三年級(jí)下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄太陽(yáng)和影子-青島版（五年制）

/三年級(jí)下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄-太陽(yáng)和影子青島版〔五年制〕〔一〕游戲?qū)搿矊?dǎo)入的設(shè)計(jì)：意在解決影子是怎樣形成的？從而引出本課要研究的內(nèi)容：太陽(yáng)和影子。因?yàn)橹懒擞白邮窃鯓有纬傻母拍?為順利解決本課的教學(xué)目標(biāo)奠定的根底〕師：我給大家一個(gè)節(jié)目,想不想看？〔想〕師：好！請(qǐng)大家注意看了？(手影：玩耍的狗)師：這段手影游戲好玩嗎？〔好玩〕想不想上來(lái)玩一玩？〔想〕那么誰(shuí)能表演一段和老師不一樣的？好！你來(lái)！生：手影。評(píng)析：玩游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程,游戲可以使學(xué)生迅速集中思維,很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。師：好,表演的真不錯(cuò),還有嗎？好,你來(lái)?！步處煹鹊?個(gè)同學(xué)表演的正起勁的時(shí)候,突然把幻燈機(jī)關(guān)上,學(xué)生表演無(wú)法進(jìn)行,〕師問(wèn)：哎？影子怎么看不見(jiàn)了？生：因?yàn)闆](méi)有光。師：好！請(qǐng)回吧,看來(lái)呀要想看到清晰的影子,首先要有光？〔對(duì)〕有光就有影子嗎？〔教師翻開(kāi)幻燈機(jī)〕哎！怎么還沒(méi)有影子？生：還要有物體。師：好,我把這個(gè)放上,有影子嗎？〔有〕〔教師拿兩到三件不透明的物體進(jìn)行演示?！衬俏覀儊?lái)看,這是不是物體？我們把它放在這,〔教師放一塊空白的幻燈片〕哎！怎么沒(méi)有影子？生：因?yàn)樗峭该鞯膸煟亨?！透明的物體,即使有光也不會(huì)有有影子?！步處熾S手把幻燈機(jī)電源關(guān)上〕評(píng)析：通過(guò)游戲的突然終止與無(wú)疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有疑的情景,影子怎么沒(méi)了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望,把玩游戲的無(wú)意識(shí)活動(dòng)一下子轉(zhuǎn)變到問(wèn)題的思考上,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中,并使一個(gè)抽象的理論問(wèn)題,在教師的一開(kāi)一關(guān)的過(guò)程中,讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),引起學(xué)生心靈上的反響,讓問(wèn)題在不知不覺(jué)中解決的恰到好處。師：那么通過(guò)剛剛的觀察,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？生：要有光和不透明的物體。師：大家還有不同意見(jiàn)嗎？生；沒(méi)有。師：看來(lái)呀,要看到清晰的影子,就必須把光照在不透明的物體上才能看見(jiàn)清晰的影子?！舶鍟?shū)：光不透明的物體影子〕師：除了剛剛的手影,你在日常生活中還在什么情況下也看見(jiàn)過(guò)影子？生：燈光下。生：月光下。生：陽(yáng)光下。……師：看來(lái)大家知道的還真不少,燈光下、月光下、陽(yáng)光下都能有物體的影子,今天這節(jié)課我們先來(lái)研究太陽(yáng)和影子?！渤鍪荆赫n題?太陽(yáng)和影子?〕反思：一開(kāi)始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽(yáng)光下伴你走,一到黑處就分手。(謎底：影子)但是,學(xué)生反映平淡,緊接著問(wèn)：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果,學(xué)生答復(fù)的很凌亂,對(duì)直接深入本課要解決的實(shí)際問(wèn)題相差很遠(yuǎn)?！捕辰涣饔^察,探究特點(diǎn)師：課前我已經(jīng)讓大家觀察了太陽(yáng)位置的變化,以及陽(yáng)光下物體影子的變化有什么特點(diǎn)和規(guī)律。下面請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下你們的發(fā)現(xiàn),呆會(huì)兒由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào),好嗎？下面開(kāi)始！學(xué)生小組交流！教師巡視,傾聽(tīng)！師：剛剛我看大家交流的很熱烈,哪個(gè)小組來(lái)交流一下？一天中太陽(yáng)的位置有什么變化規(guī)律？好,你們小組來(lái)。反思：過(guò)去在講到這里時(shí),我是讓學(xué)生隨便談自己通過(guò)觀察的發(fā)現(xiàn),本來(lái)想給學(xué)生一個(gè)更廣泛空間,把自己觀察到的,有價(jià)值的問(wèn)題,充分交流出來(lái)。主觀愿望不錯(cuò),但是交流的效果很一般。學(xué)生說(shuō)的很散,而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來(lái)經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無(wú)目的的交流局面,其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言不到位所引起的,于是我就從學(xué)生要說(shuō)什么和怎樣來(lái)說(shuō)進(jìn)行一步到位的引導(dǎo),從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是,太陽(yáng)的位置變化和利用位置變化來(lái)區(qū)分方向；第二是,交流影子的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)早晚的影子長(zhǎng),中午的影子短。第三……生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)總是從東方升起,在西方落下。師：其他組同學(xué)都觀察到了嗎？〔是的〕早晨太陽(yáng)從東方升起〔板書(shū)：在黑板東面上貼一個(gè)太陽(yáng)〕黃昏在西方落下〔板書(shū)：在黑板西面上貼一個(gè)太陽(yáng)〕。那么中午的太陽(yáng)應(yīng)該在什么位置？生：在中間。師：〔板書(shū)：在黑板的中間貼一個(gè)太陽(yáng)〕師：那么如果讓你利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)區(qū)分方向,你怎么區(qū)分？生：早晨起來(lái),面對(duì)太陽(yáng),前面是東后面是西,左邊是北右邊是南。生：中午,我面對(duì)太陽(yáng),前面是南后面是北,左邊是東右邊是西。師：如果我們面對(duì)黃昏的太陽(yáng),你是怎樣區(qū)分方向的？生：那就是前面是西后面是東,左邊是南右邊是北。正好和剛剛的是相反的。師：真聰明,請(qǐng)坐！以后萬(wàn)一我們迷失了方向,相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫我們認(rèn)路。(以上活動(dòng),意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一天中太陽(yáng)在天空中位置的變化,以及利用太陽(yáng)在天空中的位置,來(lái)區(qū)分方向。)師：在前面我們交流了,不透明的物體在太陽(yáng)光的照射下都有影子,那么陽(yáng)光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽(yáng)位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？哪個(gè)組能來(lái)交流一下好,你們組。生：我們組發(fā)現(xiàn)物體的影子是黑的,影子能跟我們一起做動(dòng)作。生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和我們是連在一起的。生：我們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短,早晨和黃昏的影子長(zhǎng)。師：哦,你們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短,早晨和黃昏的影子長(zhǎng),〔板書(shū)：影長(zhǎng)影短影長(zhǎng)〕〔通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)光下影子的特點(diǎn),讓學(xué)生自己總結(jié)出太陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短的變化特點(diǎn)?！硯煟耗愫茏⒁庥^察,你能說(shuō)你所說(shuō)的長(zhǎng)短,是比誰(shuí)長(zhǎng),比誰(shuí)短？生：學(xué)生交流。師：哦你們的觀察是把影子跟影子進(jìn)行得比擬。那么,影子的長(zhǎng)短和物體自身相比,你有什么發(fā)現(xiàn)？〔第一種情況：如果說(shuō)不出來(lái),師：老師這兒有早晨、中午、黃昏的三張照片,同學(xué)們來(lái)觀察一下。學(xué)生觀察,說(shuō)出觀察結(jié)果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。〕〔第二種情況：如果學(xué)生說(shuō)出：師同學(xué)們的觀察非常仔細(xì),我們?cè)賮?lái)看一組照片和同學(xué)們的觀察結(jié)果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同?！舶鍟?shū)：影長(zhǎng)影短影長(zhǎng)〕師：看來(lái)只要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中注意認(rèn)真觀察,留心研究,就能發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)的秘密?！踩硠?dòng)手作畫(huà),深化認(rèn)識(shí)。師：既然影子有這么些特點(diǎn),那么,我們就根據(jù)影子的這些特點(diǎn)來(lái)做一個(gè)畫(huà)影子的游戲好嗎？〔好〕請(qǐng)各個(gè)小組長(zhǎng)把桌廂里的文件袋拿出來(lái),里面有三幅沒(méi)完成的畫(huà),請(qǐng)小組內(nèi)分工合作每?jī)扇水?huà)一幅,畫(huà)出物體在陽(yáng)光下的影子,我們看哪個(gè)組畫(huà)的又對(duì)又快,下面開(kāi)始！學(xué)生開(kāi)始作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)！師：好,同學(xué)們根本上畫(huà)好了,哪個(gè)小組想上來(lái)展示一下你們的作品。好,你們小組先來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)用剛剛總結(jié)出來(lái)的知識(shí),來(lái)評(píng)價(jià)一下他們畫(huà)的影子怎么樣？生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！埠?好在哪里?不好,不好在哪里？〕〔師總結(jié)：太陽(yáng)的影子在物體相對(duì)的兩邊,并且在一條支線上?！超F(xiàn)在同學(xué)們知道畫(huà)中物體的影子應(yīng)該怎樣畫(huà)了吧？下面請(qǐng)各組在下面看一看你們的影子有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò),如果有,請(qǐng)把它改正過(guò)來(lái)。學(xué)生進(jìn)行觀察,修改。師：修改好了嗎？看來(lái)科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,即使一個(gè)平常的觀察,我們也要仔細(xì)認(rèn)真,只有認(rèn)真觀察,你才能得出正確的觀察結(jié)果。評(píng)析：影子雖然是極為普通的,但小學(xué)生就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注,針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)了畫(huà)影子這一教學(xué)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中“建構(gòu)〞一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí),向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程,特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問(wèn)題,讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí),融進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當(dāng)中,相得益彰?！菜摹巢虏聲r(shí)間,體驗(yàn)生活。師：既然我們已經(jīng)知道了,太陽(yáng)在天空中位置的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。假設(shè)我們的身上沒(méi)帶手表和其他計(jì)時(shí)工具,大家能不能根據(jù)太陽(yáng)在天空中位置,來(lái)估計(jì)一下大約是什么時(shí)間呢？〔能〕好！我下面就來(lái)試一試大家的眼力,請(qǐng)大家看屏幕。師：每天早晨太陽(yáng)從東方升起,升到這個(gè)位置時(shí)大約是早晨六點(diǎn),過(guò)一段時(shí)間,太陽(yáng)又生到這個(gè)位置,同學(xué)們猜猜看,大約是幾點(diǎn)？〔9點(diǎn)到10點(diǎn)；8點(diǎn)到九點(diǎn)〕師：太陽(yáng)升到這個(gè)位置時(shí)大約是幾點(diǎn)？……出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們真聰明,一猜就猜出來(lái)了,那我要是給你一個(gè)物體的影子,你能不能根據(jù)物體的影子來(lái)猜時(shí)間呢？〔能〕出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)析：猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這種猜測(cè),對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)〞道路上的第一步,往往指明著科學(xué)探究的方向,?！参濉成钊胩骄?發(fā)現(xiàn)新知。大家能根據(jù)太陽(yáng)在天空中的位置和影子的方向來(lái)估計(jì)時(shí)間,那么,除了一天中太陽(yáng)位置有變化,影子的方向有變化,那么,一天中的溫度有什么變化？〔有〕是怎么變化的？生：早晚溫度低,中午溫度高。師：大家都同意他的觀點(diǎn)嗎？〔同意〕也就是：早晨溫度低,〔板書(shū)：溫度低〕中午溫度高,〔板書(shū)：溫度高〕黃昏溫度低,〔板書(shū)：溫度低〕師：既然大家知道了一天中溫度的變化規(guī)律,我這里有兩幅照片,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,根據(jù)溫度的變化規(guī)律,你來(lái)猜猜,那一幅是中午的照片,那一幅是早晨的照片,為什么？生猜并答復(fù)理由,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)析：學(xué)生此時(shí)的猜測(cè),并不是憑白無(wú)故的,他們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及剛剛的觀察,作出了合理的推論,這就是科學(xué)的假想?？茖W(xué)的假想是做科學(xué)的第一步?！参濉惩卣箲?yīng)用活動(dòng)一師：那么一天中溫度的變化對(duì)人們的日常生活中有什么影響呢？生：早晚溫度比擬低,人們要多穿衣服,中午少穿一點(diǎn),防止感冒。生：塑料大棚在冬天要到快中午的時(shí)候要把草連揭開(kāi),讓太陽(yáng)光照進(jìn)大棚提高棚內(nèi)溫度。到了黃昏前要及時(shí)把草連放下來(lái),保持棚內(nèi)的溫度,有利于蔬菜的生長(zhǎng)。生：比方多曬太陽(yáng)會(huì)增加鈣質(zhì)有利于身體健康。生：中午太陽(yáng)溫度高曬被子能夠殺死細(xì)菌等,晚上溫度低時(shí)要早一點(diǎn)收被子,以免受潮?；顒?dòng)二師：人們利用太陽(yáng)光能來(lái)干什么？生：太陽(yáng)能熱水器的原理。生：太陽(yáng)能發(fā)電生：太陽(yáng)能汽車生：太陽(yáng)能發(fā)電活動(dòng)：3師：人們利用太陽(yáng)光下的影子可以做什么？生：窗前的遮光窗簾生：人們?cè)跇?shù)陰下乘涼。四、總結(jié)延伸師：其實(shí)