考研《教育研究方法》超詳細(xì)筆記

教育研究方法

一、教育研究概述

一、科學(xué)研究

1.含義

人們利用科學(xué)理論和方法，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地探索自然和社會(huì)的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`活動(dòng)

2.特征

（1）客觀性：研究對(duì)象（客觀存在，需要解決的問題x過程（遵循研究規(guī)范\結(jié)果（可被檢驗(yàn)、可

重復(fù)）

（2）系統(tǒng)性：研究本身的連續(xù)性（上一級(jí)大研究的子系統(tǒng)\研究本身的系統(tǒng)性（按一系列預(yù)定步驟進(jìn)

行'研究結(jié)果的系統(tǒng)性（結(jié)果內(nèi)部各要素相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充）

（3）創(chuàng)造性：研究內(nèi)容（新課題、新角度、新內(nèi)涵X思維（研究人員的創(chuàng)新思維水平\方法

二、教育研究

1.含義

以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展教育科學(xué)知識(shí)體系為導(dǎo)向，以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育

規(guī)律為目的的創(chuàng)造性活動(dòng)

2.特有特征

（1）倫理性：教育研究要符合教育的根本方向，具有教育意義，有利于研究對(duì)象的良性發(fā)展，研究方

案不能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響

(2)復(fù)雜性：涉及因素多、周期長、難把握、效果滯后性；階段性雨連續(xù)性相統(tǒng)一；研究對(duì)象難精確

控制和操作

(3)全員性：所有教師都要參與

3.教育研究和教育實(shí)踐的關(guān)系

(1)教育實(shí)踐是教育研究的動(dòng)力和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

(2)教育研究起源并服務(wù)于教育實(shí)踐

4.意義

(1)轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育理念

(2)解決教育實(shí)踐中的問題，提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平

(3)形成學(xué)校的學(xué)術(shù)文化，提高辦學(xué)品味，形成學(xué)校特色

(4)有助于校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平

5.過程

(1)計(jì)劃：選題、設(shè)計(jì)(制定研究方案)

(2)實(shí)施

①控制研究條件：符合研究設(shè)計(jì)的要求

②按操作定義執(zhí)行

③監(jiān)控和調(diào)整研究過程

④收集和整理研究資料

(3)總結(jié)：分析資料、解釋結(jié)果、得出結(jié)論、形成研究成果

6.基本類型

(1)基礎(chǔ)研究(形成創(chuàng)造性構(gòu)想):一理論知識(shí)

純基礎(chǔ)理論研究：探索概念定義、原理原則、規(guī)律等

定向基礎(chǔ)理論研究：理論探索普遍性教育實(shí)踐問題、推論引申教育基本原理、提出具體教

育活動(dòng)的指導(dǎo)原則等

(2)應(yīng)用研究(實(shí)際應(yīng)用)：一解決具體問題(具體化、實(shí)用化)

(3)開發(fā)研究(成果推廣)：—教育產(chǎn)品(橋梁作用、轉(zhuǎn)化作用、反饋?zhàn)饔?

(1)定性研究

①旨在理解、闡釋研究現(xiàn)象；文字描述

②文獻(xiàn)資料分析法、個(gè)案法、觀察法、訪談法等

(2)定量研究

強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)研究程序和預(yù)先設(shè)計(jì)、關(guān)心現(xiàn)象間的關(guān)系和因果效應(yīng)、強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)說明和展示研究成果；

數(shù)字、變量描述。如教育實(shí)驗(yàn)

(1)描述性研究：考察客觀事物，反映其客觀狀態(tài)，回答是什么、怎么樣、為什么的問題

(2)干預(yù)性研究：著力于對(duì)客觀事物施加可能弓I起改變的影響，從而改變現(xiàn)狀、解決問題，掌握事物

的內(nèi)在規(guī)律

二、教育研究選題與設(shè)計(jì)

一、選題來源：教育教學(xué)實(shí)踐、對(duì)已有理論的懷疑、對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析、教育科學(xué)研究規(guī)劃

二、選題評(píng)價(jià)

1.是否有意義

(1)應(yīng)用價(jià)值：符合社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的需要；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展

(2)學(xué)術(shù)價(jià)值：符合教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，有利于建立科學(xué)的教育理論體系

2.可行性

(1)客觀條件：有科學(xué)上的可行性、有需要的資料、設(shè)備、人力、理論、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等

(2)主觀條件：研究者掌握有關(guān)這個(gè)課題的資料、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等

(3)時(shí)機(jī)問題：要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度

3.創(chuàng)新性：前人未解決或未完全解決的問題

4.問題是否具體明確

三、選題策略：感興趣、力所能及、與教學(xué)工作有關(guān)、在所學(xué)的專業(yè)范圍

四、教育研究方案

1.含義：對(duì)某一教育課題研究的動(dòng)態(tài)過程的具體規(guī)劃

2.基本結(jié)構(gòu)

(1)課題依據(jù)

理論依據(jù)：研究該課題所必需的理論體系

實(shí)踐依據(jù)：反映教育實(shí)踐ain、改革中迫切需要解決的問題，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義的問題

(2)課題研究目標(biāo)：目標(biāo)的描述、目標(biāo)的系統(tǒng)性

(3)課題研究內(nèi)容、對(duì)象：將研究課題分為幾個(gè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的幾個(gè)具體問題，進(jìn)而明確研究內(nèi)容(如

分為途徑、原因、步驟等)

(4)課題研究步驟和進(jìn)度：選擇課題、制定研究方案、實(shí)施研究搜集資料、整理分析資料、解釋結(jié)果

得出結(jié)論

(5)課題研究策略與方法

(6)課題研究的保證措施：課題組構(gòu)成成員、組長、分工協(xié)作、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、必要的物質(zhì)保證等

三、文獻(xiàn)檢索與綜述

一、文獻(xiàn)

1.含義：泛指有參考價(jià)值的記錄知識(shí)或保存信息的一切載體，有時(shí)也指其中的知識(shí)或信息

2.類型

(1)社會(huì)屬性：政治文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)、教育文獻(xiàn)等

(2)處理加工程度：

一次文獻(xiàn)：未加工的原始文獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)議記錄等

二次文獻(xiàn)：加工整理原始文獻(xiàn)(文摘、縮印、目錄等)

三次文獻(xiàn)：綜合分析研究原始文件(綜述文章)

(3)記錄形態(tài)：印刷型、微縮型(微縮膠片X視聽型、機(jī)讀型、網(wǎng)絡(luò)型

3.在科研中的作用

(1)知識(shí)傳承和信息傳播作用

(2)成果查新作用(了解前人研究的程度狀況等，避免重復(fù)勞動(dòng))

(3)理論證據(jù)作用

二、教育文獻(xiàn)的收集

1.信息源

(1)機(jī)構(gòu)源：各級(jí)教育行政主管部門、學(xué)校、教育科院機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、圖書館、出版機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站等

(2)人員源：各級(jí)各類行政管理人員、教育工作者。教育科研人員、圖書資料管理員、受教育者等

(3)物體源：圖書、報(bào)刊、出版物、研究報(bào)告、會(huì)議論文、電視、電影、錄音、光盤等

2.原則

(1)計(jì)劃性：研究前，要有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行文獻(xiàn)收集

(2)針對(duì)性：根據(jù)研究性質(zhì)、任務(wù)，有針對(duì)性地確定收集的范圍和重點(diǎn)

(3)系統(tǒng)性：根據(jù)研究需要，系統(tǒng)地收集(縱向：按學(xué)科、專業(yè)、專題；橫向：文獻(xiàn)類型)

(4)策略性：選擇信息密度大、新資料多的文獻(xiàn)信息源(核心期刊)

(5)預(yù)見性：收集一些現(xiàn)在用不到，但可能未來研究有用的資料

(6)持久性：收集資料要持之以恒

3.方法途徑：采購、現(xiàn)場收集(會(huì)議、參觀等X檢索、復(fù)制下載、索取

三、教育文獻(xiàn)檢索

1.檢索工具

(1)書本式文摘、卡片式目錄、索引、文摘、計(jì)算機(jī)、磁盤、光盤等

(2)《中文報(bào)刊教育論文索引》、《教育學(xué)》文摘卡片《教育文摘周報(bào)》等

2.途徑

(1)教育類圖書：G類、書名、著者、主題、關(guān)鍵詞、序詞

(2)教育類報(bào)刊

中文：圖書館、教育專業(yè)資料室、文獻(xiàn)信息中心、《中國報(bào)刊大全》

外文：《全國預(yù)定外文報(bào)刊聯(lián)合目錄》教育類代號(hào)380

篇名檢索：卡片檢索(《教育學(xué)》卡片等\書本檢索《全國報(bào)刊索目》等、文摘檢索《教育文摘周報(bào)、

國內(nèi)外教育文摘》

四、計(jì)算機(jī)檢索

1.方式：聯(lián)機(jī)、光盤、網(wǎng)絡(luò)

2.網(wǎng)站：中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)www.edu.cn/中國中小學(xué)數(shù)字圖書館www./中國

期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫/

五、文獻(xiàn)綜述

1.含義

(1)根據(jù)需要，把收集到的反映某學(xué)科、專業(yè)、研究在某時(shí)期內(nèi)的研究發(fā)展?fàn)顩r和成果的文獻(xiàn)資料

進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理分析而成的綜合敘述，特點(diǎn)是“述而不評(píng)”

(2)是閱讀、思考大量文獻(xiàn)后，形成自己的看法，再把他們用自己的話表達(dá)出來

2.結(jié)構(gòu)

(1)標(biāo)題：《新課改背景下學(xué)校管理文獻(xiàn)研究綜述》

(2)提要：簡要闡明綜述目的、背景、意義、現(xiàn)狀、解決的主要問題、發(fā)展趨勢(shì)、資料范圍和來源

(3)正文：系統(tǒng)闡述文獻(xiàn)資料的觀點(diǎn)和做法(某學(xué)科、專業(yè)、課題、研究的歷史，目前狀況，主要觀

點(diǎn)，措施方法，突出成就，發(fā)展趨勢(shì))

(4)結(jié)束語：作者分析研究文獻(xiàn)資料和綜述主題內(nèi)容得出的結(jié)論

(5)參考文獻(xiàn)

四、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.含義

依據(jù)一定的價(jià)值取向，按照科學(xué)的研究過程，對(duì)不受控制的自然條件下的教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)事

實(shí)加以分析、概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度的一種研究方法

2.先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

(1)典型性：體現(xiàn)教育工作的客觀規(guī)律，有代表性和典型意義，對(duì)教育教學(xué)工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用

(2)現(xiàn)實(shí)性：對(duì)現(xiàn)狀有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作有現(xiàn)實(shí)意義，

(3)創(chuàng)新性：有改革創(chuàng)新的活力，能為解決實(shí)踐中的問題提供新思路和方法

(4)效益性：有較明顯的教育教學(xué)效果

(5)穩(wěn)定性：在一定條件下經(jīng)得起檢驗(yàn)

(6)適用性：有一致公認(rèn)的教育效果

(7)發(fā)展性：對(duì)未來的教育實(shí)踐具有借鑒作用，為新教育經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)

3.特點(diǎn)

(1)以已與經(jīng)驗(yàn)為研究內(nèi)容：自己或他人在教育教學(xué)過程中的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)

識(shí)

(2)保持研究過程的自由狀態(tài)：分析和研究自然的教育教學(xué)過程中的客觀事實(shí)和人的感性認(rèn)識(shí)

(3)注重對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的理性思考：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的是把具體經(jīng)驗(yàn)上升到理論、原則、方法論的高

度，更深刻地解釋教育的本質(zhì)

(4)研究成果具有廣泛的實(shí)用性：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反應(yīng)教育過程的本來面貌，并常把對(duì)教育規(guī)律的探索結(jié)果

概括為比較具體的教育原則，易于教師理解和操作，便于在教育實(shí)踐中推廣和應(yīng)用

4.類型

(1)具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：以具體的的教學(xué)實(shí)踐事實(shí)為基礎(chǔ)，總結(jié)某一具體專題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，主要撰寫專題

活動(dòng)的目的、內(nèi)容、過程及教學(xué)效果、研究者的體會(huì)

(2)一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：以具體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將某一具體的教育事實(shí)擴(kuò)大到對(duì)某一教育現(xiàn)象的研究，從一

事一議發(fā)展到對(duì)某一類教育活動(dòng)原則和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并從中概括出經(jīng)驗(yàn)的一般形式。具有普遍性

(3)理論性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的、邏輯的分析，揭示教育現(xiàn)象之間的相

互關(guān)系和本質(zhì)規(guī)律，把一般性的教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育原則和教育理論。具有論爭性和闡釋性

5.意義

(1)是豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論的重要途徑

(2)是教育管理者提高辦學(xué)和管理水平的可靠保證

(3)是增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和促進(jìn)教育質(zhì)量提高的有效方法

6.步驟

(1)確定總結(jié)對(duì)象：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的和任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)選擇具有代表性的地區(qū)、學(xué)校、個(gè)人，

有計(jì)劃的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一般是先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)

(2)制定總結(jié)計(jì)劃：明確任務(wù)要求、合理分工協(xié)作、計(jì)劃性和靈活性相統(tǒng)一

(3)經(jīng)驗(yàn)資料事實(shí)的積累、篩選、提煉

①積累：要全面占有資料，保證總結(jié)質(zhì)量(正反、整體和個(gè)體、主體和背景、歷史和現(xiàn)實(shí)等材料)

②篩選：對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”的思維加工，從中選擇那

些最能說明觀點(diǎn)、反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)在機(jī)制的事實(shí)

③提煉：指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的和要求，從教育經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)出發(fā)，依據(jù)教育的基本理論，對(duì)事物

或現(xiàn)象做出概括與界定，揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系。要以教育理論為指導(dǎo)，采取“歸類-提煉”的方法，找出

經(jīng)驗(yàn)主題，揭示經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在機(jī)制，并形成經(jīng)驗(yàn)的理論模式

(4)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論證：確定得出哪些結(jié)論、結(jié)論的創(chuàng)新性、科學(xué)性、是否反應(yīng)教育的內(nèi)在規(guī)律，

既要說明其適用性也要說明其局限性

(5)撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

7.基本要求

(1)總結(jié)對(duì)象要有代表性，具有典型意義

(2)要以客觀事實(shí)為依據(jù)，深入教學(xué)實(shí)踐，定性分析與定量分析相結(jié)合

(3)要全面考察經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的對(duì)象，注意多方面聯(lián)系

(4)要正確區(qū)分現(xiàn)象和本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論

(5)要有創(chuàng)新精神，指導(dǎo)教師開展創(chuàng)新的教育實(shí)踐活動(dòng)

六、教育個(gè)案研究

1.含義

通過對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入具體的調(diào)查與認(rèn)真細(xì)致的分析，來認(rèn)識(shí)個(gè)案的現(xiàn)狀或發(fā)展變化過程

的研究方法。

2.意義

(1)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)一：適用于具有典型意義的人和事的研究，如后進(jìn)生、優(yōu)等生等，這些研究能有

效地貫徹面向全體，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

(2)適合教師使用：個(gè)案研究的對(duì)象少、規(guī)模小、在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不影響教師的正常教育活動(dòng)

(3)因材施教的基礎(chǔ)，有實(shí)踐意義：個(gè)案涉及的人與事少，有利于教師對(duì)個(gè)案全方面的細(xì)致分析，提

出針對(duì)性的教育措施

(4)教育反思的重要手段：通過個(gè)案研究，教師能及時(shí)收到反饋信息，了解教學(xué)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

3.特點(diǎn)

(1)研究對(duì)象的個(gè)別性

個(gè)案研究的對(duì)象是整體中的個(gè)別，因而其研究必然在一定程度上反映出其他個(gè)體和整體的某些特征

規(guī)律，但不能以偏概全；個(gè)案研究對(duì)象的個(gè)別，應(yīng)具有與眾不同的典型特征：

A.在某方面有顯著的行為表現(xiàn)、

B.與這方面有關(guān)的測(cè)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與眾不同、

C.家長教師等主要關(guān)系人都有類似的印象和評(píng)價(jià)

如，某學(xué)生常有小發(fā)明，創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)高于常人，家長教師對(duì)其表現(xiàn)有較深的印象

(2)研究方法的綜合性

個(gè)案研究的內(nèi)容寬泛，可以涉及學(xué)生的方方面面，應(yīng)該在多種學(xué)科理論的綜合指導(dǎo)下進(jìn)行

(3)研究過程的深入性

個(gè)案研究可以在時(shí)間和空間上做多方面的、深入持久的研究

4.局限性

(1)研究對(duì)象少，難以得出普遍性的規(guī)律和結(jié)論

(2)分析方法難以標(biāo)準(zhǔn)化、缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，結(jié)論容易不精確

(3)個(gè)案追蹤研究所需時(shí)間長，研究對(duì)象容易流失

提倡個(gè)體或少數(shù)的個(gè)案研究和集體性的成組個(gè)案研究相結(jié)合

5.步驟

(1)認(rèn)識(shí)個(gè)體，確立個(gè)案：教師可根據(jù)課題要求或研究目的，考慮選題的價(jià)值和可行性，選定在某一

方面具有典型特征的學(xué)生或事例

(2)搜集個(gè)案資料：生活歷史資料(品德評(píng)語、考試成績、日記、體檢表等\生活現(xiàn)狀資料(走訪同

學(xué)、家庭、教師班主任X學(xué)生內(nèi)心世界【資料應(yīng)具有準(zhǔn)確性、一致性、新穎性；問題見解與個(gè)案報(bào)告

分開；保密意識(shí)】

(3)分析整理資料：找出現(xiàn)象的基本或首要原因，分析方法有：

A.動(dòng)力性分析：分析內(nèi)在動(dòng)力因素，找出行為的內(nèi)在動(dòng)力(人生觀、價(jià)值觀等)

B.發(fā)展性分析：分析研究對(duì)象的整個(gè)發(fā)展過程，了解產(chǎn)生行為的具體原因及其發(fā)展過程

C.臨產(chǎn)性分析：分析研究對(duì)象的發(fā)展與當(dāng)前教育社會(huì)環(huán)境存在哪些相適應(yīng)或不適應(yīng)的地方，及原因

(4)個(gè)案的發(fā)展指導(dǎo)

在整理分析資料基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生如何發(fā)揚(yáng)成績、克服缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套因材施教的方案，加以實(shí)施

A.改善可改善的外因條件，使之適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要；防范不可改善的外因條件

B.對(duì)學(xué)生內(nèi)在因素加以適應(yīng)性發(fā)展與矯治，與社會(huì)環(huán)境要求相適應(yīng)

(5)追蹤研究：長時(shí)間追蹤研究研究對(duì)象，了解其變化發(fā)展情況，評(píng)估對(duì)其指導(dǎo)措施的實(shí)際效果

(6)撰寫報(bào)告

6.方法

(1)跟蹤法(跟蹤調(diào)疣)

在較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方

法。適用于探索發(fā)展的連續(xù)性、發(fā)展的穩(wěn)定性、早期教育對(duì)以后其他教育現(xiàn)象的影響

可直接獲得第一手資料，但費(fèi)時(shí)切難以實(shí)施、無關(guān)因素可能影響研究結(jié)果、研究對(duì)象可能流失

(2)追因法(追溯):由已經(jīng)存在的結(jié)果去追溯其存在的原因

（3）臨床談話法（訪談?wù){(diào)查）:通過談話形式進(jìn)行，可有口頭談話，書面談話

（4）產(chǎn)品分析法（文件調(diào)查）

通過分析教育活動(dòng)產(chǎn)品，全面了解研究對(duì)象在教育活動(dòng)中的狀況，產(chǎn)品有：

A.反映一個(gè)地區(qū)或?qū)W校的教育工作情況的材料：工作報(bào)告、規(guī)章制度、會(huì)議記錄等

B.反映教育工作者的教育教學(xué)工作情況的材料：教案、聽課筆記、班主任日志等

C.反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平、思想狀況、心理狀況等的材料：日記、作文、試卷、作業(yè)等

（5）教育會(huì)診法：教師通過集體討論，鑒定某學(xué)生的行為，形成較公正客觀的結(jié)論的方法

七、教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)驗(yàn)

一、變,

1.總體與樣本

總體：統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的全體（有限總體、無限總體）個(gè)體：組成總體的基本單位

樣本：樣品的全體樣品：研究中被抽到的個(gè)體

樣品容量：樣品的個(gè)數(shù)（n或N）

2.含義

研究對(duì)象的個(gè)體之間在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化并可以測(cè)量的條件、現(xiàn)象、特征（如：研究高考成

績，則語文、數(shù)學(xué)、英語等成績是變量）通常用X、Y表示，設(shè)計(jì)變量較多時(shí)，同一類變量可以用X1、

X2、X3等表示

3.類型

（1）定類變■（類別變量）:

①用數(shù)字表示個(gè)體在屬性上的特征或類別上的不同的變量

②無絕對(duì)零點(diǎn)、測(cè)量單位

③變量的值之間不能比較大小和四則運(yùn)算；有相等和不等的關(guān)系

如：性別“男”，編碼為1；性別女，編碼為2

如：你如何上學(xué)？A.步行B單車C公車（ABC分別編碼為123）

（2）定序變■（等級(jí)變■）

①用數(shù)字表示個(gè)體在某個(gè)有序狀態(tài)中所處的位置（層次、水平）的變量

②無零點(diǎn)和測(cè)量單位

③變量的值之間無四則運(yùn)算；有等于、不等于關(guān)系，序關(guān)系（優(yōu)于、劣于、先于、后于）

如：你喜歡教書。1完全不同意2基本上不同意3不同意多于同意4同意多于不同意5基本上同意

6完全同意

（3）定距變■（間距變一）

①取值具有間距特征的變量

②有測(cè)量單位、不一定有絕對(duì)零點(diǎn)

③有等于、不等于、大于、小于等關(guān)系；可加減運(yùn)算

如:小明身高165cm，小張170cm,相距5cm

（4）定比變■

①有測(cè)量單位、絕對(duì)零點(diǎn)，可構(gòu)成有意義的比率，可乘除運(yùn)算。

如，身高、學(xué)生人數(shù)

定比變量級(jí)別最高，定類變量最低；級(jí)別高可以轉(zhuǎn)化為級(jí)別低進(jìn)行分析（如：百分制轉(zhuǎn)化為等級(jí)制）

二、描述統(tǒng)計(jì)

含義：是在數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上用統(tǒng)計(jì)圖和表呈現(xiàn)結(jié)果，或者計(jì)算變量的數(shù)字特征，以反映研究對(duì)象

的規(guī)模、水平、比例、集中趨勢(shì)或離散程度等

1.統(tǒng)計(jì)表

(1)單項(xiàng)表：只根據(jù)一個(gè)變量進(jìn)行分類

學(xué)校類型本科教師

完全中學(xué)1056

初級(jí)中學(xué)1582

職業(yè)中學(xué)862

小學(xué)1578

合計(jì)5078

(2)多項(xiàng)表：根據(jù)兩個(gè)或兩個(gè)以上變量進(jìn)行分類

雙項(xiàng)表

年份小學(xué)升初中初中升高中高中升大學(xué)

199279.743.634.9

199381.844.143.3

199486.647.846.7

三項(xiàng)表

年級(jí)中文系數(shù)學(xué)系...合計(jì)

男女男女男女男女

—

二

—

四

合計(jì)

（3）次數(shù)分布表

例：20個(gè)學(xué)生的考試成績?nèi)缦拢?/p>

84/81/94/72/82/80/84/92/93/86/83/89/76/77/90/85/93/91/90/84

過程：

1.全距R:94-72=22

2.組距：5（每組終點(diǎn)與終點(diǎn)的距離；全距小，組距?。?/p>

3.組數(shù)：5

4.組限：每個(gè)組的起始范圍（第一列）

5.次數(shù)k:在該組范圍內(nèi)的分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)（第三列）

6.累計(jì)次數(shù)：由下往上累加（第四列）

7.頻率：（k/n）*100%（第五列）

8.累計(jì)頻率:（第六列）由下往上累加

分組組中值次數(shù)累計(jì)次數(shù)頻率/100%累計(jì)頻率

/100%

95-919352025100

90-86884152075

85-81837113555

80-7678341520

75-71731155

合計(jì)20100.0

解讀：如95-91組，包含95/94/93/92/91,有5個(gè)分?jǐn)?shù)在這一組，占25%,分?jǐn)?shù)小于等于95的有20

個(gè)，占100%

2.統(tǒng)計(jì)圖

(1)條形圖

(2)餅圖

(3)次數(shù)直方圖：特殊的條形圖P145

(4)次數(shù)多邊圖P145

3.樣本的數(shù)字特征

(1)平均值

(2)中位數(shù)：變量取值從小到大排列，位于正中的數(shù)(偶數(shù)個(gè)時(shí)是中間兩個(gè)數(shù)的平均值)

(3)眾數(shù)

(4)方差

(5)標(biāo)準(zhǔn)差：方差的算數(shù)平方根

方差、標(biāo)準(zhǔn)差越大，變量取值的離散程度越大,(甲班的方差或標(biāo)準(zhǔn)差大于乙班，則甲班的成績比較參

差不齊)

4.相關(guān)系數(shù)

兩個(gè)變量之間相互影響，但又不存在任何確定的函數(shù)關(guān)系（身高和體重）

相關(guān)系數(shù)r:衡量兩個(gè)變量的線性相關(guān)程度

（1）|r|小于等于1

（2）r>0時(shí)，X于Y正相關(guān)；r<0,負(fù)相關(guān)（線性相關(guān)程度隨|r|的減小而減弱）

（3）r=0時(shí)，不相關(guān)（即無線性相關(guān)關(guān)系，但可能存在非線性關(guān)系）

三、推斷統(tǒng)計(jì)

四、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換與解釋

五、測(cè)驗(yàn)信度

六、測(cè)驗(yàn)效度

七、題目的難度和區(qū)分度

八、教育實(shí)驗(yàn)研究

一、含義

指用實(shí)驗(yàn)的方法研究教育對(duì)象，以揭示教育活動(dòng)中的因果關(guān)系，探索教育規(guī)律，以改進(jìn)教育實(shí)踐

二、特征

1.根本目的是判明因果關(guān)系：即變量X是否影響了變量丫的變化（共同變化、時(shí)序關(guān)系）

2.以假設(shè)為先導(dǎo)，圍繞驗(yàn)證假設(shè)而操縱自變■:實(shí)驗(yàn)中待判明的因果關(guān)系以假設(shè)的形式表現(xiàn)出來，研究

者根據(jù)假設(shè)區(qū)分研究過程中的各種變量，把復(fù)雜條件分解為可測(cè)量的變量

3.以人為的條件控制來保證教育實(shí)驗(yàn)因果探求的實(shí)現(xiàn)：為證明是自變量導(dǎo)致了因變量的變化，就必須控

制無關(guān)變量，即使實(shí)驗(yàn)的其他條件保持恒定。

4.必須在一定的社會(huì)關(guān)系和現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行

5.難以精確■化，必須定■與定性方法相結(jié)合

6.涉及情感、動(dòng)機(jī)等，因而比科學(xué)實(shí)驗(yàn)更復(fù)雜、生動(dòng)、多樣；對(duì)象是學(xué)生，有實(shí)驗(yàn)倫理問題

三、功能

1.檢驗(yàn)現(xiàn)有教育理論和教學(xué)方法的有效性

2.檢驗(yàn)自己經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想的有效性，為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律新特點(diǎn)提供必要的基礎(chǔ)

3.檢驗(yàn)他人經(jīng)驗(yàn)和成果的有效性，以便在引進(jìn)時(shí)進(jìn)行改造、發(fā)展

4,為新教育理論假說應(yīng)用于教育實(shí)踐尋找可行的操作程序

四、局限性

1.變量控制造成環(huán)境失真

2.實(shí)驗(yàn)可能引起副效應(yīng)

3.測(cè)驗(yàn)誤差

4.選擇誤差

五、步驟

1.實(shí)啦選題和設(shè)計(jì)：選題、提出假設(shè)、明確目的、確定變量、選擇被試、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織培訓(xùn)人員、準(zhǔn)

備用品、制定計(jì)劃

2.實(shí)覽實(shí)施：前測(cè)、編組、控制實(shí)驗(yàn)情景、后測(cè)、記錄實(shí)驗(yàn)情況

3.數(shù)據(jù)分析和報(bào)告結(jié)果：核算實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)整理分析、得出結(jié)論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

六、統(tǒng)計(jì)假設(shè)

教育實(shí)驗(yàn)的狹義目的是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)（研究假設(shè)）的真實(shí)性，但在統(tǒng)計(jì)上是檢驗(yàn)與其對(duì)立的假設(shè)：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果無差異，成為“原假設(shè)”

（如，“范文在學(xué)生寫作訓(xùn)練中的作用”的原假設(shè)是“利用范文寫作的學(xué)生寫作水平與不用范文寫作的學(xué)生

相同”）；如果經(jīng)過檢驗(yàn)拒絕原假設(shè)，則實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立

七、選擇自變■（實(shí)驗(yàn)因素）

1.含義：由實(shí)驗(yàn)者掌握的、假定為原因的變量

（1）由實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)操縱而變化的變量：作業(yè)量、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織方式等

（2）由實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)選擇而變化的變量：學(xué)生性別、年級(jí)等

2.因素水平：自變量的可能取值

3.實(shí)驗(yàn)處理：各實(shí)驗(yàn)因素的水平數(shù)量的乘積

如：使用計(jì)算機(jī)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的影響

實(shí)驗(yàn)因素：計(jì)算工具、年級(jí)

因素水平”使用計(jì)算器"不用計(jì)算器”:‘低年級(jí)中年級(jí)“高年級(jí)”

實(shí)驗(yàn)處理：2*3=6種實(shí)驗(yàn)處理

只有兩個(gè)水平：

如r范文在學(xué)生寫作訓(xùn)練中的作用”

自變量：作文方式

因素水平：使用范文、不使用范文

實(shí)驗(yàn)處理：使用范文（實(shí)驗(yàn)組）

非實(shí)驗(yàn)處理：不使用范文（對(duì)照組）

八、分解測(cè)量因變■

1.含義：由自變量變化引起的與被試行為反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的變量，是實(shí)驗(yàn)者感興趣的指標(biāo)

2.選擇條件

(1)客觀性：所選指標(biāo)是客觀存在的、可測(cè)量和記錄、在同樣方法的實(shí)驗(yàn)中仍可以作為因變量

(2)可靠性：指標(biāo)的測(cè)量結(jié)果可靠、在不同時(shí)間的測(cè)量有穩(wěn)定性、不同測(cè)量者的測(cè)量有一致性

(3)有效性：能反映實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、可預(yù)期它會(huì)隨自變量的變化而變化

(4)可量化：便于數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)檢查

如r注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)

因變量：讀寫能力

指標(biāo)：識(shí)字、閱讀、作文

次級(jí)指標(biāo)：識(shí)字量、默字量；閱讀速度、回答問題正確率；作文時(shí)間、作文字?jǐn)?shù)、用字量

九、識(shí)別控制無關(guān)變量

1.含義：自變量以外的對(duì)因變量造成環(huán)境影響的非研究變量

2.控制方法

等組設(shè)計(jì)：一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組、一個(gè)對(duì)照組。劃分方式：隨機(jī)分組、消除影響(選擇被試使各組在某些

方面盡可能同質(zhì)，以消除無關(guān)變量的影響x匹配被試

但在教育實(shí)驗(yàn)中，等組設(shè)計(jì)不現(xiàn)實(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中保持兩個(gè)組的其他條件相同或相近很重要且更現(xiàn)實(shí)。

(如，教法的實(shí)驗(yàn)，兩組的教師、上課時(shí)間、作業(yè)量等應(yīng)相同)

有效途徑：將一個(gè)無關(guān)變量作為自變量，做多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后用方差分析技術(shù)將該變量引起的

變異從總變異中分離出來

十、實(shí)驗(yàn)效度

1.含義：實(shí)驗(yàn)結(jié)論基于事實(shí)或證據(jù)可以被證明或解釋的程度

(1)內(nèi)在效度：反映對(duì)實(shí)驗(yàn)樣本而言，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)性程度

(2)外在效度：反映對(duì)目標(biāo)總體而言，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)性程度

2.影響因素

(1)經(jīng)歷：被試經(jīng)理實(shí)驗(yàn)以外的偶然事件一讓對(duì)照組接經(jīng)歷同樣的事件，接受同樣的影響

(2)成熟：被試身心發(fā)生變化一使用與實(shí)驗(yàn)組有相同成熟發(fā)展的對(duì)照組

(3)樣本選擇：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不等組一從研究總體中隨機(jī)抽樣或選擇有代表性的樣本

(4)測(cè)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)影響實(shí)驗(yàn)后測(cè)驗(yàn)一不前測(cè)、測(cè)驗(yàn)安排在教學(xué)中進(jìn)行、增加無前測(cè)的對(duì)照組

(5)被試中途退出實(shí)驗(yàn)：增加被試人數(shù)

(6)實(shí)驗(yàn)參與人員的態(tài)度：不讓實(shí)驗(yàn)組知道他們被實(shí)驗(yàn)/告訴對(duì)照組他們是實(shí)驗(yàn)組

(7)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的干擾

十一、類型

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1)探索性實(shí)驗(yàn)：重在探索、嘗試，理論假設(shè)不夠完善、不控制變量，可邊做邊改，嚴(yán)格來說是試驗(yàn)，

為實(shí)驗(yàn)積累素材、準(zhǔn)備理論

(2)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)

2.變■控制的嚴(yán)密程度

(1)真實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)和分配被試、系統(tǒng)操縱自變量、完全或基本上控制無關(guān)變量選擇

(2)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)：不按照隨機(jī)原則，盡可能控制無關(guān)變量，廣泛應(yīng)用于教育研究

(3)前實(shí)驗(yàn)：試驗(yàn)

3.被試分配方法：(1)等組實(shí)驗(yàn)(2)單組實(shí)驗(yàn)(3)輪組實(shí)驗(yàn)

十二、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型

X:實(shí)驗(yàn)處理；O前測(cè)/后測(cè)；R:隨機(jī)分組：……不等組

1.前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(不推薦)

(1)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組0X0

如：考察單元學(xué)習(xí)后的效果：課前測(cè)試一上課一課后測(cè)試

(2)固定組比較設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組X.O

對(duì)照組O

如：一班用傳統(tǒng)教法，二班用新教法，期末測(cè)驗(yàn)以比較優(yōu)劣

2.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(1)不相等實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)(廣泛使用)：實(shí)驗(yàn)組0X0

對(duì)照組O。

(2)時(shí)間序列設(shè)計(jì)：OOO0X00O

3.真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(1)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)：R0XO

R0.0

(2)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組后測(cè)設(shè)計(jì)：RXO

R.O

(3)所羅門四組設(shè)計(jì)(理想)：R.0.X.O

R.0.O

R.X.0

R.O

十三、評(píng)價(jià)

1.含義：運(yùn)用一定方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的效果和結(jié)論進(jìn)行分析和認(rèn)定，從而對(duì)

教育實(shí)驗(yàn)做出因果判斷和價(jià)值判斷

2.意義：具有發(fā)展教育研究和改進(jìn)教育決策的導(dǎo)向作用，是推廣教育實(shí)驗(yàn)成果的依據(jù)，對(duì)教育科學(xué)的發(fā)

展和教育實(shí)踐的深化改革有指導(dǎo)意義

3.作用

(1)全面衡量教育實(shí)驗(yàn)成果

(2)鑒定教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

(3)評(píng)定教育實(shí)驗(yàn)研究者的成績

(4)促進(jìn)教育實(shí)驗(yàn)規(guī)范化

4.內(nèi)容

(1)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

A.實(shí)驗(yàn)課題的價(jià)值：實(shí)驗(yàn)課題確立的必要性和可能性、先進(jìn)性、社會(huì)效益

B.方案制訂的科學(xué)性:經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的充分程度和可靠性程度、理論依據(jù)的正確程度與充分程度、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

與相關(guān)原理的相容程度

C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性:變量內(nèi)涵明確、存在因果關(guān)系或共變關(guān)系、無關(guān)變量處理得當(dāng)、控制機(jī)制健全、

資料數(shù)據(jù)完整程度、統(tǒng)計(jì)方法、各因素的可比性等

(2)實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

實(shí)驗(yàn)參與人員：能否勝任工作、被的試代表性及配合性、實(shí)驗(yàn)前組間差距

變量操縱和控制：實(shí)驗(yàn)因素操作、干擾對(duì)策、無關(guān)因素控制情況

新異變量的控制：實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)施、實(shí)驗(yàn)過程中問題的應(yīng)對(duì)情況、突發(fā)事件及影響、主試被試表現(xiàn)、測(cè)

驗(yàn)量表的科學(xué)性、可比性等

(3)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：取得的預(yù)期效果和非預(yù)期效果、結(jié)論的理論意義和地位、推廣價(jià)值、適

用程度和范圍

5.方式：自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、行政驗(yàn)收

6.原則:(1)實(shí)事求是原則(2)辯證分析原則(3)百花齊放原則(4)整體性原則

7.基本方法

(1)資料鑒定法：研究實(shí)驗(yàn)資料，如，實(shí)驗(yàn)日記

(2)現(xiàn)場觀測(cè)法：在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場了解自變量的操縱及其變化情況、無關(guān)變量的控制情況，如，隨堂聽課

(3)專題分析法：集中研究力量就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或?qū)嶒?yàn)的重點(diǎn)課題做階段性評(píng)價(jià)

(4)個(gè)案調(diào)查法：對(duì)個(gè)別學(xué)生、教師等有關(guān)人員圍繞實(shí)驗(yàn)課題的中心問題，進(jìn)行針對(duì)性的剖析評(píng)價(jià)

(5)狀態(tài)測(cè)查法：實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中測(cè)查實(shí)驗(yàn)效果，如單元考試

(6)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立“應(yīng)答”及時(shí)反饋系統(tǒng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)

九、教育敘事研究

一、注意

1.可以純粹敘述故事，也可對(duì)敘述的故事進(jìn)行評(píng)論和解釋

2.可以敘述真實(shí)的或虛構(gòu)的教育事件和現(xiàn)象

二、在教育研究方法中的地位

教育研究方法可分為理論研究和實(shí)證研究，教育敘事研究屬于實(shí)證研究，即描述研究，只負(fù)責(zé)描述

事實(shí)，保持價(jià)值中立，不做價(jià)值判斷。

實(shí)證研究可分為定■研究（用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式來描述事件）和質(zhì)的研究（敘事方式描述事件），敘事

研究是質(zhì)的研究的一種思維方式和寫作形式

因此，敘事研究屬于實(shí)證研究中的質(zhì)的研究；它不是一種具體的研究方法，其常用研究方法包括：

歷史研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)研究

三、意義

它重視教育事件的豐富性、形象性、復(fù)雜性，往往采用“深描”的寫作方法，它提醒研究者'面向事實(shí)

本身’或從實(shí)事本身中尋找內(nèi)在的“結(jié)構(gòu)”，它是對(duì)個(gè)案或寓言、故事的合法性的重新認(rèn)可。敘述的實(shí)質(zhì)是

重新關(guān)注研究對(duì)象的“局部的豐富性”，不滿足于“整體的空泛性”，是重新恢復(fù)“人類原始思維”的“詩性智慧

四、操作策略

1.收集資料

2.分析資料：及時(shí)撰寫備忘錄，并從中尋找“關(guān)鍵事件”與“本土概念”

調(diào)查研究實(shí)際上是從研究者發(fā)現(xiàn)了值得調(diào)查的“關(guān)鍵事件”開始的，包括隱含劇烈“矛盾沖突”的重大事

件、深藏不露的“物質(zhì)痕跡”（如，書的新舊程度反映了它的使用程度）

找到“關(guān)鍵事件”就會(huì)找到相應(yīng)的“本土概念”，即本地人頻繁、重復(fù)使用的，特別有影響力的詞語，它

隱含了當(dāng)?shù)厝说哪撤N生活“沖突”及相關(guān)的“關(guān)鍵事件”，反映了本地人的生活信念、思維習(xí)慣、文化特色等

3.形成扎根理論：將“本土概念”還原為“本土故事”

“扎根理論”即在收集和分析資料的基礎(chǔ)上歸納出相關(guān)的假設(shè)和推論?！皩懛ā庇校?/p>

(1)敘事：將調(diào)查研究材料整理成有情節(jié)、有內(nèi)在線索的故事，將有關(guān)教育理論隱藏在故事深處。

對(duì)有“敘事研究”精神的研究者或讀者來說是最理想的形式

(2)聚類分析：將調(diào)查研究中獲得的材料分門別類，每個(gè)類別就是一個(gè)相關(guān)的教育主題或教育道

理，之后再用相應(yīng)的材料或故事來為這些教育主題或教育道理提供“證詞直接講道理講給讀者，但可能

降低讀者興趣)

(3)先敘事，后解釋

五、基本要求(如何保持教育敘事的深度描寫)

學(xué)會(huì)從教育生活中發(fā)現(xiàn)、識(shí)別“教育沖突”，發(fā)現(xiàn)其隱含的教育故事。

研究者能否發(fā)現(xiàn)教育沖突取決于他是否形成了自己的“個(gè)人化的教育理論”，從而能對(duì)教育實(shí)踐有自己

的理解和判斷。

教育敘事必須掌握相關(guān)的教育道理，然后再將它們隱藏在自己的“描寫”中。描寫的“深度”取決于故事

背后是否隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論

十、教育行動(dòng)研究

一、含義

由實(shí)務(wù)工作者在實(shí)際工作情境中，根據(jù)自己實(shí)務(wù)活動(dòng)上遭遇的實(shí)際問題進(jìn)行研究，探索解決問題的

途徑和方法，并通過實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評(píng)價(jià)、反省、回饋、修正，以解決實(shí)際問題的一

種研究方法

二、特征

1.以實(shí)踐為主要導(dǎo)向：教師于實(shí)踐中對(duì)其工作的環(huán)境和問題產(chǎn)生“專業(yè)知覺”，進(jìn)而通過系統(tǒng)的探討過程

進(jìn)行理解及改進(jìn)。

2.協(xié)同合作：教師要與其他教育工作者、學(xué)生、家長等協(xié)同合作，共同探究達(dá)成教育目的

3.反省思考：在民主平等的協(xié)同合作中，反思自我及其他教師的教學(xué)實(shí)踐，并將反思結(jié)果應(yīng)用到實(shí)踐中

三、意義

1.能提高教師解決實(shí)際教育問題的能力

(1)是新教師把握課程和教學(xué)工作的有力武器

(2)是教師適應(yīng)和參與課程與教學(xué)改革的有效途徑

(3)是教師在課程與教學(xué)中認(rèn)識(shí)自我、突破自我的重要方法

2,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

四、步驟

1.界定問題

(1)發(fā)現(xiàn)問題(來源)

A.研究者本身的興趣經(jīng)驗(yàn)

B.特定領(lǐng)域?qū)嶋H工作情境中的實(shí)際問題

C.理論啟迪、專家建議、閱讀文獻(xiàn)后的構(gòu)想

D,對(duì)已有研究問題的再研究

E.已有研究問題的相關(guān)問題

F,已有問題的研究結(jié)果不適合現(xiàn)實(shí)狀況

(2)分析問題

A.問題出現(xiàn)的原因

B.問題屬于什么范疇

C.與哪些教育因素有關(guān)

D,與什么研究領(lǐng)域有關(guān)

E.解決問題的可能方向

F,對(duì)教育實(shí)踐發(fā)展的意義等

(3)確定問題焦點(diǎn)

A.焦點(diǎn)明確指向?qū)嵺`，其研究結(jié)果必然對(duì)教學(xué)實(shí)踐有明顯的作用

B.焦點(diǎn)必須足夠集中，是所要解決的問題無法避開的關(guān)鍵之處

如：分析學(xué)生成績下降

原因分析：學(xué)生缺乏動(dòng)機(jī)一教師缺乏鼓勵(lì)一教師缺乏愛心

焦點(diǎn)：如何通過提高教師對(duì)學(xué)生的愛心來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.制定方案

(1)擬定行動(dòng)研究計(jì)劃

A.研究目的

B,改善教育情境所要修正的因素

C.教育行動(dòng)研究的磋商協(xié)調(diào)聲明

D.所需資源

E.信息獲取渠道、研究的倫理框架或原則

F.時(shí)間表

(2)規(guī)劃文獻(xiàn)和資料收集

(3)制定行動(dòng)研究策略：對(duì)研究中可能出現(xiàn)問題，制定相應(yīng)的策略

3.展開行動(dòng)

包括：在教育實(shí)踐中實(shí)施研究方案中的設(shè)想，改善教育時(shí)間工作或環(huán)境，直到問題解決；監(jiān)控實(shí)施

的進(jìn)行，不斷搜集資料

(1)實(shí)施的注意事項(xiàng)

①考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能影響，行動(dòng)是否有道德上的危機(jī)

②獲得有關(guān)人員的支持，告訴他們研究的意義及過程方法

③要做到參與人員的信息暢通

(2)注意協(xié)同合作

(3)資料收集

①教師研究日志(描述性和非判斷性、冷靜、有辨識(shí)性、診斷性)

②督導(dǎo)人員的督導(dǎo)記錄

③學(xué)生作品作業(yè)、評(píng)價(jià)資料

④課程或會(huì)議的觀察筆記

⑤問卷訪談結(jié)果

⑥分析工具、有前測(cè)后側(cè)功能的測(cè)驗(yàn)結(jié)果

⑦深度訪談

⑧影子追蹤研究

⑨錄音、錄像、相片等

(4)監(jiān)控

①實(shí)施過程的監(jiān)控：明確研究目的，不斷反省檢討；邀請(qǐng)外界人員監(jiān)督；做好研究日志或記錄報(bào)

告

②資料搜集的監(jiān)控：提出問題來檢查：搜集資料的原因、內(nèi)容、方法技術(shù)、問題、如何整理分析

保存

4.評(píng)估反饋(貫穿研究始終)

(1)方案評(píng)估：了解方案的合理性和可行性

(2)資料及其意義評(píng)估：方法論的檢視和資料本身的評(píng)估

(3)行動(dòng)結(jié)果評(píng)估：是否帶到預(yù)期目的、是否改善教育實(shí)踐、是否產(chǎn)生副效應(yīng)

5.撰寫并公開研究報(bào)告

(1)意義

①促進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的分享和與有關(guān)人士的交流

②是自我對(duì)所創(chuàng)新的知識(shí)的辯護(hù)過程，通過交流辯論拓展知識(shí)的深度

③是接受監(jiān)督的過程，使讀者明白“研究的意義”，獲得支持

(2)主要內(nèi)容：描述真實(shí)的行動(dòng)研究，呈現(xiàn)研究的要點(diǎn)，解釋教育行動(dòng)，為自己的研究辯護(hù)

十一、教育研究成果表述

一、目的

1.展示研究結(jié)果及其價(jià)值，接受社會(huì)鑒定評(píng)價(jià)，獲得社會(huì)肯定與推廣，取得社會(huì)效益

2.有利于學(xué)術(shù)交流，豐富學(xué)術(shù)文獻(xiàn)

3.促進(jìn)研究深化和成果擴(kuò)展，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題和事實(shí)

4.提高研究工作者的分析綜合能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力

二、類型

1.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、加工和分析，形成較為系統(tǒng)的合乎邏輯的認(rèn)識(shí)

(1)描述性總結(jié)：著重描述親身經(jīng)歷中感受深刻的環(huán)節(jié)與步驟

(2)概括性總結(jié)：著重從多次經(jīng)歷的實(shí)踐中概括出共同的原則與方法

(3)論述性總結(jié)：著重于運(yùn)用一定的理論對(duì)概括出的原則方法和途徑等進(jìn)行系統(tǒng)的分析闡述，揭示其

所蘊(yùn)含的深刻道理。

2.調(diào)查研究報(bào)告:對(duì)整個(gè)調(diào)查研究過程進(jìn)行全面總結(jié)的基礎(chǔ)上寫成的書面報(bào)告

(1)題目

A.文章標(biāo)題式：《小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》

B.公文標(biāo)題式：《小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》

C.正副標(biāo)題式《明星與孤雁”——小學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查與思考》

(2)弓信

A.調(diào)查問題介紹：背景、籌備過程、內(nèi)容、國內(nèi)外研究概況、調(diào)查意義及價(jià)值

B.調(diào)查基本情況：時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方式方法

C.簡單分析有利因素

(3)正文

A.橫向排列：把調(diào)查內(nèi)容分成并列的幾個(gè)部分或方面寫(如對(duì)某區(qū)的教育現(xiàn)狀調(diào)查，可分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水

平、文化水平、學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀等)

B.縱向排列：把調(diào)查內(nèi)容按照事物發(fā)展的時(shí)間順序和演變過程分成幾部分寫

(4)討論與建議：在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和

規(guī)律，并提出新見解、觀點(diǎn)等。

(5)附錄：問卷題目等調(diào)查工具、原始數(shù)據(jù)等

3.實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告：客觀的、概括地、能反映全過程及其結(jié)果的書面報(bào)告

(1)題目：研究課題名稱

(2)弓I言：研究目的；回顧有關(guān)文獻(xiàn)，說明選題依據(jù)，價(jià)值意義；國內(nèi)外研究成果、現(xiàn)狀、問題、趨

勢(shì)；該研究要解決的問題及理論框架

(3)方法：主演概念含義；被試的條件、數(shù)量、取樣方法；實(shí)驗(yàn)組與控制組情況，自變量選擇、因變

量測(cè)量、無關(guān)變量的控制情況；實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況；資料數(shù)據(jù)的處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法和方法

(4)結(jié)論：用統(tǒng)計(jì)圖表和文字初步整理分析原始數(shù)據(jù)和典型案例；用邏輯推理方法或統(tǒng)計(jì)分析手段推

理驗(yàn)證上述成果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

注意：陳述客觀事實(shí)為主、定量與定性分析結(jié)合、文字準(zhǔn)確簡明、結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)

(5)討論：對(duì)研究結(jié)果的含義和意義的評(píng)價(jià)

A.理論上分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果：摘要形式、比較前人研究

B.探討實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性和局限性

C.提出可供進(jìn)一步研究的問題

4.一般論文

(1)類型

A.理論探討性、論證性論文

對(duì)教育發(fā)展及科學(xué)建設(shè)需要提出的重要研究課題，運(yùn)用有關(guān)原理，或以大量的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù),

或以豐富的文獻(xiàn)資料、現(xiàn)實(shí)材料作為基礎(chǔ)，通過分析綜合，剖析現(xiàn)象與本質(zhì)，從而提出新理論、新看法,

或者論證自己的研究論點(diǎn)

B.綜合論述性論文

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中或?qū)W術(shù)界提出的問題，從縱向和橫向兩方面加以系統(tǒng)分析和綜合概括，說明問題的來龍

去脈及前人的研究狀況，指明進(jìn)一步探索的方向

C.預(yù)測(cè)性論文

通過調(diào)查研究，根據(jù)科學(xué)和事實(shí)，對(duì)某一教育現(xiàn)象進(jìn)行分析，指出發(fā)展趨勢(shì)或預(yù)測(cè)今后發(fā)展的可能

(2)形式：緒論一本論一結(jié)論

(3)結(jié)構(gòu)

A.標(biāo)題：準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，反映研究方向、深度和范圍；文字簡練，新穎；便于分類

B.摘要：簡介研究的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，略加評(píng)論，200字左右

C.引言：研究背景及動(dòng)機(jī)、研究方法和手段、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義

D.正文：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程

E.結(jié)論：措辭嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密

F.討論：闡明結(jié)果是否支持了研究假設(shè)，談?wù)撗芯拷Y(jié)果的理論和實(shí)際意義，指明局限性

三、教育研究成果撰寫

1.草擬提綱

2.寫作初稿

(1)循序漸進(jìn)：按順序?qū)?/p>

(2)化整為零：將全文分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的部分，設(shè)置小標(biāo)題，一部分一部分寫

(3)交叉執(zhí)筆：思考成熟什么先寫什么

3.基本要求

(1)標(biāo)題與文章的一致性@不能小題大做，大題小做

(2)盡量體現(xiàn)創(chuàng)新精神

(3)行文流暢、格式規(guī)范

四、表述通行規(guī)范

1.標(biāo)題：確切、簡練、醒目；中文不超過20字，外文不超過10個(gè)單詞

2.著名

(1)按貢獻(xiàn)大小排名次

(2)協(xié)助了部分工作的人員在前沿說明或文末致謝

(3)論文署名：姓名、所在單位、所在地區(qū)、郵政編碼

3.摘要：說明文章的主要內(nèi)容，如研究目的、方法、結(jié)果等，200字左右

4.引言

(1)內(nèi)容：研究問題、研究目的、研究方法、歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)

(2)寫法

交代式：開頭交代寫作背景、緣由、目的意義

提問式：開頭提出要解決的問題

出示觀點(diǎn)式：揭示基本觀點(diǎn)和主要內(nèi)容

闡述概念式：闡釋題目和文中出現(xiàn)的基本概念

5.正文

(1)內(nèi)容

調(diào)查研究報(bào)告：問題現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)、問題原因、發(fā)展規(guī)律

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：具體經(jīng)驗(yàn)、分析歸納提升經(jīng)驗(yàn)，提出經(jīng)驗(yàn)意義

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告：實(shí)驗(yàn)對(duì)象、假設(shè)、經(jīng)過、結(jié)果分析和討論

(2)方式

A.議論與推理

議論要闡明道理評(píng)論是非；論證包括前提（推理所依據(jù)的已知判斷x結(jié)論（前提推導(dǎo)出的未知判斷x

推理形式（由前提導(dǎo)出結(jié)論的方式）三個(gè)部分

B.證明與反駁

證明：舉例證明、因證證明、比較證明

反駁：反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證

C.過渡與照應(yīng)

過渡：段落間的銜接（序碼過渡、關(guān)聯(lián)詞、句子、段落）

照應(yīng)：前后內(nèi)容的呼應(yīng)（開頭與結(jié)尾、前伏與后墊、內(nèi)容與標(biāo)題）

6.結(jié)論

7.致謝

8.引文注釋和參考文獻(xiàn)

（1）位置：文內(nèi)注、頁末注、篇末注

（2）表述方式

書籍：作者.標(biāo)題.出版地：出版社，出版年份.第幾頁

期刊：作者.標(biāo)題.期刊名，年份，卷（期）

報(bào)紙：作者.標(biāo)題.報(bào)