設(shè)置多元活動(dòng)提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力

【摘要】口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要盡可能地讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并在表達(dá)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的信心與學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前，部分學(xué)生口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能流利地用所學(xué)的語(yǔ)法和詞匯等表達(dá)自己的想法?；诖?，教師可以設(shè)置多元活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的非智力因素，帶給他們更多的體驗(yàn)，使他們能切實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；多元活動(dòng)；口語(yǔ)能力小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行交流，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)感。在活動(dòng)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、角色扮演、調(diào)查采訪等，這能讓他們更主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)，從而豐富他們的詞匯和句型庫(kù)，提升口語(yǔ)水平。因此，教師要基于學(xué)情創(chuàng)設(shè)適切的活動(dòng)，讓學(xué)生成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，提升口語(yǔ)表達(dá)和情景交際能力在口語(yǔ)教學(xué)中，教師不能開(kāi)展機(jī)械的訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)一樣的內(nèi)容，這容易打擊他們的積極性。教師可以設(shè)置一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，比如角色扮演活動(dòng)。小學(xué)生喜歡模仿，教師可讓他們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中模仿對(duì)應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提升學(xué)生的語(yǔ)感［1］。以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1“Thelionandthemouse”為例。這是一則學(xué)生非常喜歡的寓言。為了增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，教師可在原先的老鼠與獅子的角色的基礎(chǔ)上，再增加猴子、山羊、長(zhǎng)頸鹿、兔子等角色。教師可將學(xué)生分成不同的小組，讓他們自由地選擇不同的角色，提升他們的參與度。學(xué)生可以一起思考整個(gè)劇情的內(nèi)容，發(fā)揮集體的智慧，以使接下來(lái)每個(gè)人的扮演能有目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備自己扮演的角色的臺(tái)詞，讓臺(tái)詞做到既符合人物的身份，又能與劇情對(duì)接起來(lái)。在準(zhǔn)備好臺(tái)詞之后，一個(gè)小組的學(xué)生要分角色操練，讓表達(dá)能連貫起來(lái)。這個(gè)操練的過(guò)程是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升口語(yǔ)能力的過(guò)程。如一組學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境為猴子與山羊看到老鼠被獅子抓住之后，慌張地逃竄。他們之間對(duì)話的內(nèi)容如下。Monkey：Wow，didyouseeit？Thelioncaughtthemouse！Goat：Yes.Thepoweroflionsistrulyamazing！Monkey：Weshouldhelpthemouseandnotletitsuffermoreharm！Goat：Butwearejustsmallanimals，howcanwecompetewithlions？學(xué)生在扮演時(shí)，不僅要說(shuō)出臺(tái)詞，同時(shí)還要體會(huì)角色的情感。顯然，這樣的體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。在與其他角色進(jìn)行對(duì)話時(shí)，學(xué)生需要理解對(duì)方的發(fā)言，并用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，這能進(jìn)一步地提升學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。因此，教師要給學(xué)生扮演的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們相互配合，展開(kāi)對(duì)話，在真實(shí)情景中提升口語(yǔ)能力。二、開(kāi)展小組討論活動(dòng)，使用英語(yǔ)表達(dá)各自不同的觀點(diǎn)要想提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師既要提升學(xué)生的詞匯和句型運(yùn)用能力，又要提高他們發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的自然度；既要引導(dǎo)學(xué)生正確使用語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，又要鼓勵(lì)他們流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)；既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境理解和情景交際能力，又要增強(qiáng)他們的自信。對(duì)此，教師要開(kāi)展小組合作活動(dòng)，組織學(xué)生討論，提升他們表達(dá)自己的需求、思想、情感的能力。首先，教師要確立討論的話題，這個(gè)話題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，這樣才能促進(jìn)互動(dòng)的流暢和交流的深入。其次，教師所設(shè)置的話題要具有開(kāi)放性，要能允許多樣化的觀點(diǎn)與見(jiàn)解的存在，這能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助他們更好地理解和欣賞其他人的觀點(diǎn)。最后，教師所設(shè)置的話題要具備一定的難度與拓展性，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們主動(dòng)地展開(kāi)探究。以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1“Thelionandthemouse”為例。教師可以將一些預(yù)先準(zhǔn)備好的話題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們先選擇，再集體討論。如教師可以呈現(xiàn)這些話題：1.Whatdidyoudowhenmeetingdifficulties？2.Howimportantishavingagoodfriendtoyou？3.Ifyouwereamouse，wouldyoufindawaytogetridofdifficulties？4.Whatdoesitmeanthateventhelionneedsthehelpofmouse？。在選擇完話題后，小組需要展開(kāi)討論，每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)自己的見(jiàn)解。比如就第一個(gè)話題，同一個(gè)小組的學(xué)生表達(dá)了不同的觀點(diǎn)：Iwillfirstcalmdown;Iwillseekhelpfromthosearoundme;Iwillfirstexaminemyownabilities;Iwillgiveupandchooseasimpletask.。接下來(lái)，學(xué)生小組需要針對(duì)每個(gè)人的想法展開(kāi)進(jìn)一步的討論，如針對(duì)“Iwillgiveupandchooseasimpletask”的觀點(diǎn)，有學(xué)生認(rèn)為“Weshouldnotgiveup，weshouldbelieveinourselves”；有的學(xué)生則認(rèn)為“Thiscansavetime，itisawisechoice”。教師創(chuàng)設(shè)小組討論活動(dòng)，能給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)與同伴的交流和討論，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢度和準(zhǔn)確性。每個(gè)學(xué)生的表達(dá)都能得到其他同伴的反饋，這能激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的欲望。因此，教師要發(fā)揮討論活動(dòng)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在討論中提升自己的口語(yǔ)能力。三、開(kāi)展故事創(chuàng)作活動(dòng)，在合作中編寫(xiě)有趣的情景故事大多小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事?；趯W(xué)生的喜好，教師可在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事創(chuàng)作活動(dòng)，借助故事的吸引力，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師可先呈現(xiàn)故事的部分畫(huà)面與情節(jié)，讓學(xué)生編創(chuàng)并表達(dá)后續(xù)可能發(fā)生的情節(jié)。以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1“Thelionandthemouse”為例。教師可以將伊索寓言中的“ThehorseandtheAss”作為編創(chuàng)與表達(dá)故事的素材。教師在電子白板上呈現(xiàn)這樣的畫(huà)面：主人趕著一匹馬和一頭驢子，驢子馱著很重的東西，馬背上幾乎什么也沒(méi)有。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象出馬與驢的不同的心情。學(xué)生想到：Thehorsewasrelaxedandhappy;Thedonkeywastiredandpainful。教師再追問(wèn)接下來(lái)馬與驢之間可能會(huì)發(fā)生什么，并將學(xué)生分成若干個(gè)兩人小組，讓一個(gè)人用一句簡(jiǎn)單的話描述故事的開(kāi)頭，另一個(gè)人接著用一句話延續(xù)故事情節(jié)，雙方輪流進(jìn)行，直到覺(jué)得故事已經(jīng)結(jié)束或者達(dá)到一個(gè)自己預(yù)定的程度。這樣的故事編創(chuàng)與表達(dá)能讓學(xué)生理解和接受他人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，提高他們的交流能力和合作能力。學(xué)生可以自由地構(gòu)建情節(jié)、設(shè)計(jì)場(chǎng)景，更好地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升。四、開(kāi)展多樣的英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角中積極運(yùn)用口語(yǔ)要想提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師就要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，讓他們浸潤(rùn)在英語(yǔ)的情境中，自然而又主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教師可利用學(xué)生的課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，讓他們自然地表達(dá)。教師可將英語(yǔ)角設(shè)置在學(xué)生喜歡的場(chǎng)所里，比如圖書(shū)館的一角、操場(chǎng)上、大樹(shù)下，這能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果［2］。教師可邀請(qǐng)不同的人參加英語(yǔ)角，如不同班級(jí)的學(xué)生、不同班級(jí)的老師、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的家長(zhǎng)、附近的外國(guó)人等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些人的語(yǔ)音、發(fā)音、用詞和表達(dá)方式，進(jìn)而提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。教師可事先告訴學(xué)生要談及的話題，也可讓學(xué)生討論他們感興趣的話題。這樣的英語(yǔ)角活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的跨文化交流能力。以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1“Thelionandthemouse”為例。教師提前告訴學(xué)生本次英語(yǔ)角的話題與動(dòng)物有關(guān)，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)角中，教師可先簡(jiǎn)要介紹有關(guān)寵物、野生動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物等話題，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。接著，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物、家里養(yǎng)過(guò)的寵物以及家鄉(xiāng)特有的動(dòng)物等。其他學(xué)生可以接著別人的發(fā)言說(shuō)下去，也可以重新表述自己想說(shuō)的體驗(yàn)與故事。最后，學(xué)生可隨意地就這些話題進(jìn)行提問(wèn)，推動(dòng)互動(dòng)的深入。比如，學(xué)生可提問(wèn)：“Whatisyourfavoritepet？Howdodogsexpressemotions？Howmanybirdsarethereinyourarea？”。跟課堂上不一樣，另外一個(gè)人回答問(wèn)題時(shí)可以不受時(shí)間的限制，也可以邊回答邊做動(dòng)作，這能讓對(duì)話自然，也能讓人更容易看明白。英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供了一個(gè)可以自由表達(dá)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們能夠?qū)嵺`和應(yīng)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量。因此，教師要用好英語(yǔ)角，讓學(xué)生找尋更多可表達(dá)的內(nèi)容，可提升的空間。五、開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，用英語(yǔ)交流以及描述所見(jiàn)所聞教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生各種機(jī)會(huì)，不僅要解放他們的嘴巴，也要解放他們的雙手、耳朵等，以借助多元感官促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。因此，教師可開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全方位體驗(yàn)語(yǔ)言。比如，教師可開(kāi)展辯論活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生就某一話題分別闡述自己的觀點(diǎn)和論據(jù)；教師可開(kāi)展實(shí)地交流活動(dòng)，讓學(xué)生參觀某博物館、工廠、社區(qū)等，并將所見(jiàn)所聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)表述出來(lái)；教師還可開(kāi)展英語(yǔ)影片配音活動(dòng)，選擇一些與單元主題相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生觀看后配上自己個(gè)性化的聲音。以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1“Thelionandthemouse”為例。基于動(dòng)物這個(gè)主題，教師可引入電影Zootopia，播放一些經(jīng)典的片段，再讓學(xué)生選擇經(jīng)典的臺(tái)詞進(jìn)行模仿。大多數(shù)學(xué)生選擇的是JudyHopps的這段臺(tái)詞：“Iknowyou'llneverforgiveme.AndIdon'tblameyou.Iwouldn'tforgivemeeither.Iwasignorantandirresponsibleandsmall-minded.Butpredatorsshouldn'tsufferbecauseofmymistakes.”。首先，教師要聯(lián)系這段臺(tái)詞的上下文進(jìn)行解釋?zhuān)宰寣W(xué)生更好地體會(huì)這段臺(tái)詞的主題；其次，教師要讓學(xué)生模仿人物的神情與口型，以更加真實(shí)地體驗(yàn)英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，這有助于改善學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)音節(jié)奏；再次，教師要將學(xué)生的配音與原視頻進(jìn)行同頻播放，讓學(xué)生看到自己的不足；最后，教師要讓學(xué)生集體評(píng)選出配音最佳的學(xué)生并說(shuō)出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音表達(dá)的理解和判斷能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地模仿，以更接近電影配音。配音可以讓學(xué)生更好地了解重音、連讀和語(yǔ)音彎曲等之間的細(xì)微差異，促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧。口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種具有趣味性和互動(dòng)性的訓(xùn)練方式，其能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，豐富多樣的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣和成就感，從而更積極地參與其中。六、開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，提高學(xué)生的表達(dá)技巧和自信心演講比賽意味著學(xué)生要以較高的口語(yǔ)水平展示自己的表達(dá)技巧與能力，這樣的挑戰(zhàn)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在班級(jí)內(nèi)形成較為濃郁的說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。英語(yǔ)演講比賽不只是讓學(xué)生站在臺(tái)上說(shuō)英語(yǔ)，其主要目的是讓每個(gè)學(xué)生重視口語(yǔ)表達(dá)，在班級(jí)內(nèi)形成練習(xí)口語(yǔ)的良好環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1“Thelionandthemouse”為例。教師可以開(kāi)展主題演講比賽，要求學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)物寓言故事，并將其在全班的面前演講出來(lái)。首先，教師要讓學(xué)生寫(xiě)一篇寓言故事，并讓他們將寫(xiě)好的故事朗讀給全班學(xué)生聽(tīng)。朗讀要用正確的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，讀出自己所要表達(dá)的情感。教師要對(duì)學(xué)生的朗讀提出修改意見(jiàn)，尤其是口語(yǔ)方面的意見(jiàn)。比如，一名學(xué)生寫(xiě)的寓言故事為：Inamousecatchingcompetition，thedogwontheprize，butthecatlost.Thecatdidn'ttakethedogseriouslyandthoughtitwouldwin.Thecatlazilycameoutwhenthegamewasabouttoend.。教師建議這名學(xué)生在結(jié)尾處加上寓言的寓意，同時(shí)在表達(dá)時(shí)要讀出情感的起伏，比如要讀出對(duì)“狗”的贊揚(yáng)，對(duì)“貓”的惋惜。接著，教師可要求學(xué)生脫稿演講，這能讓學(xué)生更好地練習(xí)語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、手勢(shì)的控制等演講技巧，從而更好地表達(dá)自己的想法［3］。就口語(yǔ)教學(xué)而言，教