北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿

1知識(shí)和能力：通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”開(kāi)學(xué)初前幾節(jié)課，學(xué)生對(duì)“從總體中去掉部分”2考，自主探究、合作交流，同時(shí)也應(yīng)用已有在用圖形表示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一我會(huì)提問(wèn)：這種想法是計(jì)算“從一個(gè)總體中嗎？繼而再讓學(xué)生討論，通過(guò)比較和圖形椅子的。這樣就把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的“3再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)先產(chǎn)生“7+？=11”的概念，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，？（在觀察數(shù)量時(shí)，我還會(huì)像前幾節(jié)課一樣，提問(wèn)學(xué)生，11-7這個(gè)減法算式是一個(gè)輯思維和表達(dá)能力。緊接著用小組比賽的方式進(jìn)行計(jì)算比賽，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力。從這個(gè)學(xué)期起，我還提出讓學(xué)生以小組4要更加多的思考課堂的趣味性，以提高課堂效56？（？）學(xué)生列式11-5=6）【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)的孩子都喜歡展示自己7【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)循環(huán)問(wèn)答法，讓學(xué)生考學(xué)生，來(lái)增強(qiáng)課堂的觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問(wèn)題。完成書(shū)上最后一題總結(jié)計(jì)算的方法，以生活中實(shí)際習(xí)題為例.89誠(chéng)信合作、互相幫助。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為教具:數(shù)學(xué)新世紀(jì)多媒體課件一套，寓言故事光盤一盒,數(shù)碼相片幾張,一輛玩具小汽車,幾個(gè)布娃娃,四把茶壺學(xué)具：每個(gè)小組一輛玩具小汽車，布娃娃,一個(gè)有柄茶杯?？蛇x帶不易摔壞？（“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。)“他們都說(shuō)對(duì)了嗎？”探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知路。)說(shuō)你看到什么？”從什么位置觀察小汽車呢？”“大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，但意見(jiàn)不太一致，你們能想出什么好辦法，讓大家知道這究竟是什么動(dòng)物嗎？”“我們?cè)谟^察物體時(shí)，要注意什么呢？”“要從不同的位置看。”接著，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)知--表象認(rèn)識(shí)--概念形成--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生通過(guò)自己活興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了大量的積極主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的“數(shù)豆子”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第三單元“生活中的數(shù)”的內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。教材充分尊重孩子的天性，教學(xué)內(nèi)容按“情境+問(wèn)題串”的方式展開(kāi)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，想不到的問(wèn)題，思維也是由無(wú)序走向有序。好奇對(duì)直觀、具體、形象事物感興趣。從學(xué)生整體來(lái)知的特點(diǎn)，也為了更好地突破本課教學(xué)重點(diǎn)紅果比賽，愿意嗎？可是，在回家的路上，小猴生不但要知其然還要知其所以然。教師既是到知識(shí)共享。既鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，又能鼓個(gè)梯度：基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)，的是讓學(xué)生理解并掌握誰(shuí)比誰(shuí)多（少）得多，誰(shuí)比誰(shuí)多（少）一些和“差不多”根據(jù)上述教材分析和學(xué)生認(rèn)知特征，綜合數(shù)學(xué)新課程總目標(biāo)的幾個(gè)具體方談話教學(xué)法，在導(dǎo)課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行激趣談話.一數(shù)，然后讓學(xué)生知道它們之間差得并不多，所以不能用“雞比鴨多或少得多”此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自主選擇不同長(zhǎng)度的彩帶，來(lái)表示羊的數(shù)量,直觀理解比美中不足的是在教學(xué)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”時(shí),沒(méi)放手讓學(xué)生自己說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多得多注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式。注重①一共有多少個(gè)果子？②還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì)算世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。]表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)人的建議。]使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。]數(shù)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。]4、課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì)，都要特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]學(xué)具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究在本節(jié)課中，我采用“自主探究，學(xué)具操作生像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜？？）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生解決“一共拔了操作中學(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中成長(zhǎng)，他“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之式”的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)時(shí)孩子們肯定有話要說(shuō)，讓學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)更多，誰(shuí)更少”等問(wèn)題，于學(xué)生接受，而且還為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題尋找單位“1”做好鋪減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算，因此，我把避免了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算，符合低年慣。為了體現(xiàn)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的基本過(guò)程，教材設(shè)計(jì)了“在情境中明確任務(wù)”后設(shè)計(jì)了“自我評(píng)價(jià)”的欄目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，這交流,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷分類活動(dòng)的過(guò)？（）（類過(guò)程的回顧梳理、分析比較，很好的發(fā)展本課的教學(xué)目標(biāo)是:與其他同學(xué)的算法比一比，你更喜歡哪種算法，為什么?關(guān)注了學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難、層固知識(shí)的同時(shí)，能力也得到了發(fā)