人教版初一英語閱讀理解訓(xùn)練方法

人教版初一英語閱讀理解訓(xùn)練方法一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版初一英語下冊Unit2SectionB3a3c。本部分主要講述了一個關(guān)于兩個朋友相互幫助的故事，通過故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一般過去時的用法，以及如何運用閱讀策略進(jìn)行閱讀理解。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握一般過去時的用法，正確運用動詞的過去式形式。2.學(xué)生能夠通過閱讀策略，理解并概括文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，進(jìn)行簡單的口語交流和寫作。三、教學(xué)難點與重點重點：一般過去時的用法，動詞的過去式形式。難點：閱讀策略的運用，對文章深層含義的理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備，課件。2.學(xué)具：課本，練習(xí)冊，文具。五、教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的口語交流，詢問學(xué)生周末的activities，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨^去的事情，引出一般過去時。2.引入（10分鐘）教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。3.閱讀理解（15分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略，如預(yù)測、掃描、略讀等，理解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過程中，遇到不理解的單詞或句子，可以查閱課本或向教師提問。4.講解與練習(xí)（15分鐘）教師講解一般過去時的用法，示例講解動詞的過去式形式。學(xué)生跟隨教師一起完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。5.小組活動（10分鐘）學(xué)生分組，每組選擇一個角色，根據(jù)文章內(nèi)容，編寫對話，并表演出來。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：一般過去時ed結(jié)尾的動詞d,t,end的動詞規(guī)則變化不規(guī)則變化七、作業(yè)設(shè)計1.根據(jù)文章內(nèi)容，回答問題：（1）Whatdidthetwofriendsdolastweekend?（2）Whatdidtheydoyesterday?（3）Whatwilltheydotomorrow?2.運用一般過去時，寫一段話，描述你上周五的activities。答案：1.（1）Thetwofriendsplayedbasketballand足球lastweekend.（2）Theycleanedtheirroomsandwatchedamovieyesterday.（3）Theywillvisittheirgrandparentstomorrow.2.Example:LastFriday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedontheswingsandslides.Intheafternoon,Iwenthomeanddidmyhomework.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過故事的形式，讓學(xué)生掌握一般過去時的用法，以及如何運用閱讀策略進(jìn)行閱讀理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在講解不規(guī)則動詞的過去式形式時，部分學(xué)生仍存在困惑，需要在今后的教學(xué)中，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。拓展延伸：學(xué)生可以課后閱讀其他有關(guān)一般過去時的文章，加深對一般過去時的理解。同時，可以嘗試運用一般過去時，編寫自己的小故事。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點關(guān)注1.一般過去時的用法：教學(xué)內(nèi)容中涉及到一般過去時的用法，這是本節(jié)課的核心知識點。學(xué)生需要理解并掌握一般過去時的構(gòu)成和應(yīng)用，能夠正確運用動詞的過去式形式。2.閱讀策略的運用：本節(jié)課通過閱讀策略的運用，幫助學(xué)生理解并概括文章的主要內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)測、掃描、略讀等閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.文章深層含義的理解：教學(xué)難點中提到，學(xué)生需要能夠?qū)ξ恼碌纳顚雍x進(jìn)行理解。這要求學(xué)生在閱讀過程中，不僅要理解文章的表面內(nèi)容，還要能夠理解和概括文章的主旨和深層含義。二、重點難點細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.一般過去時的用法一般過去時是用來描述過去某個時間發(fā)生的動作或狀態(tài)。它由助動詞“did”加上動詞的過去式形式構(gòu)成。動詞的過去式形式有規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種。規(guī)則變化的動詞通常在詞尾加上“ed”，如“play”變?yōu)椤皃layed”；而不規(guī)則變化的動詞則需要單獨記憶，如“go”變?yōu)椤皐ent”，“see”變?yōu)椤皊aw”。學(xué)生在學(xué)習(xí)一般過去時時，需要掌握動詞的過去式形式，并能夠正確運用到實際語境中。教師可以通過例句和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。2.閱讀策略的運用閱讀策略是幫助學(xué)生提高閱讀理解能力的重要工具。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用各種閱讀策略，如預(yù)測、掃描、略讀等。預(yù)測是指在閱讀前對文章內(nèi)容進(jìn)行猜測，學(xué)生可以通過文章的、圖片等線索來進(jìn)行預(yù)測。掃描是指快速查找文章中的特定信息，如人名、地點等。略讀則是快速瀏覽文章，抓住文章的主旨和大意。教師可以通過示范和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握這些閱讀策略的應(yīng)用。例如，在講解文章之前，可以讓學(xué)生根據(jù)和圖片進(jìn)行預(yù)測，然后在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用掃描和略讀策略，找到文章的主要信息。3.文章深層含義的理解理解文章的深層含義需要學(xué)生具備一定的閱讀理解和思考能力。教師可以通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主旨和深層含義。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，可以問學(xué)生：“文章中的兩個朋友為什么能夠相互幫助？”“我們從這篇文章中學(xué)到了什么？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或?qū)懽骶毩?xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進(jìn)行實際操作和創(chuàng)作。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對知識點的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解一般過去時的用法時，教師需要使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要生動、有趣，以便引起學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^舉例、講解規(guī)則和不規(guī)則變化，讓學(xué)生更好地理解和掌握動詞的過去式形式。2.時間分配：在教學(xué)過程中，教師需要合理分配時間，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀和練習(xí)。在講解閱讀策略時，可以設(shè)置一定的時間限制，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和