一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊

一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級下冊，教學(xué)內(nèi)容為第五章“一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)”。主要內(nèi)容包括：1.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成及用法；2.常見動詞的被動語態(tài)形式；3.運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進行句子創(chuàng)編和情景對話。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，提高學(xué)生在實際語境中運用英語進行表達的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：1.提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，使其能夠理解和運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，表達生活中的各種情境；2.培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，通過分析、創(chuàng)編句子，鍛煉其邏輯思維和創(chuàng)新能力；3.增強學(xué)生的文化意識，了解被動語態(tài)在英語中的應(yīng)用，提高跨文化交際能力；4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在合作、探究的過程中，掌握學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上目標(biāo)與新教材要求相符，有助于全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成：學(xué)生需掌握動詞的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，即“am/is/are+過去分詞”，并能應(yīng)用于實際句子中。

-常見動詞的過去分詞形式：學(xué)生需熟練記憶并運用常見動詞的過去分詞，如“cleaned”、“cooked”、“watched”等。

-句子創(chuàng)編和情景對話：學(xué)生能夠利用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)進行句子的創(chuàng)編，并在設(shè)定的情景中進行有效對話。

2.教學(xué)難點

-被動語態(tài)的使用情境：學(xué)生需理解何時使用被動語態(tài)，例如在強調(diào)動作的承受者或不想提及動作執(zhí)行者時。

-過去分詞的正確形式：學(xué)生可能會混淆動詞的原形、過去式和過去分詞形式，需要特別強調(diào)和練習(xí)。

-主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換：學(xué)生需掌握如何將主動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)句子，例如將“Tomcleanstheroom”轉(zhuǎn)換為“TheroomiscleanedbyTom”。

-在口語交流中的應(yīng)用：學(xué)生在實際對話中可能難以靈活運用被動語態(tài)，需要通過角色扮演和實際場景模擬來加強練習(xí)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學(xué)生明確一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

-討論法：組織學(xué)生進行小組討論，共同探討被動語態(tài)在不同情境下的應(yīng)用，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

-情境教學(xué)法：設(shè)計真實語境，讓學(xué)生在角色扮演中運用被動語態(tài)進行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的用法示例，形象生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

-教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計趣味性練習(xí)題，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。

-網(wǎng)絡(luò)資源：分享與課程相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、聽力材料等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

1.確保多媒體設(shè)備正常運行，PPT、教學(xué)軟件等教學(xué)資源準(zhǔn)備就緒。

2.準(zhǔn)備好小組討論所需的材料，如卡片、便簽等。

3.分發(fā)教材，確保每位學(xué)生都有課本。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.首先，我在黑板上寫出“一般現(xiàn)在時”的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的相關(guān)知識。

2.邀請幾位學(xué)生上臺演示一般現(xiàn)在時的主動語態(tài)句子，如“Icleantheroomeveryday”。

3.引入今天的新內(nèi)容——一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，并讓學(xué)生預(yù)測今天課程的主要內(nèi)容。

二、新課內(nèi)容講解（15分鐘）

1.講解一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成，結(jié)合PPT展示例句，如：“TheroomiscleanedbyTomeveryday”。

2.通過對比主動語態(tài)和被動語態(tài)的句子，讓學(xué)生明白被動語態(tài)的使用情境，強調(diào)動作承受者的地位。

3.講解并舉例說明常見動詞的過去分詞形式，如“clean”變?yōu)椤癱leaned”，“cook”變?yōu)椤癱ooked”等。

4.邀請學(xué)生上臺演示，將主動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)句子，并給予表揚和鼓勵。

三、課堂互動（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組討論并創(chuàng)編一個一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的句子，然后在班級分享。

2.針對每組分享的句子，邀請其他學(xué)生指出其中的動詞過去分詞形式，并解釋被動語態(tài)的使用情境。

3.指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬真實場景，使用被動語態(tài)進行對話。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.使用教學(xué)軟件，讓學(xué)生完成一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的練習(xí)題，檢測學(xué)習(xí)效果。

2.分組競賽，看哪一組能在規(guī)定時間內(nèi)完成更多練習(xí)題，并保持正確率。

3.對學(xué)生的錯誤進行糾正和指導(dǎo)，強調(diào)易錯點。

五、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.讓學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和常見動詞的過去分詞形式。

2.強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，提醒學(xué)生課后加強練習(xí)。

3.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，并嘗試在日常生活中使用一般現(xiàn)在時被動語態(tài)進行表達。

課后反思：

本節(jié)課通過講解、互動、練習(xí)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生掌握了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的需求進行個別指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。同時，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的英語表達能力和合作精神。在今后的教學(xué)中，可以嘗試更多有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一些與一般現(xiàn)在時被動語態(tài)相關(guān)的短篇文章，如描述日常生活中的被動語態(tài)場景，如“CleanlinessinourSchool”或“RulesintheLibrary”。

-選擇一些包含豐富被動語態(tài)句子的故事書，如簡化版的經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中感受被動語態(tài)的實際應(yīng)用。

-提供一些英語學(xué)習(xí)雜志或報紙上關(guān)于被動語態(tài)使用的專欄文章，以加深學(xué)生對被動語態(tài)在不同語境中作用的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生在課后觀察周圍環(huán)境，找出生活中使用被動語態(tài)的例子，如廣告、公告、產(chǎn)品說明書等。

-布置任務(wù)，讓學(xué)生收集不同的被動語態(tài)句子，并嘗試分類，如按照動詞類型、使用情境等，以便在下一節(jié)課分享和討論。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫小故事或?qū)υ?，要求至少包?個以上的一般現(xiàn)在時被動語態(tài)句子，以此鍛煉他們在實際情境中運用被動語態(tài)的能力。

-推薦學(xué)生觀看英語學(xué)習(xí)視頻，特別是那些專門講解一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的視頻，以便他們能夠通過視覺和聽覺雙重渠道加深理解和記憶。重點題型整理1.句子改寫題：

-將主動語態(tài)句子改寫為被動語態(tài)句子。

例句：Thestudentscleantheclassroomeveryday.

答案：Theclassroomiscleanedbythestudentseveryday.

2.句子填空題：

-根據(jù)句意，選擇合適的過去分詞形式填空。

例句：Mymother_______(cook)dinnereveryevening.

答案：cooks

3.對話填空題：

-在對話中，根據(jù)上下文語境，填寫合適的被動語態(tài)句子。

例句：A:Doyouknowwho_______(clean)theparkeveryweek?

B:Yes,itis_______(clean)bythecityworkers.

答案：cleaned,cleaned

4.短文改錯題：

-在短文中找出使用不當(dāng)?shù)谋粍诱Z態(tài)句子，并進行改正。

例句：Thewindowisbreakingbytheball.

答案：Thewindowisbrokenbytheball.

5.應(yīng)用題：

-根據(jù)給定情境，編寫一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的句子。

例題：Atourschool,thegardensare_______(water)everymorning.

答案：watered

補充說明：

-在句子改寫題中，要注意動詞的過去分詞形式，確保與主語保持一致。

-在句子填空題中，要引導(dǎo)學(xué)生注意動詞原形、過去式和過去分詞形式的區(qū)別。

-對話填空題要求學(xué)生根據(jù)語境選擇正確的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，注意主語和動詞過去分詞的搭配。

-短文改錯題旨在讓學(xué)生找出并糾正日常寫作中常見的被動語態(tài)錯誤。

-應(yīng)用題旨在考查學(xué)生在實際情境中運用被動語態(tài)的能力，要求句子內(nèi)容與情境相符。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了講解、互動和練習(xí)等多種方法，旨在讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。回顧整個教學(xué)過程，我認為在以下方面有所得也有所失。

在教學(xué)方法和策略方面，我注重了學(xué)生的參與度和實踐操作。通過設(shè)計情境對話和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的積極性。同時，利用多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，使課堂更加生動有趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，可能是因為活動切換過快，導(dǎo)致他們跟不上教學(xué)節(jié)奏。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的需求，給予他們足夠的思考和消化時間。

在課堂管理方面，我努力營造輕松、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組活動中過于依賴同伴，自身參與度不高。針對這一問題，我將在后續(xù)教學(xué)中加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的情感態(tài)度，幫助他們建立自信。

在教學(xué)效果方面，大部分學(xué)生能較好地掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，能運用所學(xué)知識進行句子創(chuàng)編和情景對話。但在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對過去分詞的掌握不夠熟練，導(dǎo)致在句子改寫時出現(xiàn)錯誤。為此，我將在課后加強針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識點。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，適時調(diào)整教學(xué)方法和策略。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的課堂參與度。

3.加強對過去分詞的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握，減少錯誤發(fā)生。

4.課后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對存在的問題進行個別輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們在課后進行拓展閱讀和探究，提高英語素養(yǎng)。板書設(shè)計-一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成：be(am/is/are)+過去分詞

-常見動詞的過去分詞形式

-被動語態(tài)的使用情境

2.重點詞：

-be(am/is/are)

-過去分詞（如：cleaned、cooked、watched）

-動作承受者

3.重點句：

-TheroomiscleanedbyTomeveryday.

-Thebookisreadbymanystudents.

-Thefoodiscookedbymymother.

板書設(shè)計：

1.在黑板上畫出三個大圓，分別代表“be(am/is/are)”、“過去分詞”和“動作承受者”。

2.在每個圓中分別列出對應(yīng)的重點詞，如“be(am/is/are)”圓中寫“am”、“is”、“are”，過去分詞圓中寫“cleaned”、“cooked”、“watched”等，動作承受者圓中寫“Tom”、“students”、“mymother”等。

3.用線條將三個圓連接起來，形成一個完整的被動語態(tài)句子結(jié)構(gòu)。

4.在黑板的一側(cè)，用彩色粉筆畫出一些與被動語態(tài)相關(guān)的圖形，如房子、書、食物等，以增強趣味性和藝術(shù)性。

5.在圖形旁邊，用簡潔明了的語言描述被動語態(tài)的使用情境，如“房子被Tom每天打掃”、“書被許多學(xué)生閱讀”、“食物被我的母親烹飪”等。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)冊中關(guān)于一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的練習(xí)題，包括句子改寫、填空和對話練習(xí)。

2.創(chuàng)編一個包含至少5個被動語態(tài)句子的小對話或小故事，內(nèi)容可以是描述日常生活中的場景或事件。

3.收集并整理生活中遇到的被動語態(tài)句子，如廣告、說明書等，并嘗試在下一節(jié)課與同學(xué)分享。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，重點關(guān)注學(xué)生對被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握、過去分詞的正確使用以及句子整體意義的表達。

2.對作業(yè)中出現(xiàn)的常見錯誤進行分類整