2025屆江西省重點中學(xué)盟校高三聯(lián)考語文試題（解析版）

第1頁/共1頁江西省重點中學(xué)盟校2024年7月聯(lián)考語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：青年是最能反映時代特征的群體，青年的思想動態(tài)也直接映射出社會的前沿思潮。從改革之初的迷茫，到滿懷對高物質(zhì)生活、高社會地位的向往和奮力拼搏的精神，再到對職場的厭倦、對競爭的排斥，到今天尋找化解時代困境的途徑，追求世俗眼光之外的人生價值，這一過程展示出青年正走向創(chuàng)新與變革，也從單純的抱怨走向了對文明的傳承和發(fā)展，進一步融入了國家發(fā)展大局。從表面上看，這是青年在面對激烈社會變遷時的應(yīng)對策略；更深層次地分析，這些變化展現(xiàn)了中國青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。青年集體情緒的形成與其面臨的社會挑戰(zhàn)有直接聯(lián)系。雖然在一些時期內(nèi)，青年的集體情緒中出現(xiàn)了“躺平”“佛系”等逃避心理，還出現(xiàn)了精神內(nèi)耗的加重、“脫不下孔乙己的長衫”等不良現(xiàn)象。但縱觀整個發(fā)展歷程，青年對時代的挑戰(zhàn)并沒有采取消極頹廢的行為實踐。其實，“佛系”與“躺平”更多是一種自我嘲諷和心理安慰，通過口頭的擺爛來緩解內(nèi)心的焦慮與不安。“精神內(nèi)耗”的出現(xiàn)也從側(cè)面反映了青年在應(yīng)對社會壓力、尋求自我實現(xiàn)方面所做的努力，以及突破困境限制的堅韌品質(zhì)。當(dāng)今的青年正在嘗試平衡物質(zhì)滿足與精神滿足：既希望實現(xiàn)物質(zhì)生活的提升，也很看重個人實現(xiàn)、事業(yè)和理想?！凹w情緒”是社會情緒的一種形式，是指同一世代的社會群體經(jīng)歷了相同的歷史事件、社會結(jié)構(gòu)、政策引導(dǎo)后，形成共同的、持續(xù)的、有價值導(dǎo)向的社會心理反應(yīng)，尤其是對個人發(fā)展、目標(biāo)追求、人生價值的情緒表達。它與群體情緒的不同之處在于：群體情緒是具有同質(zhì)性或存在于同一時空環(huán)境下的群體，針對某一突發(fā)事件或歷史事件，在瞬時間爆發(fā)出的群體心理沖動，在一個時間段內(nèi)可能會因不同事件形成多個群體情緒；集體情緒則是一個世代群體的整體心理動態(tài)，能夠維持較長時間，對孤立社會事件的敏感性更弱。（摘編自陸士楨、蔡康鑫《改革開放以來青年集體情緒的轉(zhuǎn)變與政策因應(yīng)——從尋求物質(zhì)滿足到精神滿足的平衡》）材料二：“精神內(nèi)耗”不能簡單地跟抑郁、焦慮畫等號，但可以說如果一個人長期處于“精神內(nèi)耗”狀態(tài)，沒有及時覺察并采取有效的應(yīng)對方法，就很可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理障礙。許多學(xué)者都以“疾風(fēng)暴雨期”來比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意識的高漲，其內(nèi)在世界也開始豐富起來，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對周圍的一切事情都非常敏感，對師長的言論有自己的判斷，對各類社會現(xiàn)象有自己的思考。但這也帶來了新問題：他們的一些想法未必符合實際，“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，來自現(xiàn)實的打擊會讓部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能讓他們更執(zhí)著于自己的想法，結(jié)果在一次次與現(xiàn)實的碰撞中，灰頭土臉地敗下陣來，從而陷入自我懷疑，步入精神內(nèi)耗的循環(huán)。個體心理學(xué)家阿德勒在其著作《自卑與超越》中寫道：“內(nèi)耗體質(zhì)的人，無法分清自己的事和別人的事?！币粋€人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感。而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離。如果一些孩子過度看重同伴的想法，為了滿足同伴意愿而不斷猜測、一味迎合，就會讓自己“小心翼翼”，敏感多疑。學(xué)會課題分離能幫助人們將認知資源分配在最應(yīng)關(guān)注的問題上，集聚心理能量克服當(dāng)下面臨的壓力和困境。在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中，“超我”包括自我理想，即自我渴望達到的成就目標(biāo)。目標(biāo)的過于理想化，使得部分青少年想得太多而行動太少，腦海中的兩個“小人”不斷斗爭，陷入內(nèi)耗。處于教育內(nèi)卷的時代，青少年不但承擔(dān)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，還肩負著父母的高期待，但因為自身興趣、能力的不匹配，他們或許始終無法滿足家長的預(yù)期，不少孩子會因此被“無用感”包圍。旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來越消極、越來越疲憊。反芻思維是一種慢性習(xí)慣，可以經(jīng)由后天培養(yǎng)。積極的反芻思維分為兩種情況：遇到開心的事時，享受快樂；面臨煩心的事時，積極應(yīng)對。一些青少年往往由種種原因誘發(fā)消極的反芻思維，在腦海中循環(huán)“播放”消極、負面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奮進努力后考試失敗的經(jīng)歷，人際關(guān)系的不和諧，被父母忽視、不認可等。消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)。精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對的問題很多都是被允許和接納的。教育者也要提供相應(yīng)支持，及時傾聽青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽。（摘編自馬地那·那司爾吾拉、楊東《“精神內(nèi)耗”背后的心理動因是什么——以青少年群體為例》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷，不正確的一項是（）A.從改革開放之初的迷茫到今天對人生價值的追求，這一過程體現(xiàn)了青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。B.從“躺平”“佛系”到“精神內(nèi)耗”，青年經(jīng)歷了由消極擺爛到努力突破困境限制的過程。C.抑郁、焦慮等心理障礙，其成因之一有可能是長時間的精神內(nèi)耗。D.經(jīng)過引導(dǎo)和培養(yǎng)，消極的反芻思維有可能轉(zhuǎn)化為積極的反芻思維。2.根據(jù)材料，下列不屬于“集體情緒”表現(xiàn)的一項是（）A.“感動中國2023年度人物盛典”在央視綜合頻道播出時，引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注，感動和鼓舞了無數(shù)人。B.脫貧攻堅目標(biāo)確定后，廣大青年積極投身脫貧攻堅戰(zhàn)場，珍惜時代機遇、擔(dān)負時代使命，在擔(dān)當(dāng)中盡責(zé)、在盡責(zé)中成長。C.中國的航天事業(yè)取得一次次重大突破，青年們普遍感受到自豪與振奮，為國家的科技實力感到驕傲，還有不少青年立志投身航天事業(yè)。D.21世紀(jì)的第一個十年，在離不開、回不去、又卷不進的矛盾困境之下，青年人選擇了所謂的“躺平”與“佛系”。3.如果你的同學(xué)總是困于“精神內(nèi)耗”，糾結(jié)過去的遺憾，擔(dān)心未來。下列最適合用來勸勉他的詩句是（）A.“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁?！保U照《擬行路難·其四》）B.“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！保懹巍队紊轿鞔濉罚〤.“休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華?！保ㄌK軾《望江南·超然臺作》）D.“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！保ㄌK軾《定風(fēng)波》）4.結(jié)合材料，簡要概括青少年群體精神內(nèi)耗的原因。5.小麗最近很苦惱，接連幾次考試成績都不如意，小麗覺得辜負了父母的期待，感到很自責(zé)。最近又和同學(xué)發(fā)生了一點口角，她在晚上一遍遍復(fù)盤，課堂上也很難專心聽講。請你結(jié)合材料，給小麗的精神內(nèi)耗指出破解之道?！敬鸢浮?.B2.A3.C4.①自我意識高漲，對周圍事物敏感。②未能實現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③目標(biāo)過于理想化，想得多行動少。④消極的反芻思維，放大焦慮和失敗。5.①以觀察者心態(tài)看待問題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。②調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會分清他我需求，不過分看重父母和他人期待。③教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛，及時傾聽其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。B.“從‘躺平’‘佛系’到‘精神內(nèi)耗’”錯，根據(jù)材料一第3段“青年的集體情緒中出現(xiàn)了“躺平”“佛系”等逃避心理”““精神內(nèi)耗”的出現(xiàn)也從側(cè)面反映了青年在應(yīng)對社會壓力、尋求自我實現(xiàn)方面所做的努力”，可知這幾種情緒沒有孰先孰后之分；“消極擺爛”錯，結(jié)合材料一第3段“但縱觀整個發(fā)展歷程，青年對時代的挑戰(zhàn)并沒有采取消極頹廢的行為實踐。其實，‘佛系’與‘躺平’更多是一種自我嘲諷和心理安慰，通過口頭的擺爛來緩解內(nèi)心的焦慮與不安”，可知“佛系”“躺平”并非消極擺爛。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的能力。結(jié)合材料一第4段“群體情緒是具有同質(zhì)性或存在于同一時空環(huán)境下的群體，針對某一突發(fā)事件或歷史事件，在瞬時間爆發(fā)出的群體心理沖動，在一個時間段內(nèi)可能會因不同事件形成多個群體情緒；集體情緒則是一個世代群體的整體心理動態(tài)，能夠維持較長時間，對孤立社會事件的敏感性更弱”，可知：群體情緒是針對某一突發(fā)或歷史事件的瞬時爆發(fā)出的情感；集體情緒是持續(xù)時間長的整體心理。A.“感動中國2023年度人物盛典”播出是某一突發(fā)事件，瞬時間感動無數(shù)人，屬于群體情緒。B.脫貧攻堅不是某一突發(fā)事件或歷史事件，維持時間長，屬于集體情緒。C.中國的航天事業(yè)維持時間長，不是某一突發(fā)或歷史事件，屬于集體情緒。D.21世紀(jì)的第一個十年，持續(xù)時間長，是一個世代的整體心理，屬于集體情緒。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。勸勉同學(xué)不要困于“精神內(nèi)耗”，糾結(jié)過去，擔(dān)心未來，即勸勉他要把握現(xiàn)在。A.人生是既定的，何必成天嘆息哀愁，帶有強烈的“宿命感”，不適合。B.勸慰人不要失去希望，說不定下一個轉(zhuǎn)角就會出現(xiàn)新的契機，不適合。C.勸人不要糾結(jié)過去的人事，應(yīng)該抓住當(dāng)下的美好時光，適合。D.勸人坦然面對人生的風(fēng)雨，不適合。故選C【4題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。①由“由于青少年自我意識的高漲，其內(nèi)在世界也開始豐富起來，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對周圍的一切事情都非常敏感，對師長的言論有自己的判斷，對各類社會現(xiàn)象有自己的思考”，可概括：自我意識高漲，對周圍事物敏感。②由“一個人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感”“而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離”，可概括：未能實現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③由“目標(biāo)的過于理想化，使得部分青少年想得太多而行動太少，腦海中的兩個“小人”不斷斗爭，陷入內(nèi)耗”“旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來越消極、越來越疲憊”，可概括：目標(biāo)過于理想化，想得多行動少。④由“一些青少年往往由種種原因誘發(fā)消極的反芻思維，在腦海中循環(huán)“播放”消極、負面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)”，可概括：消極的反芻思維，放大焦慮和失敗?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。①根據(jù)“精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對的問題很多都是被允許和接納的”，結(jié)合小麗目前的處境，尤其是陷入糾結(jié)與矛盾中，可得出建議：以觀察者心態(tài)看待問題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。②根據(jù)“消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)”，結(jié)合小麗“接連幾次考試成績都不如意”“覺得辜負了父母的期待”“又和同學(xué)發(fā)生了一點口角”等真實情況，可得出建議：調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會分清他我需求，不過分看重父母和他人期待。③根據(jù)“教育者也要提供相應(yīng)支持，及時傾聽青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽”，可得出建議：教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛，及時傾聽其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。種菜記陳毓李蘭戴上了眼鏡，這是她自己做夢都沒想到的。在她的認知里，眼鏡是那些愛讀書、肚子里裝滿了墨水的人的身體配件，也因此，李蘭把自己的好視力歸結(jié)為讀不進書的緣故，她甚至在某個瞬間為自己的好視力自卑過。多年后，當(dāng)李蘭戴上近視眼鏡的時候，她心里滿是長久的驚訝與不可思議的虛幻感。李蘭在農(nóng)科城的農(nóng)業(yè)智慧園上班，再說具體點，是在那兒種菜。“上班”也是一個新鮮的詞，把農(nóng)業(yè)智慧園里的李蘭和十里路之遙的王上村的李蘭區(qū)分開；可具體到“種菜”這件事，又使兩個李蘭合而為一。王上村的李蘭身上有汗氣，臉蛋上有太陽紅，風(fēng)里來雨里去，披星戴月，要平地、點種、除草、護苗、施肥，當(dāng)然，也有收獲。農(nóng)業(yè)智慧園里的李蘭穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里。李蘭上班第一天，既緊張又興奮，出了一臉一身汗，汗水叫她更緊張，一會兒擔(dān)心弄亂了工裝，一會兒又擔(dān)心熱騰騰的自己和身外這個清涼的環(huán)境不匹配，好在她藏在層層的包裝里，外人輕易看不見。李蘭是從參加培訓(xùn)的一百多個女工中挑選到這個崗位上的。拿李蘭現(xiàn)在的工作和從前在王上村的種菜比，好像比不成。比如，同樣是面對種子和土地，現(xiàn)在李蘭是把一粒粒被技術(shù)員處理過的種子用小小的鑷子夾起，投放進一個個有規(guī)格的容器中，放種子的位置不能有毫厘之差，放種子的動作經(jīng)過上崗前千百次的訓(xùn)練。工作日久，熟能生巧，李蘭現(xiàn)在起鑷子、放種子的動作輕柔，又穩(wěn)又準(zhǔn)。一個個等待李蘭放種子的容器自動來到她的面前，被她點種后再緩緩地傳送到下一個點位，那里是一個個高大的玻璃箱體，不同種子被歸類停當(dāng)。種子在那里像被某種口令催促，快速發(fā)芽、生長，又像訓(xùn)練過的最好的兵陣，整齊一致。那種整齊也叫李蘭驚訝，驚訝這些發(fā)生和她有關(guān)。她想，幸好從她手中出來的是小小青苗。青苗分葉抽枝，長成一棵棵菜。李蘭偶爾停手看向那邊，隔著巨大的玻璃，她看得清每一棵菜，但又像雙胞胎孩子一樣難以區(qū)分，菜們該碧綠碧綠，該紅紅，該紫紫，開花結(jié)果，呈現(xiàn)菜的眾生相。一棵辣椒苗上的辣椒串可以收獲一籠，西紅柿一串一串沉甸甸地懸垂。枝蔓甚至伸展到了天花板上。李蘭憑借在王上村種菜的經(jīng)驗，識得幾樣菜品。但此刻眼前的西紅柿，顛覆了李蘭認為西紅柿只有青和紅的概念，她不知道自己點種的小小容器里，還能結(jié)出黃的、白的、帶花紋的、不帶花紋的各種新奇的西紅柿。它們各有品種名字，可李蘭哪里記得住。她看著陌生的西紅柿，引不起味覺上的共鳴，畢竟那些果實一開始總是和她隔著一層玻璃的距離。直到有一次，李蘭偶然走到一列售賣給來農(nóng)業(yè)智慧園觀光的游客的果品攤前，買了一盒自己種的西紅柿，咀嚼之后，她驚訝地得出結(jié)論：“挺好吃?！毕氲阶约阂郧霸谕跎洗宸N的西紅柿，那時她也給西紅柿分類，大的、圈的、紅的、品相好的，是要賣的，價格會定高；小的、不那么圓與紅的，就便宜一點賣；樣子不好看的、開裂的，她則帶回家，熬一大鍋西紅柿醬，蘸饅頭拌面條裹米飯，有時候一天的飯食里都有西紅柿。此刻剛吃過盒子里工藝品般的西紅柿，李蘭才意識到自己忘了洗西紅柿。不過，它們從種子開始，就沒見過風(fēng)雨雷電，沒有飛蝶蟯蟲咬，沒有外界的一粒塵埃一滴泥水，甚至連播種者李蘭侍弄它們的時候都戴手套、口罩、帽子，這樣種出的西紅柿還需要清洗嗎？李蘭再一次感到迷茫。李蘭看見自己端西紅柿盒子的手，手指纖細，很白。李蘭的臉也變白了，她的臉很少曬到太陽，她工作的地方和那些植物一樣，風(fēng)吹不著雨淋不了，太陽也曬不到。植物憑借晝夜不熄的燈光的照耀快速長大，李蘭在這樣的地方跟著變白變纖細。李蘭在變白變纖細的時候也變近視了，于是戴上了眼鏡。戴上了眼鏡的李蘭用發(fā)小的話說，是文文弱弱的，像是有一肚子墨水的樣子。戴眼鏡的李蘭走到毗鄰農(nóng)業(yè)智慧園的一塊花地邊，這是園區(qū)新辟的，將原有的油菜地改種了波斯菊。波斯菊花朵繁密，在團團花簇中，李蘭看清了幾棵旺長的油菜苗，正閃耀著黑亮的屬于油菜的光芒。細雨霏霏，油菜苗得雨露滋潤，散發(fā)出帶著微微苦味的清香。李蘭蹲在油菜苗邊，取下眼鏡，低頭深呼吸，仰臉大吐氣，那樣子，很像是一個肺被悶久了的人。（原載2023年11月13日《文藝報》）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.眼鏡出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾，使小說敘事首尾圓合。李蘭戴上了近視眼鏡，她深深地感到眼鏡使自己更有涵養(yǎng)。B.文中說李蘭的工作與從前在王上村種菜“比不成”，表達了在高科技農(nóng)業(yè)面前，李蘭感到改變傳統(tǒng)落后種菜方式的需要。C.李蘭在變白、變纖細，也在變近視；菜不是沐浴陽光，而是接受燈光：這些反映了作者對科技農(nóng)業(yè)的思考與困惑。D.李蘭購買并品嘗了自己種的西紅柿后，覺得“挺好吃”，這使她對自己的工作更有信心了。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.從戴眼鏡變化到種菜流程的不同，文中多次將李蘭在智慧園種菜與她在王上村種菜對比，體現(xiàn)了作者對兩種農(nóng)業(yè)方式的思考。B.文章倒數(shù)第二段從李蘭的視角寫她身體上的變化，表達了對智慧農(nóng)業(yè)帶來農(nóng)村工作環(huán)境的改變的贊美之情。C.文中用動作描寫呈現(xiàn)了智慧園種菜的過程，還描寫了蔬菜成熟的場景以及李蘭品嘗西紅柿的感受，展示了高科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。D.文中寫出了李蘭到智慧園工作之后，從緊張興奮到驚訝、迷茫的變化過程，運用了心理描寫的手法。8.文章結(jié)尾說李蘭“很像是一個肺被悶久了的人”，文中有多處地方體現(xiàn)了李蘭工作中的“悶”，請找出并概括相關(guān)描述。9.你學(xué)習(xí)小組要編寫語文讀本中的一個單元，請從《哦，香雪》《風(fēng)景談》中選擇一篇和本文組成單元，并從人文主題和文學(xué)體裁的角度給出組合的理由。【答案】6.C7.B8.①工作時的穿戴“悶”。穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里，李蘭藏在層層的包裝里，外人輕易看不見。②西紅柿等菜是“悶”在容器里的。種子在有規(guī)格的容器中，點種后被傳送到玻璃箱體，這些菜在售賣之前不經(jīng)風(fēng)雨雷電、塵埃泥水，未與外界有任何接觸。③工作環(huán)境“悶”。李蘭工作的地方和那些植物一樣，風(fēng)吹不著雨淋不了，太陽也曬不到。9.我選《哦，香雪》。①人文主題上：本文寫了李蘭由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向科技農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的故事，《哦，香雪》圍繞著“一分鐘”，展示了開放與封閉、文明與蒙昧的巨大反差。這兩篇文章都通過講述時代背景下社會生活的變化，呈現(xiàn)蛻變中的陣痛和喜悅，引發(fā)讀者思考變化的意義、價值和影響。②文學(xué)體裁上：這兩篇文章都是小說，本文描寫了李蘭從緊張興奮到驚訝迷茫的心理變化，《哦，香雪》描繪了八十年代初社會變革給山村少女精神世界帶來的變化和生命意識的覺醒。兩篇小說都細致入微地描繪了人物的心理變化和情感波瀾，結(jié)合時代背景，引起讀者共鳴。我選《風(fēng)景談》。①人文主題上：本文寫了李蘭在王上村種菜改到智慧園種菜的故事，《風(fēng)景談》描繪了六幅和諧優(yōu)美、寓意深邃的風(fēng)景畫，富于生活的情趣和新生活中所閃現(xiàn)出的詩情畫意，贊美了抗日軍民火熱的戰(zhàn)斗生活。這兩篇文章都通過對生活現(xiàn)象的描述，表達對社會狀態(tài)的深入思考和領(lǐng)悟。②文學(xué)體裁上：本文是小說，描繪了農(nóng)業(yè)智慧園的蔬菜欣欣向榮的生長狀態(tài)和豐收場景?！讹L(fēng)景談》是散文，文中描繪的畫面構(gòu)成景物與人的比較，突出了畫面的美感，全文充實內(nèi)美，神韻悠然，組合有序。這兩篇文章雖是不同體裁，但都有頗具畫面感的情景描述，語言生動凝練，將這兩篇文章放在一個單元閱讀有助于學(xué)生了解文學(xué)語言的多樣性?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“她深深地感到眼鏡使自己更有涵養(yǎng)”錯誤，原文“當(dāng)李蘭戴上近視眼鏡的時候，她心里滿是長久的驚訝與不可思議的虛幻感”可知，她只是詫異，并沒有感到有涵養(yǎng)，選項于文無據(jù)。B.“李蘭感到改變傳統(tǒng)落后種菜方式的需要”錯誤，由“拿李蘭現(xiàn)在的工作和從前在王上村的種菜比，好像比不成……現(xiàn)在李蘭是把一粒粒被技術(shù)員處理過的種子用小小的鑷子夾起，投放進一個個有規(guī)格的容器中，放種子的位置不能有毫厘之差”可知，只是比較兩種種菜方式不同，并沒有感到改變傳統(tǒng)落后的需要；而且李蘭對現(xiàn)在的種菜方式更多的是迷茫。D.“這使她對自己的工作更有信心了”錯誤，由“直到有一次，李蘭偶然走到一列售賣給來農(nóng)業(yè)智慧園觀光的游客的果品攤前……李蘭再一次感到迷?！笨芍?，文中沒有表示對自己的工作更有信心了。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“贊美之情”錯誤。由“李蘭蹲在油菜苗邊，取下眼鏡，低頭深呼吸，仰臉大吐氣，那樣子，很像是一個肺被悶久了的人”可知，文本表達出了人物內(nèi)心的迷惘與困惑。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品人物形象，概括情節(jié)能力。由“農(nóng)業(yè)智慧園里的李蘭穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里”可知，李蘭工作時的穿戴“悶”，她把自己藏在層層的包裝里。由“李蘭偶爾停手看向那邊，隔著巨大的玻璃，她看得清每一棵菜……但此刻眼前的西紅柿，顛覆了李蘭認為西紅柿只有青和紅的概念，她不知道自己點種的小小容器里，還能結(jié)出黃的、白的、帶花紋的、不帶花紋的各種新奇的西紅柿”可知，李蘭西紅柿等菜是“悶”在小小的容器里的。由“李蘭的臉也變白了，她的臉很少曬到太陽，她工作的地方和那些植物一樣，風(fēng)吹不著雨淋不了，太陽也曬不到。植物憑借晝夜不熄的燈光的照耀快速長大，李蘭在這樣的地方跟著變白變纖細”可知，工作環(huán)境“悶”，李蘭和植物一樣被隔離，她在變白、變纖細，也在變近視?！?題詳解】本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。我選《哦，香雪》。從人文主題角度：本文寫了李蘭在王上村種菜改到農(nóng)業(yè)智慧園種菜的故事，文中多次將李蘭在智慧園種菜與她在王上村種菜對比，體現(xiàn)了作者對兩種農(nóng)業(yè)方式的思考；《哦，香雪》圍繞著“一分鐘”，展示了火車上與小山村的對比，其實是開放與封閉、文明與蒙昧的巨大反差，引人思考。故這兩篇文章都通過講述社會生活中發(fā)生的巨大變化，引發(fā)讀者思考變化的意義和價值。從文學(xué)體裁角度：這兩篇文章都是小說，都細致刻畫了人物形象，通過她們經(jīng)歷的變化情節(jié)，展示了她們的內(nèi)在精神世界；本文細致描述了李蘭內(nèi)心從緊張、興奮到驚訝、迷茫的過程?！杜叮阊访枥L了山村少女香雪生命意識的覺醒，以及逐夢的執(zhí)著與艱辛。結(jié)合時代背景，能夠引起讀者共鳴。我選《風(fēng)景談》。從人文主題角度：本文寫了李蘭在王上村種菜改到農(nóng)業(yè)智慧園種菜的故事，體現(xiàn)了作者對人與自然的關(guān)系和勞動方式的改變對人的影響的思考；《風(fēng)景談》給我們描繪了六幅人與自然共生，自然偉大人類更偉大的風(fēng)景畫。故這兩篇文章都通過對生活現(xiàn)象的描述，表達對自然和社會生活的深入思考、領(lǐng)悟。從文學(xué)體裁角度：本文雖是小說，但通過富有詩意的語言描繪了農(nóng)業(yè)智慧園的蔬菜、果品欣欣向榮的生長狀態(tài)和豐收場景?！讹L(fēng)景談》是散文，描繪了六幅和諧優(yōu)美、寓意深邃的風(fēng)景畫。這兩篇文章雖然是不同體裁，但都描寫了景物，營造了畫面感；將這兩篇文章放在一個單元閱讀有助于學(xué)生了解文學(xué)語言的多樣性。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。體貌豐偉，美皙如玉，秀眉而長目，顧盼燁然。自為童子時，見學(xué)宮所祠鄉(xiāng)先生歐陽修、楊邦乂、胡銓像，皆謚“忠”，即欣然慕之，曰：“沒不俎豆其間，非夫也?！蹦甓e進士，對策集英殿。時理宗在位久，政理浸息，天祥以法天不息為對，其言萬余，不為稿，一揮而成，帝親拔為第一。咸淳九年，起為湖南提刑，因見故相江萬里。萬里素奇天祥志節(jié)，語及國事，愀然曰：“吾老矣，觀天時人事當(dāng)有變。吾閱人多矣，世道之責(zé)，其在君乎？君其勉之。”十年，改知贛州。德祐初，江上報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣，使陳繼周發(fā)郡中豪杰并結(jié)溪峒蠻使方興召吉州兵諸豪杰皆應(yīng)，有眾萬人。事聞，以江西提刑安撫使召入衛(wèi)。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄內(nèi)地，君以烏合萬余赴之，是何異驅(qū)群羊而搏猛虎?！碧煜樵唬骸拔嵋嘀淙灰?。第國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關(guān)者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。義勝者謀立，人眾者功濟，如此則社稷猶可保也。”盡以家貲為軍費。至元十五年，天祥至潮陽，見張弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山．使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃書《過零丁洋》詩與之。其末有云：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，軍中置酒大會，弘范曰：“國亡，丞相忠孝盡矣，能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“國亡不能救，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心乎？”弘范義之，遣使護送天祥至京師。帝求南人有才者甚急，王枳翁薦之。天祥曰：“國亡，吾分一死耳。倘緣寬假，得以黃冠歸故鄉(xiāng)，他日以方外備顧問，可也?！狈e翁欲合宋官謝昌元等十人請釋天祥為道士，留夢炎不可，曰：“天祥出，復(fù)號召江南，置吾十人于何地！”事遂寢。帝知其不可屈，議將釋之，天祥曰：“愿賜之一死！”帝猶未忍，左右力贊從其請，遂詔殺之。其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧！”史臣曰：“志士欲信大義于天下者，不以成敗利鈍動其心。文天祥奉兩孱主，兵敗身執(zhí)，而從容伏質(zhì)，可不謂之仁哉！”許有壬曰：“文天祥萬變不渝，事固不可以成敗論也?！保ü?jié)選自《宋史文天祥傳》《宋史紀(jì)事本末·文謝之死》）材料二：文丞相甫冠奉廷對，即極口論國家大計。未幾，元兵渡江，又上書乞斬嬖近之主遷幸議者，以一人心安社稷，固已氣蓋天下矣。自是而斷斷焉，殫力竭謀，扶顛持危，以興復(fù)為己任。雖險阻艱難，百挫千折，有進而無退，不幸國亡身執(zhí)，而大義愈明。蓋公志正而才廣，識遠而器閑，浩然之氣以為之主，而卒其志弗遂者，蓋以天命去宋也。雖天命去宋，而天理在公，必不可已。故宋亡，其臣之殺身成仁者不少。論者必以公為稱首。（節(jié)選自楊士奇《重修文丞相祠記》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。使陳繼A周發(fā)郡中B豪杰C并D結(jié)溪峒蠻E使F方興召G吉州兵H諸豪杰皆應(yīng)11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.奇，意動用法，與《蘇武傳》中“單于壯其節(jié)”的“壯”用法一致。B.以，憑借……的身份，與《蘇武傳》中的“乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使”的“以”意思相同。C.寢，指擱置，與《六國論》中“然后得一夕安寢”的“寢”意思不相同。D.信，指伸張，與《琵琶行并序》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈”的“信”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.文天祥童子時期就有成為大丈夫的志向，弱冠之年便考中進士，與皇帝應(yīng)對時能不打草稿，一揮而就，考中狀元。B.文天祥任湖南提刑時，與原丞相江萬里談及國家大事，江萬里改變?nèi)萆J為他有改變世道的能力，囑托他為國家效力。C.在長江上游告急時，文天祥集結(jié)軍隊救援，后來被押往潮陽，他拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》，以明心志。D.國家滅亡后，有人舉薦文天祥到元朝廷任官，他不為所動，不愿與元朝進行政治上的合作，后來他又請求一死，最終以身殉國。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）義勝者謀立，人眾者功濟，如此則社稷猶可保也。（2）文天祥奉兩孱主，兵敗身執(zhí)，而從容伏質(zhì)，可不謂之仁哉！14.兩個文本都對文天祥進行了高度的評價，文天祥為天下敬仰的原因主要有哪些？請結(jié)合兩則材料簡要概括?！敬鸢浮?0.CEH11.D12.C13.（1）依靠仁義取勝就可以自立，依靠人多就可以促成事業(yè)成功，如果按此而行那么國家就有保障了。（2）文天祥侍奉兩位弱主，兵敗之后被捕，從容就義，能不說是仁嗎！14.①才能卓越，見識高遠；②具有濃厚的愛國情懷，為國家盡忠竭力；③具有民族氣節(jié)，堅貞不屈，視死如歸?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：派陳繼周征發(fā)州中豪杰，同時聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊前來，各位英雄都回應(yīng)?！瓣惱^周”是人名，中間不可斷開，“發(fā)郡中豪杰”為動賓結(jié)構(gòu)，應(yīng)在其后斷開，故在C斷開；“溪峒蠻”作“并結(jié)”的賓語，為一完整句子，故應(yīng)在E斷開；“吉州兵”作“召”的賓語，為完整的動賓結(jié)構(gòu)，“諸豪杰”為下句的主語故應(yīng)在H斷開。故選CEH?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言文一詞多義的能力。A.正確。句意：江萬里一向認為文天祥的意志節(jié)操與眾不同。/單于認為他的氣節(jié)壯烈。B.正確。句意：以江西提刑安撫使身份召他進京。/于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護送扣留在漢的匈奴使者。C.正確。擱置/睡覺。句意：事情于是擱置下來。/然后得到一夜的安穩(wěn)睡覺。D.錯誤。伸張/隨意。句意：想要在天下伸張大義的有志之士。/她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》”錯誤，原文“使為書招張世杰”可見，是張弘范讓他寫信招降張世杰，文天祥拒絕了，而不是拒絕張世杰的勸降。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“義”，依靠仁義；“濟”，成功；“社稷”，國家；“?！保Ｈ?、保住。（2）“孱”，軟弱；“執(zhí)”，捉住，逮捕；“伏質(zhì)”，被處死，此處引申為就義；“身執(zhí)”，被動句。【14題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。從“年二十舉進士，對策集英殿?！溲匀f余，不為稿，一揮而成，帝親拔為第一”“文丞相甫冠奉廷對，即極口論國家大計”“公志正而才廣，識遠而器閑”可知，文天祥有才能，有見識；明知危險，依然以身徇之，希望號召天下義士保衛(wèi)國家；“以一人心安社稷，……殫力竭謀，扶顛持危，以興復(fù)為己任”可見以國為己任，盡心竭力，愛國情懷之濃烈；被捕后寧死不屈，殺身成仁，信大義于天下，留丹心照汗青，“浩然之氣以為之主”。參考譯文：材料一：文天祥，字宋瑞，又字履善，吉州吉水人。身材高大相貌堂堂，漂亮白皙像玉石，眉清目秀，顧盼生輝。在童子時，看到學(xué)校祭供的同多先輩歐陽修、楊邦乂、胡銓像，謐號都叫“忠”，就欣然景仰他們，說：“死后如果不側(cè)身在他們中間享受祭供，就不是大丈夫?！蹦甓畾q考中進士，在集英殿考策問。當(dāng)時理宗在位時間長，政務(wù)漸漸懈怠，文天祥以遵循天意不懈怠作答，長達一萬多字，不起草稿，一揮而就，皇帝親自選拔為第一名。咸淳九年，被起用為湖南提刑，順便拜見了原丞相江萬里。江萬里一向認為文天祥的意志節(jié)操與眾不同，談及國家大事，江萬里改變?nèi)萆f：“我老了，綜觀天時人事將有變化。我見過的人很多，改變社會狀況的責(zé)任，大概就落在你的身上了吧！你可要竭盡全力?！毕檀臼?，改任贛州知州。德祐初年，江上告急，皇上下詔號召天下起兵救援。文天祥捧著詔書大哭，派陳繼周征發(fā)州中豪杰，同時聯(lián)合溪峒少數(shù)民族，派方興召吉州軍隊前來，各位英雄都回應(yīng)，集中一萬人的軍隊。事情上報，任命為江西提刑安撫使召他進京防衛(wèi)。友人阻止他說：“如今蒙古大軍分三路擊鼓前來，攻破京郊，迫近內(nèi)地，你以倉促集合的一萬多人前往抵抗，這跟驅(qū)趕羊群去和猛虎捕斗又有何不同?！蔽奶煜檎f：“我也知道是這樣。但國家撫養(yǎng)臣民三百多年，一旦國家遇到緊急情況，向天下征集兵員，卻沒有一人一馬響應(yīng)入關(guān)，我對此感到非常痛心。所以不能正確估計自己的力量，要以身殉國，期望天下將有一聽到消息(此事)就立刻行動的忠臣義士。依靠仁義取勝者可謀立功，依靠人數(shù)眾多就能成功，像這樣國家還能保住?！庇谑菍⑷考邑斢米鬈娰M。至元十五年，文天祥被押到潮陽見張弘范，張弘范身邊的元軍命令文天祥叩拜，文天祥拒不叩拜，張弘范于是用賓客的禮節(jié)接見他，文天祥與元軍一起進入崖山，張弘范讓文天祥寫信招降張世杰。文天祥說：“我不能保護父母，卻教別人背叛父母，可能嗎？”張弘范一再堅決強迫文天祥寫信，文天祥于是將自己所寫的《過零丁洋》一詩抄錄給張弘范。詩的末句說：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青。”張弘范笑了笑放在一邊（不再強逼文天祥了）。崖山被攻破之后，元軍舉行盛大的宴會，張弘范說：“國家已亡，丞相你已經(jīng)盡了忠孝之心了，如果你能改變心意，以侍奉宋的態(tài)度來侍奉我們皇上，將還不失去做宰相的官職?！蔽奶煜榱髦鴾I說：“國家滅亡不能夠拯救，做人臣子的死有余辜，怎么還敢擺脫殺頭之罪而且懷有二心呢？”張弘范認為他很仁義，派人護送文天祥到京師。元帝非常著急地尋求有才華的南宋官員，王積翁推薦文天祥。文天祥說：“國家滅亡，從本分上說我應(yīng)當(dāng)以一死報國。倘若因為你們以寬大為懷，我能夠以道士身份回到故鄉(xiāng)，來日以世俗之外的身份聊備顧問是可以的?！蓖醴e翁想讓降元的宋官謝昌言等十人上書請求釋放文天祥去做道士，留夢炎卻認為不可以，他說：“一旦文天祥被釋放出來，又會在江南重新號召百姓，那么將我們十人置于何種境地呢！”此事就擱置了。元帝知道文天祥不可屈服，商議將他釋放，文天祥說：“希望賜我一死！”元帝還是不忍心，但身邊人卻極力慫恿元帝聽從文天祥的請求，于是元帝下詔殺了文天祥。他的衣帶中有贊文，寫道：“孔子說成仁，孟子說取義，只有把道義踐行到了極點，仁德自然也就達到了最高境界。讀圣賢書，想學(xué)的是什么呢？從今以后，大概可以問心無愧！”史臣說：“想要在天下伸張大義的有志之士，是不會因為事情的成敗或難易而使自己的心志動搖的。文天祥侍奉兩位弱主，兵敗之后被捕，從容就義，能不說是仁嗎！”許有壬說：“文天祥經(jīng)歷各種變故卻不改變志向，事情本來是不可以簡單地用成敗而論的?！保ü?jié)選自《宋史文天祥傳》《宋史紀(jì)事本末·文謝之死》）材料二：文丞相剛剛二十歲在朝廷回答皇帝問題，極盡論辯才能議論國家大事。不久，元兵渡過長江，他又上書請求斬殺君主寵幸親近的小人中主張皇帝遷居他處的人，憑他一個人的力量安定國家，本來已經(jīng)氣魄蓋過天下了。從此，專誠守一、忠心耿耿，竭盡智力和計謀，挽回顛危的局面，以復(fù)興國家作為自己的責(zé)任。雖然歷盡艱難險阻，各種挫折，只能前進不能后退，不幸國家滅亡自己被俘，但是忠貞大義更加顯明。文丞相志向剛正，有大才能，見識高遠而且有宏大氣度，身上充滿浩然正氣，可是最終他的理想沒有實現(xiàn)，大概是天命不護佑大宋的原因。雖然天命不眷顧大宋王朝，但是天理還在，一定不會停止。所以宋朝滅亡了，殺身成仁的臣子卻不少。評論者一定稱贊文丞相為第一忠臣。（節(jié)選自楊士奇《重修文丞相祠記》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。自澤州至星軺①王鐸②村舂招暝入，遲滯日紅開。飛鳥刊③云下，行人抵樹來。離離山枸勁，刺剌④土藤頹。幾處茅檐裹⑤，悲涼不忍裁。[注釋]①本詩出處王鐸的《贈袁樞書畫冊》。②王鐸（1592——1652年）明末清初大臣、書畫家。③刊：刻。④刺刺：象聲詞，狀風(fēng)聲。⑤裹：今作“里”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫村舂暝入，遲日紅開。在這里，詩人使用視聽結(jié)合、擬人、比喻等手法，描繪了一幅山村秋夕圖，寄寓著詩人淡泊、平靜的心緒。B.頷聯(lián)中詩人抓住“飛鳥”“行人”兩個典型意象，視聽結(jié)合，俯仰結(jié)合，生動地展現(xiàn)了以飛鳥和行人為代表的秋景的動態(tài)之美。C.頸聯(lián)詩人寫山枸離離，土藤刺刺，展現(xiàn)了山枸勁鍵豐茂，土藤蕭瑟零落的秋色，突出了秋天多姿多彩的一面。D.尾聯(lián)中詩人描寫了三三兩兩的茅屋，點綴在精美的秋色中，為畫面增添了更多的生機。16.在寫景上，這首詩稱得上詩中有畫，請聯(lián)系郁達夫《故都的秋》中的清、靜、悲涼來理解這首詩歌?！敬鸢浮?5.B16.①《故都的秋》勾勒了五幅秋景圖：秋晨庭院、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果，通過“破屋”“秋草”“落蕊”“秋雨”等意象描繪了具有“清”“靜”“悲涼”意境的北平之秋。②本詩描寫了四幅秋景圖，其中，“村舂暝入”“飛鳥刊云”“土藤剌剌”和“幾處茅檐”讓人有“清”“靜”之感。③本詩和郁達夫《故都秋》都是從“悲涼”的角度感受秋色并獲得滿足愉悅，其中“土藤頹”和“幾處茅檐”畫面都透入了些許“悲涼”之感，既是“悲秋”情結(jié)的再現(xiàn)，又流露出詩人心境的低落黯然?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。B.“視聽結(jié)合”錯誤，頷聯(lián)寫飛鳥刊云行人抵樹，都是視覺，沒有聽覺。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌景物形象和情感的能力郁達夫《故都的秋》中的清、靜、悲涼主要通過五幅秋景圖來展現(xiàn)：秋晨庭院、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果，其中所選意象“牽?；ā薄扒锊荨薄皸椬印薄奥淙铩薄疤炜铡薄捌莆荨钡阮伾珳\淡、冷寂，形體細長、清雅、衰敗，描繪了具有“清”“靜”“悲涼”意境的北平之秋。本詩首聯(lián)描繪了暮色之中村舂聲聲、紅日西沉如同花開的靜謐、和諧的山村秋夕圖；頸聯(lián)展現(xiàn)了山枸勁鍵和豐茂、土藤蕭瑟和零落的秋色；尾聯(lián)寫幾處茅檐透著“悲涼”，讓人不忍裁剪。景物帶著秋天特有的清靜、悲涼的味道，正是秋天所獨有的一份美。本詩和《故都的秋》既是“悲秋”情結(jié)的再現(xiàn)，又流露出詩人心境的低落黯然。就像郁達夫在故都的秋色里當(dāng)然是愉悅的，本詩作者也在感受秋色中獲得滿足愉悅；然而，作者越是對這清、靜、悲涼的秋感到欣賞和愉悅，越是沉溺于此，越顯露出作者心境的寥落黯然。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫下列句子中的空缺部分。（1）“闌干”最早指用竹子、木頭或者其他東西編織的一種遮擋物，后來引申為縱橫交錯的樣子，常出現(xiàn)在古代詩文中，如白居易《琵琶行》中的“_____________，_____________”。（2）《夢游天姥吟留別》中“_____________，_____________”兩句描寫了著名詩人謝靈運住過的地方溪水蕩漾、猿聲凄清的環(huán)境。（3）剛剛退休的陳校長創(chuàng)作了一幅書畫作品，畫面是一群鷗鳥在水面上翻飛。略一沉吟，他在畫作的空白處題上前人的成句：“_____________，_____________?！薄敬鸢浮竣?夜深忽夢少年事②.夢啼妝淚紅闌干③.謝公宿處今尚在④.淥水蕩漾清猿啼⑤.舍南舍北皆春水⑥.但見群鷗日日來（萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：啼、妝、淥、漾、猿、盟。三、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。湖北的春運期間，一場A的暴雪讓原本繁忙的高鐵線路陷入了停滯。一列列原本滿載著歸心似箭的乘客的列車，不得不停在鐵軌上，等待風(fēng)雪的過去。乘客的回家夢陡然被冰凍，抱怨和失望如漫天大雪紛紛揚揚。然而，就在這冰天雪地的絕望荒原上，一列列綠皮火車卻迎著風(fēng)雪向他們奔馳而來。這是來自“春天”的火車，“換乘”他們回家的夢，融化他們冰凍的心。乘客們不禁感慨道：“雪中送炭，無比溫暖！”這不僅僅是對那一列列綠皮火車的贊美，更是對在這場考驗中每一個B的鐵路工作人員的致敬。當(dāng)高鐵列車因為暴雪而無法正常運行時，綠皮火車成為了春運的主力。它穿越風(fēng)雪，駛過山川，將人們帶回家。在這個特殊的時刻，綠皮火車成為春運的象征，同時也引發(fā)了（甲）。①此事件的出現(xiàn)，②讓人們重新審視現(xiàn)代交通工具的發(fā)展問題。③高鐵的出現(xiàn)，④人們的生活更加便捷，⑤并且同時也帶來了一些問題。高鐵票價昂貴，讓很多人C；高鐵的速度過快，讓人們忽略了沿途的風(fēng)景；高鐵的車廂里，人們低頭玩手機，彼此之間的交流變得疏遠。而綠皮火車，則是一種傳統(tǒng)的交通工具。它的票價相對便宜，讓更多的人能夠承擔(dān)得起；它的速度適中，讓人們有足夠的時間欣賞沿途的美景；它的車廂里，人們相互交流，分享著彼此的故事和經(jīng)歷。綠皮火車，成為人們心靈的寄托，同時也成為人們對傳統(tǒng)生活的回憶。在現(xiàn)代化的浪潮下，我們是否應(yīng)該保持對傳統(tǒng)的尊重和珍視？在追求速度和效率的同時，我們是否忽略了人與人之間的情感交流？綠皮火車（乙），更是一種精神象征。它代表著堅守和奉獻，代表著對傳統(tǒng)價值觀的尊重和維護。為什么高鐵上的人很安靜，而火車上的人卻是嘰嘰喳喳的？有這樣一個高贊的回答：因為高鐵坐的是“兒女”，火車坐的是“父母”；（1）________________，________________；（2）________________，________________；高鐵很快，快的讓你記不起鄰座的樣子，火車很慢，慢到你可以聽一個人講完他的一生。18.下列選項中，對文中加點詞語的理解不正確的一項是（）A.加點的“而”與“他雖然年紀(jì)小，而思維成熟”中的“而”意義和用法相同。B.加點的“則”與“如果不努力學(xué)習(xí)，則會落后”中的“則”意義和用法不相同。C.加點的“也”與“即使老師不在，我們也要努力學(xué)習(xí)”中的“也”意義和用法不相同。D.加點的“與”與“一個人的學(xué)識與能力同等重要”中的“與”意義和用法相同。19.請在文中ABC的橫線上分別填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。20.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出序號并修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.請在文中括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.高鐵與綠皮火車，引發(fā)我們許多的感悟，請以“高鐵是……，火車是……”為句式，在文中（1）（2）后的橫線上分別填寫兩個句子。要求：句式基本一致，字數(shù)基本相同，內(nèi)容符合文意。【答案】18.A19.突如其來恪盡職守望而卻步20.第一處：④“人們的生活更加便捷”改為“讓人們的生活更加便捷”或“使人們的生活更加便捷”；第二處：⑤“并且”改為“但是”。21.甲：人們對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考；乙：不僅是一種交通工具。22.（1）高鐵是理想，火車是歸途；（2）高鐵是中國速度，火車是中國溫度?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語意義和用法的能力。A．錯誤。不同，“而”，連詞，表因果；連詞，表轉(zhuǎn)折。B．正確。不同，“則”，副詞，表肯定；連詞，表假設(shè)。C．正確。不同，“也”，連詞，表示并列；連詞，和“即使”搭配，表讓步假設(shè)。D．正確，兩個“與”都是連詞，表并列。故選A?！?9題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.根據(jù)“原本繁忙的高鐵線路陷入了停滯”可知，這場“暴雪”來得太意外，可填“突如其來”。突如其來：突然發(fā)生（突如：突然）。B.突出鐵路工作人員冒著風(fēng)雪堅守在崗位上的高貴精神和品質(zhì)，可填“恪盡職守”。恪盡職守：謹慎認真地做好本職工作。C.根據(jù)“高鐵票價昂貴”，可知高鐵票價不便宜，很多人不能承擔(dān)得起。可填“望而卻步”。望而卻步：看到了危險或力不能及的事而往后退縮?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③和④句出現(xiàn)了“中途易轍”的問題，同時考慮到⑤句“帶來了一些問題”的主語是“高鐵的出現(xiàn)”，故在④前加“使”或“讓”；⑤句，不合邏輯，關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，“同時也帶來了一些問題”和前文是轉(zhuǎn)折關(guān)系，可以將“并且”改為“但是”。【21題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。甲處，此處是過渡句，“同時”已經(jīng)照應(yīng)了前文，該填的內(nèi)容是總括后文具體的思考，結(jié)合后文“現(xiàn)代交通工具”“對傳統(tǒng)生活的回憶”“在現(xiàn)代化的浪潮下”等內(nèi)容，可總結(jié)為引發(fā)的是對“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的思考。所以此處可以填：人們對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考。乙處，根據(jù)“更是一種精神象征”，可知此處是遞進關(guān)系，可用“不僅”和“更”搭配；根據(jù)前文“而綠皮火車，則是一種傳統(tǒng)的交通工具”，可知綠皮火車本質(zhì)上是交通工具。所以此處可以填：不僅是一種交通工具?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之仿寫句子的能力。句式上，此處兩個分號處的句子，和前文“高鐵坐的是‘兒女’，火車坐的是‘父母’”形成并列，應(yīng)該用“高鐵是……，火車是……”的句式續(xù)寫。內(nèi)容上，前文的“女兒”“父母”并列、對應(yīng)