部編版二年級語文上冊第12課《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

第五單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“思維方法”這一主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》三

篇課文。三篇故事篇幅短小、內(nèi)容淺顯、情節(jié)有趣，主人公形象鮮明，故事寓意深刻，適宜

引導(dǎo)學(xué)生通過問題引發(fā)思考，鍛煉思維能力。單元語文要素是“初步體會課文講述的道理，

感受和體會課文表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”，這是繼一年級下冊根據(jù)信息做簡要推斷，訓(xùn)練

邏輯思維的又一提升訓(xùn)練，為中高年級學(xué)習(xí)借助課文內(nèi)容從不同角度思考、提出和解決問題,

進(jìn)而了解人物的思維過程做好鋪墊。

初步體會課文講述的道理

感受體會語言表達(dá)多樣性

教

材

編

排

循

序

漸

進(jìn)

讀寓言故事明白其中的道理

嘗試從不同角度思考提出和解決問題

了解人物的轆過程加磁解內(nèi)容

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識44個生字，認(rèn)準(zhǔn)3個多音字；能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特

點。

2.會寫26個字；了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫。

3.會寫27個詞語；積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

4.能用帶"得"字的短語寫句子。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文；能分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。

2.能聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。

3.背誦古詩《江雪》。

4.閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

表達(dá)：

1.和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。

2.能結(jié)合課后題，感受和體會語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。

12.坐井觀天

【課前解析】

《坐井觀天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，課文主要通過青蛙和小鳥精簡傳

神的三次對話，講述了一個含有深刻寓意的故事：經(jīng)常在天上飛的小鳥認(rèn)為天無邊無際，而

長期居住在井底的青蛙則認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥無奈只能請青蛙自己跳出來看看。這

篇寓言揭示了一個深刻道理：認(rèn)識事物，看待問題，站得高才能看得全面。故事情節(jié)的展開

主要是通過對話來實現(xiàn)的，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)分角色朗讀來讀好對話，理解故事寓

忌。

關(guān)注課題：“坐井觀天”是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限。教學(xué)時，也可聯(lián)

系另一成語“井底之蛙”（比喻那些見識狹窄、目光短淺而又盲目自大的人）來理解。

關(guān)注課文：課文共有七個自然段。故事的發(fā)展按照青蛙和小鳥相遇之后的對話依次展開,

條理清晰。

第1自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事之后的發(fā)展做好鋪墊，也暗示了兩者之

后因同一問題而爭論的原因。

第2至7自然段重點寫的是青蛙和小鳥的三次對話，通過對話依次展開故事情節(jié)。第一

次對話交代了小鳥來自哪里，來做什么。因小鳥說自己“飛了一百多里”，使得青蛙對它的

說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二次對話是青蛙和小鳥關(guān)于“天到底有多大”這一問題的爭論，青蛙的

一嘆一問，堅定地認(rèn)為天不過就井口那么大；而小鳥也發(fā)出了強(qiáng)烈的感嘆，表達(dá)了自己的觀

點：天是無邊無際的。第三次對話中青蛙依舊堅持自己的想法，認(rèn)為自己不會弄錯的；而小

鳥也堅持認(rèn)為是青蛙弄錯了，十分無奈地讓青蛙自己跳出井來看一看，希望它能通過實際行

動來改變自己錯誤的看法。

關(guān)注插圖：本文的插圖中小鳥和青蛙分別居于井外世界和井內(nèi)，也正是因為所處位置的

不同，才導(dǎo)致了二者的眼界不同，所以看法也不同。

關(guān)注生字：本課需要認(rèn)識“沿、答”等九個生字，以及多音字“哪”，可以在朗讀和學(xué)

習(xí)課文時通過詞句來認(rèn)識理解，還可以通過聯(lián)系偏旁、熟字，采用加一加、換一換的方式來

展開認(rèn)讀、理解。本課要求會寫的字有八個，其中包括六個左右結(jié)構(gòu)的字、一個上下結(jié)構(gòu)的

字和一個獨體字。在指導(dǎo)書寫的過程中，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)先后歸類識記，先從整體上把握

書寫規(guī)律，再根據(jù)個別字的特點明確書寫規(guī)范，例如左右結(jié)構(gòu)的“觀、沿”等六個字，都是

左窄右寬的字，指導(dǎo)學(xué)生明確同一類字在書寫上的異同點。

本課需要學(xué)習(xí)多音字“哪”，課文中出現(xiàn)兩種讀音，教學(xué)時可以讓學(xué)生對比朗讀，發(fā)現(xiàn)

規(guī)律：“哪”放在句末時讀輕聲。

關(guān)注詞語：坐井觀天、井沿、回答、口渴、大話、井口、無邊無際。將詞語放進(jìn)課文的

語境中去理解會事半功倍，也可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。例如“井沿”可以通過

圖片理解，“大話、無邊無際”適合隨文識記。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐

井觀天、井沿”等7個詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

【教學(xué)重點】

1.認(rèn)識“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐

井觀天、井沿”等7個詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

【教學(xué)難點】

能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、板貼圖片

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“沿、答”等9個生字，正確書寫“井、觀、沿、答、渴、喝”等6個字，理解

詞語“坐井觀天、井沿”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.找出對話，明確兩者爭論的問題，初步理解文章寓意。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?。一位是青蛙（利用板貼出示青

蛙圖片）另一位朋友是小鳥（利用板貼出示小鳥圖片）。小鳥在天上，而青蛙在地上，這兩

個動物之間究竟會發(fā)生什么樣的故事呢？我們就一起走進(jìn)課文看一看。

2.板書課題，齊讀課題：（板書：坐井觀天）（出示課件2）

3.理解課題“坐井觀天”。

（1）學(xué)生理解“觀”字，知道觀就是“看”的意思、。

（2）說說課題“坐井觀天”的意思、。

教師明確：坐在井里看天。

（3）介紹寓言特點。

寓言故事就是有明顯教育意義的故事。它一般比較簡短，常常運(yùn)用借喻手法，使富有教

訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。例如：《攜苗助長》《自相矛盾》《鄭人

買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等。本課《坐井觀天》又是通過什么樣的故

事告訴我們一個什么道理呢？讓我們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢赴伞?/p>

二、初讀課文，掃清障礙

1.初讀課文，識字生字。

（1）提出自讀課文要求。（出示課件4）

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②給每個自然段寫上序號。

（2）請同學(xué)們分段朗讀課文，檢查初讀情況，相機(jī)糾正錯誤字音。

2.多種方法，識記生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主觀察本課生字。（出示課件5）

瞧！生字寶寶已經(jīng)從課文中跳出來要和我們做朋友呢，誰認(rèn)識它們？請你來讀一讀。

①指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

②“小老師”領(lǐng)讀。

（2）鞏固讀音：去掉拼音之后你還認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)們開火車讀。

（3）比較學(xué)習(xí)“渴”和“喝”。（出示課件6）

教師引導(dǎo)觀察：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這一組生字，運(yùn)用你所積累的知識給這兩個字組詞。

預(yù)設(shè)：口渴干渴喝水喝湯

教師幫助學(xué)生區(qū)分：干渴需要水，渴字三點水；喝水要用口，喝字口字旁。

（4）識字游戲。（出示課件7）

三、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

L過渡：我們剛才認(rèn)識了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會更流利了?，F(xiàn)在就請同學(xué)

們再把課文讀一遍，一邊讀一邊思考以下問題。（出示課件8）

（1）故事的主要人物是誰？

（2）它們在爭論什么？

問題1預(yù)設(shè)：本文的主人公是青蛙和小鳥。（板書：青蛙小鳥）

問題2預(yù)設(shè)：青蛙和小鳥為了（天有多大）這一問題而爭論，青蛙認(rèn)為天（不過井口那

么大），小鳥認(rèn)為天（無邊無際）。（板書：爭論天有多大）

2.教師讀第1自然段，走進(jìn)故事。（出示課件9）

（1）提問：青蛙和小鳥分別來自哪里？現(xiàn)在又在哪里？

預(yù)設(shè)：青蛙一直都在井里，而小鳥是從天上飛來的，現(xiàn)在落在了井沿上。

①課件出示井的圖片。

②引導(dǎo)上臺操作：誰能來把小鳥和青蛙貼到相應(yīng)的位置？

（2）理解“井沿”一詞。

①引導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖以及圖片了解“井沿”的意思就是“井口的邊緣部分”，“沿”

就是“邊”的意思。

②聯(lián)系生活思考：說說你還知道哪些“沿”？

預(yù)設(shè)：碗的邊緣叫碗沿；河流的邊緣叫河沿。

（3）觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

3.學(xué)生自由朗讀第2-7自然段，感知青蛙和小鳥的對話。

要求：課文讀正確，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍；用“—”畫出青蛙說的話，用“—”

畫出小鳥說的話。（出示課件10）

學(xué)生根據(jù)教師提示，找出三組對話，在文中勾畫相關(guān)句子。（出示課件11）

四、研讀對話，揭示寓意

1.學(xué)習(xí)第一次對話，了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是如何回答的？（出示課件12）

（2）師生對讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。指導(dǎo)

學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“哪”的三聲。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，著重理解：“飛了一百多里”“口渴了”說明了什么？

預(yù)設(shè)①：“飛了一百多里”說明了天很大很大，小鳥也飛不完。

教師明確：“一百多里”大約相當(dāng)于我們的操場200多圈，說明了天本身就很大。

預(yù)設(shè)②：“口渴了”說明小鳥飛累了，也說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，暗示天很大。

（4）拓展想象：飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？（出示課件13）

小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來

找點兒水喝。

用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習(xí)說話。

預(yù)設(shè)：飛過了高山、草原、大海、沙漠

2.過渡：小鳥飛了這么遠(yuǎn)的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信

小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次對話。

五、鞏固基礎(chǔ)，規(guī)范書寫

1.提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真觀察“井、觀、沿、答、渴、喝”，在書寫時我們需要注意

什么？（出示課件■

2.指導(dǎo)書寫，提示要點。

（出示課件15）井，第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側(cè)，豎比豎撇略長。

（出示課件16）觀，左窄右寬，“又”的捺變成點，“見”首筆豎貼豎中線，下端過橫

中線。

（出示課件17）沿，左窄右寬，右上部分第二筆是橫折彎,“口”要寫得扁而寬。

（出示課件18）答，上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊，“合”的撇捺要舒展。

（出示課件19）渴，左窄右寬，右下里面部分先寫“人”，“人”的末筆捺改點，再寫

豎折。

（出示課件20）喝，左窄右寬，左半部分“口”要寫得小、偏上。

3.學(xué)生練寫。

提出書寫要求：想好字的結(jié)構(gòu)布局再下筆，每個字在書上描一寫二。書寫時注意坐姿和

握筆姿勢。

4.集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。

六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

1.課堂演練。（出示課件21）

2.課堂小結(jié)。（出示課件22）

這節(jié)課我們學(xué)會了生字生詞，了解了《坐井觀天》這則寓言故事的主人公是青蛙和小鳥,

清楚了這篇故事主要描寫了青蛙和小鳥爭論天有多大的事。

3.課后作業(yè)。（出示課件23）

（1）同桌之間分角色朗讀三組對話。

（2）積累一些其他的寓言故事。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫生字“話、際”，掌握多音字“哪”，理解“大話、無邊無際”等詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，引出故事

1.上節(jié)課我們知道了一只落在井沿上的小鳥和坐在井里的青蛙在相遇之后發(fā)生了爭論，

誰還記得它們爭論的是什么問題嗎？它們兩個中間發(fā)生了幾組對話呢？（出示課件24）

預(yù)設(shè)：“天有多大”這一問題。一共有三組對話。

過渡：那么這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從它們的對話中找找到底誰的說法是正確的？

2.學(xué)習(xí)第二次對話，明確各自的觀點。

（1）分角色朗讀第二次對話。（出示課件25）

提示學(xué)生“哪”在句尾讀輕聲，但感情強(qiáng)烈。

（2）理解“大話”的意思。

預(yù)設(shè)：就是認(rèn)為別人是在吹牛。

①教師明確：“大話”就是吹牛、夸張、不切實際的話。

②分清“謊話”和“大話”。

（3）理解“無邊無際”的意思。

①教師講解：“無邊無際”就是沒有靠邊的或分界的地方。

②想象拓展說話：還有什么可以說是無邊無際的？預(yù)設(shè)：大海、沙漠、田野.....

（4）圈畫句子“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

啟發(fā)：其實青蛙是想說一一（指名回答）“天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。”這說

明青蛙對小鳥的話（）

預(yù)設(shè)：表示懷疑，不相信。

（5）拓展想象。（出示課件26）

聯(lián)系生活想一想：除了天是無邊無際的，還有什么是無邊無際的？

預(yù)設(shè)：大海、森林、沙漠、草原

（出示課件27）課件出示大海、森林、沙漠、草原的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受“無

邊無際”。

（6）青蛙和小鳥因為天多大而發(fā)生爭論。說一說:它們分別是什么觀點？（出示課件28）

預(yù)設(shè)：青蛙認(rèn)為“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？"（板書：井口那么大）

小鳥認(rèn)為“天無邊無際，大得很哪！”（板書：無邊無際）

（7）學(xué)生讀一讀，比較下面的句子。（出示課件29、30）

天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

第一句感情更強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)出青蛙對小鳥的懷疑，突出了它的自以為是。

你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！

你弄錯了，天無邊無際，很大。

第一句用了感嘆的語氣，更突出了天的大，表現(xiàn)了小鳥的見多識廣。

（8）指導(dǎo)朗讀。（出示課件31）

朗讀青蛙的話時，“別”要讀出勸告的語氣。要強(qiáng)調(diào)“井口、那么遠(yuǎn)”等詞語，語調(diào)上

揚(yáng)，讀出青蛙自以為是、不相信的語氣；

朗讀小鳥的話時語速稍舒緩，重讀“很”字，表示強(qiáng)調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，

句末的“哪”在這里要讀輕聲，表示感嘆。

（9）同桌練讀對話，加上神態(tài)、動作、句前提示語讀出相應(yīng)語氣。

過渡：既然青蛙和小鳥都堅持認(rèn)為自己是對的，那讓我們接著往下看，到底是誰錯了？

又是因為什么而錯了呢？

3.學(xué)習(xí)第三次對話，找出雙方說法不一致的原因。（出示課件32）

（1）引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，認(rèn)為天空只有井口

那么大。青蛙笑了，說：“?！保ㄖ该x）

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

點撥：這句話對應(yīng)了我們的課文題目“坐井觀天”。

（2）引讀：小鳥也笑了，說：“?！保ㄖ该x）

（3）小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？

教師明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，他是在誠

心誠懇地提出建議。

（4）啟發(fā)思考：青蛙和小鳥到底誰弄錯了？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓

■rdr.

屈、O

預(yù)設(shè)：小鳥說得對，青蛙說得錯。因為青蛙整天都在井里，看不到全部的天。

（5）“紙筒游戲”（出示課件33）

現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張紙或者一個薄點本，卷成圓筒狀，把天花板當(dāng)成天，先不用卷筒

看一下“天”，再將左眼閉上，將卷筒放到右眼上去看“天”，做完后和同桌交流一下你的

發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：通過交流讓學(xué)生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線，就像我

們卷起紙筒看天一樣，所以它目光短淺、所見有限，它的觀點是錯誤的。（板書：目光狹?。?/p>

（6）指導(dǎo)朗讀。（出示課件34）

朗讀青蛙的話時，要適當(dāng)重讀“天天、一……就……、不會”等詞語，表現(xiàn)出青蛙是在

非常自信地強(qiáng)調(diào)自己的理由。小鳥說的話中，“你就是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強(qiáng)

調(diào)，加強(qiáng)語氣。

三、創(chuàng)編對話，揭示寓意

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。

（1）思考：同學(xué)們，如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出了井口，它會看到什么，想些什

么，說些什么？（出示課件35）

學(xué)生交流討論。

（2）引導(dǎo)換位思考：如果你是此時的青蛙，你會在心里對自己說些什么呢？（預(yù)設(shè)：我

真是太自以為是、目光短淺了。）

2.小組合作，續(xù)編第四次對話。（出示課件36）

指名匯報對話，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

4.引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：學(xué)完本篇寓言故事，你懂得了什么？你想對井底的青蛙說些什么

呢？（出示課件37）

教師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，看問題、認(rèn)識事物，站得要高，這樣才能見多識廣，

看得全面。我們不能像井底的青蛙一樣眼界狹窄，對萬千世界認(rèn)識不足，見識短淺又盲目自

大。老師希望咱們每一位同學(xué)都要從小多學(xué)知識，多讀書，多走出去看看，不斷增長自己的

見識，才不會成為一個像井底之蛙一樣的人。（板書：看得全面）

（設(shè)計意圖：低年級學(xué)段學(xué)生的課堂參與性和興趣緊密相關(guān)。創(chuàng)編對話，延續(xù)故事這一

環(huán)節(jié)的設(shè)置，有助于學(xué)生發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的思維和語言能力，從而更深刻地理解課文中

心，把握寓意。同時又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高參與度，活躍課堂氣氛。）

四、仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫。

1.出示生字“話、際”，請學(xué)生觀察，想一想：在書寫時我們需要注意什么？（出示課

件38）

2.指導(dǎo)書寫。

（1）（出示課件39）指導(dǎo)“話”的書寫要點：左窄右寬，“t”的點、橫折的折筆、

提的折筆在一條豎線上；“舌”首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上。

（2）（出示課件40）指導(dǎo)書寫“際”：左窄右寬，”的橫撇彎鉤要寫得小，“示”

第四筆是點。

五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

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