小學(xué)英語教師個人隨筆反思

小學(xué)英語教師個人隨筆反思

小學(xué)英語教師個人隨筆反思（篇1）

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為

發(fā)展趨勢。我負(fù)責(zé)三年級的英語課教學(xué)，讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個同學(xué)

都和我一起學(xué)好英語.

作為教師，我們有責(zé)任使每個同學(xué)學(xué)好英語。由于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的

英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差別，這是

客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面向全體同學(xué)，因材施教，充沛調(diào)動每一個同

學(xué)的積極性主動性，讓每個同學(xué)主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最

終都有所學(xué)。

英語語言有三個方面，即語音、語法以和詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通

過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好

發(fā)音，才干聽懂他人說的話，也才干讓他人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活

了。只有學(xué)好發(fā)音，才干把所學(xué)的語言資料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確

的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用

的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不只英語說不好,

連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。

一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，

并要他們協(xié)助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的同學(xué)給予輔導(dǎo)，組織他

們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的同學(xué)重點輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)協(xié)助

他們。我鼓勵同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

我打算在以后的英語教學(xué)中不時加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自身的英語

水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教

學(xué)方案和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語教師個人隨筆反思（篇2）

作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂

時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過

八年的工作實踐，本人認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化

解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地

投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好

小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是本人教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。

1.在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、

音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過

直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實

踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2.英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創(chuàng)造必

須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)

習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時光和空間。

3.鼓勵學(xué)生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合

潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可

能用英語進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語、把英語教學(xué)融入日常生

活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4.反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生

對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使

學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

1.尊重每個學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚，保

護(hù)他們的自尊心和用心性。

2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。

3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機(jī)會，讓每

一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教

學(xué)相長。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2.結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行自本人評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

1.注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。

2.重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認(rèn)識自本人的優(yōu)勢和不足,

明確努力的方向。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英

語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、

說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就

應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，

喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，

因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能

在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

小學(xué)英語教師個人隨筆反思（篇3）

教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他

們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的

方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個叫徐

大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。

一時間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負(fù)

同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工

作交給他，我實在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒

大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個高度僅有0.4米的玻

璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放

棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設(shè)計好的課代表，就選用徐大洋。同時我

鼓勵他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時，我留意

了一下。他很公平，誰的課上紀(jì)律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表揚，他都在課后及時

給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求

更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。

由此，我不妨多給靈動的孩子一些機(jī)會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所

有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機(jī)會，他們

可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

小學(xué)英語教師個人隨筆反思（篇4）

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，

英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，

缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵,

和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌

握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

在十二月里，我結(jié)合工作中的點點滴滴，總結(jié)出如下反思：

反思一、一持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣學(xué)英語。教

學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單—唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子

們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，

而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單

詞，我主要是利用早讀的時間讓學(xué)生記憶單詞和句型的；多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多

創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。我在讓學(xué)生記憶單詞和句型方面工作做得

比較到位，但在寶貴的早讀時間里卻忽視了讓學(xué)生對知識進(jìn)行充分的運用。本來可以

讓生在熟悉單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組對話編故事等語言上的交流。這些都是值得我在今

后的教學(xué)中不斷改善的。

小學(xué)英語教師個人隨筆反思（篇5）

本學(xué)期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課?；?/p>

顧自己短短的4個月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫助自己的教學(xué)，因為游戲受

到學(xué)生的喜愛。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。的確，

課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗到開心和快樂。但時

間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要

掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時，班

級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。

面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。

其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學(xué)中運用游戲來輔助教學(xué)也沒有錯，孩子們

愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢?翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里

面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生

學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留

在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功

體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生

持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)

生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，。

小學(xué)英語教師個人隨筆反思（篇6）

一、正確認(rèn)識小學(xué)英語口語評價的目的

評價不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教

學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語

學(xué)習(xí)的興趣，評價是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段，我校畢業(yè)班的口語評價注重語

言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法;語言的流利性包括語

流、運用語言的能力。因此，小學(xué)英語口語評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道

的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。

二、運用科學(xué)而全面的口語評價方法

1、值生報告

每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。

最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達(dá)法，再指出他

們的不足。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補短的過程，學(xué)生在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

別人好的語音語調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或

同學(xué)易犯的錯誤，最后，教師和學(xué)生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方

面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學(xué)生英語說的運用能力.

2、課堂表現(xiàn)

每個星期結(jié)束，英語教師將對這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問題、課堂運用英

語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長及時了解這一周學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這

是教師對學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進(jìn)學(xué)

生更好了解自己的進(jìn)步，家長也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增強學(xué)生和家長的信心。

3、課外運用

英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實際生活中去才是真正意義

上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的

是鼓勵那些不敢講英語的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價過程中，在愛講英語同學(xué)

的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學(xué)的英語。

4、個人自評與同學(xué)互評

每學(xué)期結(jié)束的時候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體

學(xué)生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定。學(xué)生自己填表與

給同學(xué)填表這種評價，體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都有權(quán)對自己和他人進(jìn)

行評價，這是學(xué)生自我認(rèn)識、自我提高的過程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫

助。

5、家長評價

英語口語評價不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動，學(xué)生回到家里家長對學(xué)生聽磁帶的情況、

背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作

出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)督學(xué)

生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點點滴滴

的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。

小學(xué)英語教師個人隨筆反思（篇7）

每當(dāng)?shù)搅嗽履?，漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過去，反思一下自我?！坝袆t改之，無則加勉”

嘛。這個月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的

教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵

學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生

帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓