三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荒蕪的花園 滬教版

/滬教版三下：?荒蕪的花園?說(shuō)課設(shè)計(jì)教材的分析：

這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷,揭示了一個(gè)人生的哲理：與別人分享快樂(lè)的人,將擁有更多的快樂(lè)；而自私的人,面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。

課文第1到第4節(jié)寫(xiě)貝爾太太的大花園吸引了無(wú)數(shù)游人前來(lái)游玩,她生氣了,于是掛起了一塊牌子：私人花園,未經(jīng)允許,請(qǐng)勿入內(nèi)。可是游人還是成群結(jié)隊(duì)地前來(lái)。于是,貝爾太太換上了新牌子,威脅大家這里有毒蛇,并且離醫(yī)院遙遠(yuǎn),游人一旦被蛇咬了將會(huì)有生命危險(xiǎn),這一招果然奏效,再也沒(méi)人光臨大花園了。課文的第5節(jié)寫(xiě)了幾年后,美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開(kāi)始思念起以前的快樂(lè)的游客們了。課文第6直接揭示了全文的中心。

目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌茵仆允勿毒〞,重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌〞、“忘乎所以〞、“提醒〞、“望而卻步〞、“雜草叢生〞、“荒蕪〞。

結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生自主識(shí)記生字6個(gè)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“忌〞的上半局部是自己的“己〞,分清“勿〞和“匆〞。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“茵〞的前鼻音,讀準(zhǔn)“允〞的字音是“yǔn〞,不要讀成“rónɡ〞。

理解詞義結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行,例如“荒蕪〞,聯(lián)系課文中描寫(xiě)花園荒蕪的句子進(jìn)行理解；同樣理解“毫無(wú)顧忌、忘乎所以〞也結(jié)合在閱讀理解第一、二節(jié)進(jìn)行,通過(guò)人們?cè)诨▓@里的表現(xiàn),體會(huì)人們的心情,進(jìn)而理解詞義。

目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,知道花園前后

的變化的原因,根據(jù)課文內(nèi)容想像說(shuō)話,了解貝爾太太不同的心情。

在課文的教學(xué)中,結(jié)合貝爾太太感情的變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),“她越看越生氣,心想：；孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太守著她的大花園,她非常思念那些曾經(jīng)來(lái)她園子里游玩的快樂(lè)的游客,她常常自言自語(yǔ)地說(shuō)：。〞教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在讀文后的感受,借助文本之一載體,展開(kāi)了想象的翅膀,揣摩主人公的內(nèi)心世界,豐富了學(xué)生的人文情感,與作者產(chǎn)生了情感共鳴,拉近了學(xué)生與文本的距離。

目標(biāo)三：獲得“分享是快樂(lè)〞的真切感受,體會(huì)與別人分享快樂(lè),將會(huì)得到更多快樂(lè)。

教學(xué)中,以讀代講,使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解了課文內(nèi)容,并從中養(yǎng)成邊讀別思考的習(xí)慣。在充分理解課文內(nèi)容的根底上,引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“讓別人在此種植快樂(lè)〞是什么意思,然后再理解整句話。

策略的運(yùn)用：

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。〞新課程理念下的閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過(guò)程,情感交流的過(guò)程。

本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中與教材這一敞開(kāi)的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對(duì)話,通過(guò)反復(fù)閱讀、解讀,讓學(xué)生有所體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。

考慮到課文的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采取了以下策略：

〔一〕情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興奮點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀、走進(jìn)文本。

在日常學(xué)習(xí)和生活中,孩子主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取各種信息的。課堂上,借助媒體——音樂(lè)、錄像、課件等電教手段,讓學(xué)生形象地感知語(yǔ)言文字所反映的那活生生的事物,體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦,感悟人物形象的栩栩如生。

本課的教學(xué)中,多處以媒體為介,課文伊始的一組花園的比照演示,設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中,以一幅“荒蕪的花園〞的影像,這樣借助媒體引領(lǐng)學(xué)生充分地讀課文,邊讀邊想,進(jìn)入到課文所描述的情境中去,以這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累,體驗(yàn)文本所表達(dá)的豐富的情感,體驗(yàn)課文的語(yǔ)言美、形象美、意境美、思想美。

教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的情景,學(xué)生獲取的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材的情趣,促進(jìn)了朗讀,而且豐富了教材的內(nèi)涵,是對(duì)教材的提升和開(kāi)展。

(二)立足主體,選準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟文本。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的內(nèi)心旅途,是一個(gè)生命的體驗(yàn)和感悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為深刻,它帶著生命烙印,涌動(dòng)著生命的激情。

本課教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容,選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體驗(yàn)文本。如教學(xué)重點(diǎn)片斷時(shí),以主人公貝爾太太的前后心情變化為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文章找相關(guān)語(yǔ)句,看媒體感受課文描述的情景,合作完成說(shuō)話練習(xí),探尋貝爾太太心情變化的原因,進(jìn)而體悟“分享是快樂(lè)〞的深刻蘊(yùn)含,在這一教學(xué)過(guò)程中,一環(huán)扣一環(huán),層層遞進(jìn)地感悟文本,喚起了孩子們對(duì)小男孩深深的敬意。

設(shè)計(jì)的期望是,教學(xué)始終在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟,用心靈去體驗(yàn)文本所表達(dá)內(nèi)涵。

(三)展現(xiàn)個(gè)性,培植發(fā)散點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生豐富、升華文本。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中,充分考慮到這點(diǎn),有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)散點(diǎn),讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,拉近與文本的距離,豐富文本的內(nèi)容,升華對(duì)文本的理解。

本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)。在本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與積累時(shí),根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。如,對(duì)于“無(wú)所顧忌〞一詞的理解,先從詞語(yǔ)字面意義上,然后通過(guò)引讀課文后一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容,讓孩子們?cè)诶首x中感受人們?cè)谪悹柼幕▓@了感受到的快樂(lè),最后讓學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感悟出“無(wú)所顧忌〞即是絲毫沒(méi)有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。同時(shí)借助這一詞語(yǔ)的理解,學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)也得到了提升。這樣的設(shè)計(jì)期望表達(dá)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?所要求的：注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,掌握語(yǔ)言運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn),感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力。

除了詞語(yǔ)理解與積累的設(shè)計(jì)外,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中挖掘文本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,提高表達(dá)與思維能力,也是非常重要的。本課的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是貫穿本課的教學(xué),在課文的教學(xué)中,結(jié)合貝爾太太感情的變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),借助文本之一載體,展開(kāi)了想象的翅膀,揣摩主人公的內(nèi)心世界,豐富了學(xué)生的人文情