幼兒游戲教育論文(合集三篇)

第幼兒游戲教育論文(合集三篇)

論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編為大家整理的幼兒游戲教育論文(合集三篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

第一篇:幼兒游戲教育論文摘要：在發(fā)展的今天，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新時期，人們的生活水平得到提高，改善了生活質(zhì)量，在對生活的要求也相應(yīng)提高。在新時期，教育深入改革，其中藝術(shù)教育得到了認(rèn)可和重視，更加關(guān)注對于幼兒進(jìn)行音樂教育，幼兒年齡小，主要在三歲到六歲，這個年齡段的孩子，正是心理和生理處于起步階段，因此對幼兒進(jìn)行音樂教育，也不能按照正常的學(xué)生或者成人的教育方式，需要根據(jù)這個年段的幼兒的特點來探索如何進(jìn)行音樂教育。本文主要分析幼兒的特征，采取適合他們的學(xué)習(xí)方式，探析游戲交互作用與幼兒音樂教育

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲；交互作用；意義

幼兒教育已經(jīng)是當(dāng)前比較關(guān)注的一個內(nèi)容，但是作為三到六歲的孩子，很多地方還在剛開始起步，選擇教育方式，如何根據(jù)幼兒的心理及生理特點培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、創(chuàng)造力，如何進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，如何選擇合適的教學(xué)方式就成了研究的問題，本文探析的是游戲交互作用來進(jìn)行幼兒的音樂教育。國家教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育綱要》都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育應(yīng)該以游戲為主，也是幼兒教育的重要手段，愛動、愛玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼兒的天性。采用游戲交互作用進(jìn)行音樂教育，不僅符合幼兒的發(fā)展要求，還能讓孩子快樂的主動去學(xué)習(xí)音樂，對其產(chǎn)生興趣，提高審美能力。所以在幼兒音樂教育中，游戲要占據(jù)重要比例，幼兒音樂教師，必須要充分把握幼兒的心理特點，以游戲方式進(jìn)行音樂教學(xué)。

一、概念分析

游戲，游戲是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一種特定時間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神需求滿足的社會行為方式，有智力游戲和活動性游戲。游戲，是一個嚴(yán)肅的人類自發(fā)活動，有生存技能培訓(xùn)和智力培養(yǎng)的目標(biāo)。其中兒童游戲的是有著悠久的歷史，在十九世紀(jì)中期，才進(jìn)行理論的研究。國內(nèi)外都對游戲進(jìn)行了一系列的研究，教育家皮亞杰認(rèn)為游戲的本質(zhì)超過了順應(yīng)的一種思維模式，拉夫.克斯特認(rèn)為游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的游戲。而我國對于相關(guān)游戲研究也有一些期刊文獻(xiàn)，比如有《游戲的功能》《關(guān)于幼兒游戲的本質(zhì)及其對幼兒的發(fā)展價值思考》《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》等等。兒童游戲的特征有：一是：游戲是幼兒主動自愿的活動；二是：游戲是在假象的情景中反映周圍的生活；三是游戲沒有社會的實用價值，沒有強(qiáng)制的社會義務(wù)，無法創(chuàng)造財富；最后游戲伴隨著愉悅的情緒，也就是說游戲快樂的。音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當(dāng)中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動的興趣和積極、主動的個性，發(fā)展了創(chuàng)造性。因此，音樂游戲能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

二、研究的背景

1.幼兒的特點

幼兒，主要是三到五歲的孩子，這一個年齡階段的孩子，具有自身的特點。

（1）大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育逐漸完善，他的協(xié)調(diào)能力和一些知識的把握能力都相對比較弱，是智力發(fā)展的重要時期。

（2）開始幼兒園的學(xué)習(xí)，在情感上會發(fā)生一些變化，在三歲四歲年齡段的思維是具體所見的，也就是通過實際看見的進(jìn)行思維，最常見的就是生活中父母為自己的做的他會同樣的轉(zhuǎn)移給玩具娃娃。在五六歲的時候，就會進(jìn)行一個初步抽象概括，對生活充滿了好奇心和求知欲，喜歡問為什么。

（3）日常生活會是其興趣的探索，比如孩子看到奶奶跳廣場舞，也有可能引起興趣去探索，在情感上是易變性，對新鮮事物比較感興趣，會形成自己的個人情感。

2.游戲化音樂教育的研究目的

當(dāng)前幼兒音樂教育已經(jīng)是不可缺少的一項內(nèi)容，希望通過音樂教育，從小培養(yǎng)孩子的審美能力。然而如果只是枯燥性的讓他們聽歌或者教他們唱歌，達(dá)不到幼兒音樂教育的目的，同時也不能讓所有的學(xué)生都有興趣喜歡上音樂。幼兒這個年齡階段，愛動愛玩，而且在一些活動玩耍中，就會不由自主的喜歡敲打不同的聲音，而且你會發(fā)現(xiàn)，她們聽到音樂會不由自主的搖擺身體或者蹦蹦跳跳，根據(jù)這一特性，可以發(fā)現(xiàn)游戲化的音樂教育，更加適合小孩子的學(xué)習(xí)。所以在游戲的過程中，會有一些自然的音樂節(jié)奏在其中，最常見的就是捉迷藏游戲被認(rèn)為有音樂節(jié)奏，游戲過程是一種交互性的模式，是傳授技能知識的一個很好的方法，在游戲中加入音樂元素，讓孩子更多的接觸音樂，會讓幼兒更加容易接受和學(xué)習(xí)。

三、幼兒音樂教育與游戲交互作用

1.游戲中音樂元素的體現(xiàn)

游戲在音樂教育中應(yīng)用，所存在的音樂元素有：

（1）節(jié)奏，也是在活動中最容易被幼兒察覺的，通過游戲中的音樂節(jié)奏感知，會形成自己的節(jié)奏，在一些聽辨游戲、語言游或者律動游戲都能體現(xiàn)出來。

（2）韻律，游戲中也會體現(xiàn)出韻律的音樂元素，韻律也是幼兒最喜歡的一種音樂活動，而且幼兒音樂教育中最廣泛的教育方法就是韻律活動。就比如小朋友聽到自己喜歡的音樂旋律會主動的跟著跳動，反映出了他們愉悅高興的心情。

（3）旋律，旋律在音樂中是變化多樣的，不同的音高組成了上行、下行和平行，對于幼兒音樂教育中所涉及到的音樂相對簡單，比較容易記憶和掌握。最常見的一個游戲活動就是丟手絹、找朋友，小孩子通過游戲?qū)Ω枨磸?fù)的唱，這樣游戲結(jié)束后，基本上也就掌握了歌曲。比如通過游戲的交互來辨別音的高低。

（4）在游戲中，還體現(xiàn)出了音樂元素力度，也就是音樂的強(qiáng)弱程度，音樂中有戰(zhàn)斗性的歌曲，他慷慨激昂，也有抒情的歌曲，溫婉柔情，比如《找朋友》就會讓孩子興奮，《搖籃曲》就會讓其安靜，這也就是音樂力度的體現(xiàn)。

（5）曲式，在幼兒音樂教育中是比較難的一個部分，通過游戲可以更加有利于孩子的理解和掌握，在游戲中學(xué)習(xí)音樂的結(jié)構(gòu)和組成。比如在閃閃的紅星，老師根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)，來指導(dǎo)學(xué)生游戲，去感受音樂的結(jié)構(gòu)。

（6）最后，游戲還可以體現(xiàn)出音樂中的音色和速度，首先音色，主要通過聽辨游戲來進(jìn)行教學(xué)，比如老師可以模仿不同的人讓學(xué)生分辨音色的不同。然后速度，音樂中的速度代表著不同情感，比如動物的模仿，兔子蹦蹦跳跳音樂應(yīng)該是歡快的，而狼就應(yīng)該是低沉的。

2.游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

如何把游戲應(yīng)用到幼兒音樂教育中，提高音樂教育的目的，從三個方面來分析：

（1）內(nèi)容上的體現(xiàn)，豐富內(nèi)容，進(jìn)行情景化的設(shè)計，比如學(xué)習(xí)歌曲《十二生肖歌》的時候，就可以先讓孩子說出自己的生肖，模仿生肖，找出二十個學(xué)生聽歌詞來進(jìn)行模仿，讓其找到情景游戲中斷樂趣，比如里面歌詞“大公雞喔喔叫，小狗汪汪尾巴搖，豬兒呼呼睡大覺”，就可以讓他們聽著音樂和生活所見去想象并模仿。讓其教學(xué)更加趣味化，通過游戲辨別音色、旋律、韻律等，同時學(xué)生邊唱邊游戲，聯(lián)系發(fā)生。還可以自己通過對生肖的理解，自己編歌詞與老師進(jìn)行對話。

（2）探索性的游戲，這里可以通過玩具來培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，比如可以通過各種發(fā)生器材，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)音樂，比如盆。鈴鐺、碗、筷子等可以敲出不同的聲音。認(rèn)識聲的屬性，知道聲音輕重、長短、高低，有的清脆悅耳、明亮動聽，有的沉悶、粗糙。發(fā)音器材的玩耍，自然地掌握最基本的節(jié)拍感，形成各種簡單的節(jié)奏型。學(xué)會正確的有節(jié)奏的敲打，如在老師唱歌跳舞讓孩子伴奏敲打，尋找節(jié)奏感。

（3）游戲性的教學(xué)方法，學(xué)會玩音樂游戲，在游戲中，利用幼兒的好奇，保持游戲的興趣。要有豐富的內(nèi)容讓其模仿，比如模仿爸爸媽媽，模仿各種小動物，模仿別人唱歌等等，每一個孩子都具有獨特的天資，都有各自的特點，通過模仿發(fā)現(xiàn)其他的元素。所以教師在教學(xué)中要讓幼兒善于模仿，同時要學(xué)會發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)，要熱情的鼓勵和指導(dǎo)幼兒，讓其得到認(rèn)可，促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)揮。音樂游戲課是以人為本，讓其主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠有激情去進(jìn)一步的探索發(fā)現(xiàn)。案列分析，比如其中一個比較合適的游戲《猴子爬樹》，首先老師要準(zhǔn)備猴子小紙片，可以讓學(xué)生回去自己制作出小樹。進(jìn)行的游戲要符合小孩子的性格特點和興趣所向，在課堂上，先是播放音樂《白龍馬》，這是一個動畫片的主題曲，也是孩子們熟悉的，孩子通過音樂就可以自動的聯(lián)想的動畫片以及動畫里的任務(wù)和事情，引出孫悟空，讓孩子都充滿了學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)入到音樂游戲猴子爬樹環(huán)節(jié)，《猴子爬樹》共分為三個小段，第一個小段主要是旋律的上行，孩子通過這一小段的音樂做出爬樹的動作，第二小段幼兒隨著音樂的節(jié)拍做猴子的各種相關(guān)動作。最后一個小節(jié)則是猴子從樹上滑下來。先聽音樂內(nèi)容，老師適時的提問，然后幼兒根據(jù)不同的音樂節(jié)奏來判斷猴子的不同動作，并作出相應(yīng)的動作。這一游戲能夠讓孩子感受到一個歡快的氛圍，能夠準(zhǔn)確的聽出旋律，根據(jù)旋律來進(jìn)行猴子爬樹的相關(guān)動作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

3.游戲性的音樂教育注意事項

（1）幼兒教師角度

作為幼兒的老師，要明確孩子成長的主體性，在教育過程中需要體現(xiàn)出孩子的主體地位，老師需要引導(dǎo)孩子的發(fā)展，根據(jù)他們的成長情況進(jìn)行教育，而不是讓孩子配合老師展開教育，選擇正確的教學(xué)方式，建立正確的教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是幼兒教師需要研究的一個重點問題。游戲性的音樂教育，是把游戲作為音樂教育的一個手段，把游戲貫穿于教學(xué)活動，是幼兒學(xué)習(xí)音樂的方式，有著很重要的作用。一是明確教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，在發(fā)展的新時期，教育深入改革，引入新思想、新觀念，要重視學(xué)生的興趣和發(fā)展情況，以及當(dāng)前的教學(xué)理念，老師對學(xué)生要了解，包括了幼兒學(xué)生的性格特點，家庭情況以及生活環(huán)境等，觀察他們的興趣所向，教學(xué)游戲也要找準(zhǔn)興趣點。熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。另外還要建立平等的師生關(guān)系，要關(guān)心幫助幼兒學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，正確做好賞識教育。二是要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，通常使用情境教學(xué)，讓學(xué)生深入到情境中，讓其喜歡上音樂學(xué)習(xí)。這里的環(huán)境不光是學(xué)習(xí)環(huán)境，還要符合學(xué)生的心理特征，要保持愉悅放松，仔細(xì)關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位幼兒學(xué)生的意見。三是教學(xué)內(nèi)容上面，老師要根據(jù)幼兒學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，首先要明確教學(xué)目的和教材的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況選擇合適的游戲內(nèi)容，讓游戲育教學(xué)得到一個結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。另外還有就是要選擇合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生全部都參與到其中并得到發(fā)展。四是做好教學(xué)評價，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，做好對每一位學(xué)生的評價，正確的指出不足之處和鼓勵，增強(qiáng)其信心。

（2）家長角度

要改變家長的傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識游戲交互作用和幼兒音樂教育，很多孩子都是根據(jù)父母的意愿學(xué)習(xí)音樂，讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂趣。家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的興趣想法。另外家長還要改變傳統(tǒng)的教育方法，最常見的就是說教，認(rèn)為學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西就應(yīng)該要認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所長，而忽略了孩子本身愛玩的天性，也就忽略了利用孩子的愛玩的特性來進(jìn)行教學(xué)，所以往往在實際的學(xué)習(xí)中，孩子的學(xué)習(xí)效果不明顯，這就需要家長正確不認(rèn)識當(dāng)前的新觀念，改變教育方法，把孩子的思維：要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

四、結(jié)語

幼兒游戲促進(jìn)幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂的成長，與學(xué)習(xí)相輔相成，游戲促進(jìn)幼兒學(xué)生對音樂相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，幫助提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，而且對于幼兒年齡階段的孩子游戲教育方法更加適合他們的學(xué)習(xí)，所以需要老師能正確的采用游戲活動來進(jìn)行幼兒音樂教育，實現(xiàn)游戲與教學(xué)的集合，提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇:幼兒游戲教育論文摘要：在幼兒園里，幼兒的游戲行為的發(fā)生與發(fā)展，一般是基于幼兒的直接生活經(jīng)驗、師生之間的互動以及繪本閱讀。然而盡管“游戲作為幼兒園的基本活動”的觀點早已被提出并接納，但在實際的音樂教學(xué)活動中，教師往往忽視了幼兒游戲行為發(fā)生的基礎(chǔ)，一味地希望通過教學(xué)示范、模范來引導(dǎo)幼兒對音樂感知能力的發(fā)展。幼兒教師在音樂教學(xué)中，不僅僅要能引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)會與老師、同伴溝通交流，更要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行“游戲化”的音樂創(chuàng)造活動，從而激發(fā)幼兒自身的自主認(rèn)知和想象、情感的萌芽。

關(guān)鍵詞：音樂；游戲化；策略；幼兒

對于游戲的喜愛是幼兒的天性，喜愛音樂并能隨樂而動也是兒童與生俱來的繆斯本能[2]。目前，“游戲化”一詞已成為廣大幼兒教師設(shè)計組織音樂教學(xué)活動的共識。但實際教學(xué)中，不少音樂活動的“游戲化”不到位，幼兒的思維沒有得到發(fā)展，游戲與教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，認(rèn)真貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“敢于探究和嘗試”以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)讓幼兒體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，把游戲適當(dāng)滲透到音樂教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)策略。

一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂美的情趣。

幼兒的生活經(jīng)驗是孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是否有豐富的生活經(jīng)驗也直接影響到了孩子們對新知識的學(xué)習(xí)和理解。因此，在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們親近生活，提升幼兒對于音樂美的理解和感受，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂美的情趣。

1.生活經(jīng)驗是游戲化音樂教學(xué)的精髓。

游戲作為幼兒活動的形式之一，也是教師們平時采用最多的教學(xué)活動形式之一。采用游戲教學(xué)，教師要在確定了教學(xué)目標(biāo)之后就要根據(jù)具體的情境，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)?！吨改稀吩谶x擇教育內(nèi)容時，表明了要考慮幼兒自身特定的生活經(jīng)驗、愿望與情趣，幼兒游戲化教學(xué)的設(shè)計就是把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活實踐、個人經(jīng)驗等有機(jī)結(jié)合起來，以游戲的形式適當(dāng)安排到教學(xué)中去，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒知識與技能的獲得、情感態(tài)度的培養(yǎng)以及主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境[1]。

首先，我認(rèn)為幼兒最為熟悉的、充滿生活趣味的內(nèi)容是游戲化幼兒音樂教學(xué)的精髓。在教學(xué)中選擇一些生活中的聲音或者事物作為音樂教學(xué)的內(nèi)容，并把游戲的因素隱藏在選擇的事物當(dāng)中，既能保持幼兒感受音樂的興趣也能使幼兒的好奇心得到滿足。我會利用周一早上的早談時間，和幼兒們談?wù)撛凇爸苣┑木噬睢边@個話題，從“你們周末去哪玩啦？和誰去玩？玩什么啦？開心嗎？你們看到了什么？聽到了什么？”之類的談?wù)?，從而引發(fā)他們的談話興趣。在談話活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒十分喜歡這種談話，每次都有不同的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子們會根據(jù)自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言，有時還會加入自身的肢體語言和動作，這在無形當(dāng)中就引導(dǎo)了幼兒喜歡變現(xiàn)美的一面，而其他的幼兒也能參與其中，并積攢了相關(guān)的生活經(jīng)驗。

2.營造良好的心理氛圍和創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

音樂是一門想象的藝術(shù)，每個幼兒都可以根據(jù)自己對于音樂的感知擁有對于音樂的認(rèn)知和表現(xiàn)出音樂的美感。在《指南》中在藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中指出了——營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)[1]。比如，在音樂活動《買菜》中，首先選材的內(nèi)容，幼兒都有些許的生活經(jīng)驗；在課堂上添置了菜市場的場景，并且我還帶來了菜籃子、各種蔬菜等，讓幼兒充分感受到了“買菜”的環(huán)境氛圍，產(chǎn)生濃烈的探究興趣。在整個教學(xué)過程中，幼兒對于整個音樂的感受是直觀并感興趣的，在心理上能感覺到安全感，樂意與參與到活動中，能給全班小朋友一種身臨其境的感覺，仿佛自己在嘗試著學(xué)習(xí)“買菜”這個過程。

二、融合故事，深化語言魅力，是音樂活動“鮮活起來”。

教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲，恰當(dāng)?shù)慕M織實施每個教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)游戲精神，使幼兒能更好的理解和掌握知識、發(fā)揮想象力。

1.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入是幼兒教學(xué)活動的開始，幼兒的思維、注意力不易集中，導(dǎo)入可以幫助幼兒集中注意，激發(fā)活動的興趣和自主性。我們都知道，音樂活動的開展離不開對音樂的想象，對音樂內(nèi)容的理解，那么教師如何發(fā)揮語言的魅力來引入音樂就顯得十分重要。舉個例子，在我開展音樂活動《我的動物寶寶》中，以各種不同的動物來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的興趣，讓幼兒根據(jù)聽覺來猜哪只小動物來了，由此引入音樂；接著，讓幼兒學(xué)著模仿動物，慢慢將游戲融入到教學(xué)中，使得幼兒在游戲中學(xué)有所得。

2.運(yùn)用故事化語言的指導(dǎo)，幫助幼兒拓展思維。

教學(xué)活動是教師教幼兒學(xué)的過程，教師在活動中是個組織者、指導(dǎo)者。教師指導(dǎo)可以給予幼兒啟發(fā)，激發(fā)幼兒興趣和想象力。在音樂活動的過程中，如果能堅持將故事的情境與音樂相融合，再以游戲的形式滲入，這樣的教學(xué)效果將更加顯著。

3.鼓勵幼兒運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂的美。

我們都知道韻律活動中，音樂情境的設(shè)定與運(yùn)用同游戲相結(jié)合，是游戲化音樂教學(xué)的有效開展形式。比如，在韻律活動《小雨和花》中，我在課堂上先是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)會根據(jù)音樂的節(jié)奏肢體語言表現(xiàn)下雨和雨滴落下的動作，再將“小花”請出場，讓幼兒根據(jù)音樂，隨樂而動，與同伴一起游戲，一起表演，體驗音樂的美以及和同伴相處游戲的樂趣。

三、扎根教材，聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，播撒想象與美的種子。

在人的一生中，無論是幼兒時期、青年時期、還是中年是期，都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，幼兒的音樂啟蒙教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力[3]。在幼兒園階段，幼兒音樂的發(fā)展不僅依賴于生活活動中對聽到的樂曲的感悟，更多的要從正規(guī)的音樂教學(xué)活動中獲得。所以，教材的內(nèi)容就是幼兒音樂教學(xué)活動的母本，如何將教材里面的內(nèi)容更加生動、有趣、易接受地傳達(dá)給幼兒，是每一個幼師的必修功課。

教材里面的內(nèi)容豐富多樣既有歌唱活動、音樂游戲，又有韻律活動、音樂欣和演奏活動，這些不同的活動各有著不相同的教學(xué)方法。而幼兒最喜歡在游戲中表現(xiàn)自己，尤其是在音樂和動作敏感期的孩子，他們未必知道自己在說什么或者做什么，但是就是喜歡哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動。因此，在游戲中，最能開發(fā)幼兒的音樂表現(xiàn)能力，提高他們的音樂水平。

總之，幼兒游戲化音樂教學(xué)有其自身的特點，要充分利用幼兒園教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透游戲因素，使游戲化音樂教學(xué)生動有趣，更切合幼兒的發(fā)展特點，但要真正實現(xiàn)幼兒游戲化音樂教學(xué)還需要不斷的研究與實踐，相信游戲化音樂教學(xué)的實施效果會越來越好，更利于幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]2024年10月16日教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]程英.“真”游戲化的韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)策略探討[G].福建教育，2024年12月.

[3]唐維霜.淺析幼兒啟蒙音樂教育與教學(xué).[G].開封教育學(xué)院學(xué)報，2024年5月.

第三篇:幼兒游戲教育論文摘

要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，最終導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對于素質(zhì)教育來說，教師必須要注重學(xué)科知識與生活實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教育的價值取向，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;價值取向;教育與生活;融合分析

【中圖分類號】G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1005-8877（2024）19-0045-01

作為我國教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對幼兒的個性化成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價值，教師必須要抓住這一重要的認(rèn)知階段，以學(xué)生價值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保證幼兒良好的個性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實好這一基礎(chǔ)階段的教育工作，需嚴(yán)格按照幼兒成長發(fā)展的實質(zhì)需求，通過對幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的深入分析和研究，積極的實現(xiàn)幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動，保障幼兒教育價值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。

1.當(dāng)前我國幼兒教育現(xiàn)狀及新價值取向可行性

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實踐的過程之中，幼兒教育的落實對幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動的正常開展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實踐研究之間的結(jié)合，在體現(xiàn)幼兒主體價值的同時更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開放的不斷落實，我國的綜合實力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會各界的廣泛關(guān)注，在落實這一教育實踐活動之前，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外，還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對其進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)。

盡管我國的教育實力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時教師在學(xué)校教育時所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴(yán)重限制了幼兒的成長和發(fā)育，無法體現(xiàn)幼兒的主體價值，難以真正的明確幼兒階段教育的價值取向，嚴(yán)重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展。在落實幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗為切入點和出發(fā)點，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個人影響要素，樹立正確的價值觀，以全新的價值觀對幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實踐參與的過程之中實現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以模擬融合幼兒教育

幼兒教育與生活實際之間的緊密聯(lián)系和互動符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處，教師