爾巴特

D、烏申斯基

【參考答案】：A

【解析】：這是夸美紐斯的觀點(diǎn)。

37、當(dāng)一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評

價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()o

A、自我意識

B、自我認(rèn)識

C、自我體驗(yàn)

D、自我控制

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識點(diǎn)是“個體的自我意識”，這部分知識需要考生

了解。自我意識是一個人對自己的認(rèn)識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理

特征和心理過程的認(rèn)識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作

出正向評價時，產(chǎn)生自尊感；作出負(fù)向評價時，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本

題的正確答案為Ao

38、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于()o

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：A

【解析】：前運(yùn)算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他

們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。

39、”將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非

人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于Oo

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是符號所代表的知識與學(xué)

習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

40、第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

這體現(xiàn)了()原則。

A、啟發(fā)性

B、直觀性

C、鞏固性

D、循序漸進(jìn)性

【參考答案】：A

【解析】：第斯多惠認(rèn)為好教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接受和發(fā)現(xiàn)真理，體現(xiàn)了啟發(fā)

性原則。

41、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為()o

A、認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

C、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。它們分別是：

智慧技能，認(rèn)知策略，言語信息，動作技能，態(tài)度。

42、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是()o

A、弗洛伊德

B、威爾遜

C、格塞爾

D、皮亞杰

【參考答案】：C

【解析】：格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對人

的發(fā)展起決定作用。

43、在歐洲奴隸社會時期，斯巴達(dá)十分重視()o

A、軍事體育教育

B、體操訓(xùn)練教育

C、文雅教育

D、文法教育

【參考答案】：A

【解析】：斯巴達(dá)重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯、無條

件服從、效忠國家的武士。

44、”讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中

的O。

A、陶冶教育

B、榜樣示范

C、實(shí)際鍛煉

D、品德評價

【參考答案】：A

【解析】：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

45、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()o

A、經(jīng)濟(jì)收入

B、良好的公共關(guān)系

C、學(xué)?？冃?/p>

D、政治影響

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。

46、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生

的影響屬于()o

A、負(fù)遷移

B、垂直遷移

C、水平遷移

D、非特殊成分遷移

【參考答案】：B

【解析】：從“角”這一概念而影響到“鈍角”、“銳角”等概念的學(xué)習(xí)，

屬于垂直遷移。

47、當(dāng)教師對工作與生活充滿理想主義色彩，精力充沛，富于幻想，說明他

處在教師成長的()階段

A、情緒高漲

B、心理困惑

C、反思求解

D、心理愉悅

【參考答案】：A

48、綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于()o

A、簡明扼要地表現(xiàn)知識

B、直觀性很強(qiáng)

C、提高了教學(xué)效率

D、使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則

【參考答案】：D

【解析】：綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)

踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成

的直觀性很強(qiáng)的圖表。是教學(xué)輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學(xué)

中貫徹理論知識起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。

49、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的()特點(diǎn)做了最好的詮釋。

A、穩(wěn)定性

B、獨(dú)特性

C、整合性

D、功能性

【參考答案】：B

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)心理學(xué)中人格的相關(guān)知

識”?！叭诵牟煌魅缙涿妗币饧矗菏澜缟蟽蓚€個性完全相同的人是不存在的,

人與人之間的個性不同，存在著差異性。即人格的獨(dú)特性。

50、學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分是()o

A、教學(xué)媒體

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。

二、判斷題

1、盧梭是一位“自然教育”思想家。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“盧梭的教育思想”，這部分知識需要考

生了解。

【參考答案】正確。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教

育目的，主張教育順應(yīng)兒童的自然天性。

2、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)的概念”，這部分知識需要考生理

解。

【參考答案】錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

3、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。

【參考答案】：正確。理由：班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包

括人、財、物、時間，空間、信息。在管理對象中，“人”主要是指學(xué)生，他們是

管理的最直接的對象和核心要素。班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本

的班級管理機(jī)制。

4、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會更好。

【參考答案】：答：錯誤。一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致

的，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提

高。但是，動機(jī)與效果的關(guān)系不是完全成正比的。動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)

效果反而會降低，表現(xiàn)為倒U型曲線。同時，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相

關(guān)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的。必須以學(xué)習(xí)行為為中介。

5、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。

【參考答案】：錯誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對

甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。

6、表揚(yáng)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，批評最不利于激發(fā)動機(jī)。因此在教學(xué)中應(yīng)

只表揚(yáng)，不批評。

【參考答案】：答：錯誤。表揚(yáng)與批評就其本質(zhì)來說都屬于反饋。反饋（不

論是表揚(yáng)還是批評）本身就具有動機(jī)作用。表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)更能有效地

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心。所以，在實(shí)

際教學(xué)中，應(yīng)多用表揚(yáng)，少用批評。但是，適度的批評或懲罰有時也能激起學(xué)生

動機(jī)。而且，不論是表揚(yáng)還是批評，都要注意要明確、具體、適度、有針對性。

且表揚(yáng)與批評的方式比頻率更重要。

7、我國學(xué)校的主體是綜合學(xué)校。

【參考答案】：錯誤。理由：我國學(xué)校的主體是全日制學(xué)校。

8、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。無論是正強(qiáng)

化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

【參考答案】：正確［名師詳解］斯金納進(jìn)一步發(fā)展了桑代克的刺激一反應(yīng)學(xué)

說，提出了著名的操作條件反射。斯金納按照強(qiáng)化實(shí)施以后學(xué)習(xí)者的行為反應(yīng)，

將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種方式。正強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者受到強(qiáng)化刺激以后，加

大了某種學(xué)習(xí)行為發(fā)生的概率。負(fù)強(qiáng)化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后,

學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。

9、人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情緒的分類”，這部分知識需要考生了

解。

【參考答案】錯誤。激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激

或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配上,

常能調(diào)動身心的巨大潛力，

認(rèn)識和自信能力不會減弱，不會總做錯事情。

10、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的

少年一定要嚴(yán)加看管。

【參考答案】：錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少

年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)

家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴(yán)，會

使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世

界，使其形成正確的自我意識和自我理想。

三、概念題

1、在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)考慮哪些方面？

【參考答案】：（1）判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好

適應(yīng)兩個方面。（2）心理健康概念具有相對性。（3）心理健康既是一種狀態(tài)，也是一

種過程。（4）心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題。

2、如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

【參考答案】：（1）在教學(xué)觀念上。真正確立起以學(xué)生為主體的觀念；（2）將培

養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)；（3）在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜

合化；（4）在教學(xué)過程上，要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、簡述小學(xué)教育研究發(fā)展趨勢。

【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識”。

（1）目標(biāo)的多樣性、過程的階段化；（2）研究策略上十分注重發(fā)揮團(tuán)隊精神，

開展合作研究；（3）研究取向上更加強(qiáng)調(diào)“面向事實(shí)本身”，關(guān)注身邊的事物；

（4）研究方法上更加重視校本研究、行動研究、個案研究；（5）小學(xué)教師的自身定

位是成為研究型教師。

4、兒童的學(xué)習(xí)有哪些特征？

【參考答案】：（1）低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義；（2）學(xué)習(xí)動機(jī)是希望

獲得老師的稱贊、父母的夸獎；（3）低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)

習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，對學(xué)習(xí)的

常規(guī)也缺乏足夠的了解；（4）對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視程度隨年齡而增加。

5、簡要分析學(xué)習(xí)策略的概念。

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、

有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略四個方面

的特征：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。（2）學(xué)習(xí)策

略是有效學(xué)習(xí)所需的。（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定

的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

6、請列舉班級授課制的優(yōu)越性。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)的基本組織形式”，這部分知識需

要考生了解。

【參考答案】（1）大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

（2）能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地獲得系統(tǒng)的

科學(xué)知識。

（3）能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（4）對教學(xué)內(nèi)容及活動加以有計劃的安排，特別是通過課的體系與分工合作

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高速發(fā)展。

（5）學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

（6）它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

7、簡述影響課堂管理的因素。

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“影響課堂管理的因素”，這部分知識需

要考生理解。

【參考答案】（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對課堂管理的影響

主要是通過對教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響來實(shí)現(xiàn)的。（2）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

對課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有著不同的影

響。

（3）班級的狀況課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況。而班級的狀

況又包括班級規(guī)模的大小和班級的性質(zhì)這兩個方面。（2）學(xué)生對教師的定型期望

一班級的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中和在與教師的接觸過程中，會對教師的課堂行

為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)活動和課堂管理，這種期望

必然會影響課堂管理的效果。

8、簡述小學(xué)生情感意志的發(fā)展特點(diǎn)與教育。

【參考答案】：本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生情感意志的發(fā)展特點(diǎn)與教育”。

情感教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，小學(xué)生的情感已經(jīng)有了一定的發(fā)展。理智

感、道德感、美感都開始有所表現(xiàn)，但還只是初步的。小學(xué)生的情感表現(xiàn)一般是

外在而且明顯的，他們的喜怒哀樂是鮮明的，直接表現(xiàn)在稚嫩的面孔上。小學(xué)教

師要善于從學(xué)生的表情中發(fā)現(xiàn)他們的情感變化，無論是集體性的還是個別學(xué)生的

情感變化，都對教育工作提出了要求，同時也提供了良好的教育機(jī)會。要善于把

握這樣的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐富、深刻和穩(wěn)定。

意志力是克服困難的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和集體活動中，意志力得到鍛煉和

發(fā)展，但是小學(xué)生在克服困難過程中的自覺性、堅持性和自制能力還比較弱，常

有賴于教師和家長的提示，需要給他們以鼓勵和幫助，給他們提供鍛煉意志力的

機(jī)會。小學(xué)教師從學(xué)生的意志水平出發(fā)，逐步向?qū)W生提出克服困難的要求，既是

完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又是培養(yǎng)意志品質(zhì)的過程?，F(xiàn)代教育重視人的心理素質(zhì)的

培養(yǎng)，使未來社會的公民和專門人才都有良好的心理品質(zhì)，在心理上有承受挫折

的能力，勇于面對困難。顯然，磨煉意志、培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志力，應(yīng)從小學(xué)階段開

始就列為重要的教育目標(biāo)。

四、閱讀題

1、學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間

復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,

什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請

你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。

【參考答案】：答出策略的概念；種類；重點(diǎn)分析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略比

如復(fù)習(xí)的時間安排包括及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)(總是在快要考試時才會花很多時間

看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí))；復(fù)習(xí)方式；元認(rèn)知策略如計劃策略、監(jiān)控策

略；(課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在

后就后看什么)。同時，也可以從精細(xì)加工和組織策略角度稍作分析。

2、兩位教師上《圓的認(rèn)識》一課。

教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時。組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中.圓的半徑是直徑的一半”。

教師B在教學(xué)這一知識點(diǎn)時是這樣設(shè)計的：

師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎？

生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。

生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則

是d=2ror=d/2O

師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的

呢？

生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。

師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎？

生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。

問題：

(1)兩案例的主要共同點(diǎn)是什么？是否真正了解學(xué)生的起點(diǎn)？

(2)從線性與非線性的觀點(diǎn)分析兩教法。預(yù)測兩教法的教學(xué)效果

【參考答案】：(D兩個案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作。通過動手操作來理解直

徑和半徑的特征及聯(lián)系。

B教師設(shè)計.是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)個體的

經(jīng)驗(yàn)的，個體的一切學(xué)