人教版（2019）高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit5 Poems Reading and Thinking 名師教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit5PoemsReadingandThinking名師教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本課是人教版（2019）高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit5PoemsReadingandThinking。本課時(shí)的主要內(nèi)容是閱讀一首名為“Theroadnottaken”的詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主題和情感，并分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)歌的閱讀和分析，學(xué)生可以提高他們的閱讀理解和詩(shī)歌鑒賞能力。這首詩(shī)歌的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言水平相符，適合他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。通過(guò)學(xué)習(xí)RobertFrost的詩(shī)歌"TheRoadNotTaken"，學(xué)生能夠感知詩(shī)歌中的文化元素，了解美國(guó)文學(xué)背景，提升跨文化交際能力。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌的主題、結(jié)構(gòu)和修辭手法，學(xué)生將鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)審美情趣。在語(yǔ)言能力方面，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，尤其是閱讀理解和詩(shī)歌鑒賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩(shī)歌內(nèi)容的理解：理解詩(shī)歌“TheRoadNotTaken”的主題、情感和象征意義。

2.詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法的分析：識(shí)別和分析詩(shī)歌中的修辭手法，如擬人、比喻、象征等。

3.閱讀理解的提高：通過(guò)閱讀詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀理解能力和詩(shī)歌鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)歌深層含義的理解：理解詩(shī)歌中的象征意義和深層含義，以及作者的情感表達(dá)。

2.修辭手法的識(shí)別和分析：識(shí)別詩(shī)歌中的修辭手法，并分析其作用和效果。

3.詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的掌握：理解和掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，如節(jié)奏、韻律、意象等。

解決辦法：

1.對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解，可以通過(guò)小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)和教師講解等方式，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題和情感。

2.對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法的分析，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析和討論，識(shí)別和分析詩(shī)歌中的修辭手法，并解釋其作用和效果。

3.對(duì)于閱讀理解的提高，可以通過(guò)閱讀引導(dǎo)、問(wèn)題分析和討論等方式，幫助學(xué)生提高閱讀理解和詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)PPT。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資源和作業(yè)。

3.信息化資源：人教版（2019）高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)教材、相關(guān)在線詩(shī)歌資源和分析工具。

4.教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)、教師講解、閱讀引導(dǎo)、互動(dòng)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道詩(shī)歌是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于詩(shī)歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹詩(shī)歌的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解詩(shī)歌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩(shī)歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解詩(shī)歌的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾首典型的詩(shī)歌進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩(shī)歌的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩(shī)歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)歌對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩(shī)歌解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首與詩(shī)歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩(shī)歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于詩(shī)歌的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)詩(shī)歌作品：除了本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌“TheRoadNotTaken”外，還可以推薦其他美國(guó)著名詩(shī)人的作品，如EmilyDickinson、WaltWhitman等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解美國(guó)詩(shī)歌的風(fēng)格和特點(diǎn)。

（2）詩(shī)歌鑒賞指南：提供一些關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的指導(dǎo)書(shū)籍和文章，如《美國(guó)詩(shī)歌鑒賞手冊(cè)》、《如何閱讀一首詩(shī)》等，幫助學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和技巧。

（3）在線詩(shī)歌資源：推薦一些在線詩(shī)歌網(wǎng)站和平臺(tái)，如P、AllPoetry等，學(xué)生可以在這類平臺(tái)上閱讀到各種類型的詩(shī)歌，提高自己的詩(shī)歌鑒賞能力。

（4）詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的詩(shī)歌創(chuàng)作比賽或在線詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，如青少年詩(shī)歌大賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和靈感。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生在課后閱讀其他美國(guó)著名詩(shī)人的作品，并選取一首自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行深入分析和鑒賞，寫一篇關(guān)于這首詩(shī)歌的短文或報(bào)告，分享自己的閱讀感悟和心得。

（2）組織一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（3）邀請(qǐng)一位詩(shī)人或詩(shī)歌專家來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)人士交流，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的創(chuàng)作和鑒賞技巧。

（4）組織一次詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性和特色的詩(shī)歌作品。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加線上線下的詩(shī)歌社團(tuán)和論壇，與其他詩(shī)歌愛(ài)好者交流心得，共同提高詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作水平。板書(shū)設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌主題和情感

-“TheRoadNotTaken”

-主題：人生抉擇、道路選擇

-情感：迷茫、堅(jiān)定、孤獨(dú)、希望

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和修辭手法

-結(jié)構(gòu)：四節(jié)、ABAB韻律

-修辭手法：擬人、比喻、象征、對(duì)比

3.詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)

-節(jié)奏：抑揚(yáng)頓挫

-韻律：押韻、half-rhyme

-意象：自然景物、人生道路

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.詩(shī)歌主題和情感：通過(guò)板書(shū)，讓學(xué)生一目了然地了解詩(shī)歌的主題和情感，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意義和作者的情感表達(dá)。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和修辭手法：通過(guò)板書(shū)，展示詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，讓學(xué)生能夠清晰地把握詩(shī)歌的框架和特點(diǎn)，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。

3.詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)板書(shū)，突出詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和意象，增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)歌的感知和欣賞能力。

同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，可以通過(guò)使用彩色粉筆、圖案、圖表等元素，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：分析詩(shī)歌“TheRoadNotTaken”中的象征意義和深層含義。

作業(yè)要求：請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)歌中選取至少三個(gè)象征元素，分析其象征意義及其對(duì)主題的影響。

參考答案：

-象征元素1：黃色的樹(shù)林（Theyellowwoods）象征人生的迷茫和不確定性。

-象征元素2：分叉的路（Theroadlesstraveled）象征人生中的重要抉擇和不同的道路。

-象征元素3：冰凍的池塘（Thefrostybrook）象征生活中的困難和挑戰(zhàn)。

2.作業(yè)題目：解釋詩(shī)歌“TheRoadNotTaken”中的修辭手法及其作用。

作業(yè)要求：請(qǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌中使用的至少兩種修辭手法，并解釋其作用和效果。

參考答案：

-修辭手法1：擬人（Personification）如“Theroadnottaken,Ladenwithleavesofyellowandofred”（黃色和紅色的葉子裝滿了分叉的路），通過(guò)賦予道路以人的特征，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意象和表現(xiàn)力。

-修辭手法2：象征（Symbolism）如“Theroadlesstraveled”（少有人走的路），通過(guò)使用象征手法，使讀者能夠更深層次地理解詩(shī)歌的主題和作者的意圖。

3.作業(yè)題目：討論詩(shī)歌“TheRoadNotTaken”對(duì)自己生活的啟示和影響。

作業(yè)要求：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，討論詩(shī)歌對(duì)個(gè)人抉擇和人生道路的影響。

參考答案：

-個(gè)人啟示1：詩(shī)中的抉擇讓我意識(shí)到，人生中的每個(gè)決定都會(huì)帶來(lái)不同的后果，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇并勇于承擔(dān)責(zé)任。

-個(gè)人啟示2：詩(shī)中的道路選擇鼓勵(lì)我去嘗試不同的可能性，不被他人的選擇所左右，找到適合自己的道路。

4.作業(yè)題目：創(chuàng)作一首以“人生抉擇”為主題的短詩(shī)。

作業(yè)要求：請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作一首短詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生抉擇的理解和感悟。

參考答案：

-示例詩(shī)1：

Whenatthecrossroadsoflife,

Choosetheroadthat'sright,

Embracetheuncertainties,

Andmakeyourlifebright.

-示例詩(shī)2：

Inthejourneyoflife,

Decisionswemake,

Liketheroadnottaken,

Shapeourdestiny.

5.作業(yè)題目：撰寫一篇關(guān)于詩(shī)歌“TheRoadNotTaken”的評(píng)論文章。

作業(yè)要求：請(qǐng)學(xué)生從欣賞者的角度，撰寫一篇評(píng)論文章，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的主題、情感和藝術(shù)表現(xiàn)。

參考答案：

-評(píng)論文章節(jié)選1：

"TheRoadNotTaken"isapoignantpoemthatreflectstheessenceoflife'schoices.Frost'sevocativelanguageandvividimagerycreateasenseofuncertaintyandlonging,allowingreaderstoconnectwiththepoemonadeeperlevel.Thethemeofchoosingtheroadlesstraveledresonateswithmany,remindingustoembracetheunknownandcherishthepathswechoose.

-評(píng)論文章節(jié)選2：

Frost's"TheRoadNotTaken"isamasterpiecethatexploresthecomplexitiesofdecision-making.Throughitspoignantsymbolismandthought-provokingquestions,thepoemencouragesreaderstoreflectontheirownlifechoices.Theemotionaldepthandphilosophicalinsightsofthepoemmakeitatimelessclassicthatcontinuestoinspireandtouchhearts.課堂（1）提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題、情感、結(jié)構(gòu)和修辭手法的理解和掌握情況。

（2）觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度和理解能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

（3）測(cè)試：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題、情感、結(jié)構(gòu)和修辭手法的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤。

（2）點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（3）反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)效果，讓他們了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩(shī)歌主題和情感方面存在一定的困難。他們難以準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的象征意義和深層含義。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地使用實(shí)例和案例，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和修辭手法方面也存在一定的困難。他們難以識(shí)別和分析詩(shī)歌中的修辭手法，如擬人、比喻、象征等。為了改善