人教版小學(xué)語(yǔ)文教師備課教案第一單元

XXX小學(xué)教師備課教案

朱慧婷

單元備課

一單元

一、教學(xué)內(nèi)容

1文言文兩則（2課時(shí)）2匆匆（2課時(shí)）3桃花心木（2課時(shí)）

4*頂碗少年（1課時(shí)）5*手指（1課時(shí)）口語(yǔ)交際?習(xí)作一（3課時(shí)）

回顧?拓展一（1課時(shí)）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)；感悟人

生哲理

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣.

5、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，

讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

6、了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

7、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

8、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法；透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感

知作者表達(dá)情感的方式。

9、完成習(xí)作。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)；感悟人

生哲理。

3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法；透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感

知作者表達(dá)情感的方式。

四、教法設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生邊準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和作者的感悟，邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以體會(huì)，并

與習(xí)作相結(jié)合。

五、學(xué)法指導(dǎo)

自讀----質(zhì)疑----交流----歸納

XXX小學(xué)教師備課教案

題目1文言文兩則課時(shí)1授課時(shí)間

時(shí)

課

能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。正確、流利、有感

標(biāo)

目1.2.

情地朗讀課文。背誦課文。

課時(shí)理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

重點(diǎn)

課時(shí)初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”

1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句

段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并

試著在習(xí)作中運(yùn)用。

2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們

要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目

1.回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回

顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文

《學(xué)弈》。

3.結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。三、初讀課文，讀正確流

利

1.初讀課文，提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

2.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考：停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。

(2)再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要

理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”

和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

3.領(lǐng)讀課文，提升能力。老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言

文難讀通順的困難。

四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容

1.結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

2.提出疑問(wèn)，討論解決。如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①己經(jīng)知道“弈”的意思是

下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思，“善

弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

3.交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

4.有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦

1.領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2.背誦課文。(1〉引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提

醒著背誦。(2)自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目1文言文兩則課時(shí)2授課時(shí)間

課時(shí)1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2.正確、流利、有感

目標(biāo)情地朗讀課文。背誦課文。

課時(shí)理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

重點(diǎn)

課時(shí)初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2.板書(shū)課題：文言文兩則兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人

4.理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們

為什么爭(zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會(huì)道

理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

①學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）

⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

依據(jù)是：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離

人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依

據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人

遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積

極性。）

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早

晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯

得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、

房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，

這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背

景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，

中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的

熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境

的道理。

5.復(fù)述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學(xué)生背誦課文。

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1.課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資

料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了

解孔子、孟子的生平。

2.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講

解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞句

應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句

話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。

第一，學(xué)生讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解字詞

和每句話的意思、。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，教師可

點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生能貫通上下文。

第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。第三，用自

己的話講一講這兩個(gè)故事。3.小學(xué)生初步接觸文

言文，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。指

導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟：第一，教師首先要

范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而

感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通

順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度

放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦?；咀鳂I(yè)延展作業(yè)

4.對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理，教師可組織學(xué)生討論交

1、正確書(shū)寫(xiě)字詞

流：讀了課文，你對(duì)文中的人物有什么評(píng)價(jià)。鼓

2、完成《測(cè)評(píng)》

勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有所感悟。

3、背誦、默寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

學(xué)弈

專心致志，不可三心二意

兩小兒辯日

善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)

實(shí)事求是

XXX小學(xué)教師備課教案

題目課時(shí)1授課時(shí)間

2匆匆

課時(shí)會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。有感情1地朗讀課文，

目標(biāo)了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)三殍。

課時(shí)抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

重點(diǎn)

課時(shí)體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的

作品；他寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？2.課

前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

4.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂(lè)范讀課文。2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀

幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、

淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。4.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。

讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。5.指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。6.默讀

課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？7.學(xué)生讀書(shū)后全班交流初

讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1.談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓

我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感

受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2.全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以

下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”

這句話的理解要點(diǎn)：a.排比，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與

時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者

對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自

己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不

想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理

解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）

在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，

去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

⑵學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間

的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，

八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作

“大?！保@樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲

無(wú)息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰

虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到

時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己

的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目2匆匆課時(shí)2授課時(shí)間

課時(shí)有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，

目標(biāo)積累語(yǔ)言。

課時(shí)抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

重點(diǎn)

課時(shí)體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情

1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答一一“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝

然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，

他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面

嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

⑵體會(huì)寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化”跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的

從身邊“溜走”的。②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十

分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。

⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感

受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆

1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一

點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到

時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

2.學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。3.學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連

串的問(wèn)題傾瀉筆端。

三、試答追問(wèn)，延伸拓展

1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算

是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事

例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自

清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1.讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕

子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的

楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。

3.珍惜時(shí)間的名句格言（略）

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1.初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，

了解課文的意思：再讀課文，弄清各自然段大意；

細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的

思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對(duì)文

本的體驗(yàn)和感受。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，

品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，討論交流自己的

體驗(yàn)感受是從課文中哪些語(yǔ)句獲得的。重點(diǎn)品讀

第2、3自然段中的句子。。

2.抓住課文開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者采用設(shè)問(wèn)的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感。

3.在理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課

后第3題指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話。

體現(xiàn)對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.本文運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、擬人、比喻等多種修

辭手法，在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在體會(huì)修辭手法的

表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到此句話用這

種修辭好在哪里。

5.作者在這篇文章中表現(xiàn)出了對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)

奈和惋惜，也流露出為前途不明、無(wú)所作為而感基本作業(yè)延展作業(yè)

到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒。在教學(xué)中對(duì)此

4、正確書(shū)寫(xiě)字詞

時(shí)代背景不宜過(guò)多講解，重在幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜

2、完成《測(cè)評(píng)》

時(shí)間的意識(shí)。

3、背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

2、匆匆

日子一去不復(fù)返

八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，

發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

珍惜時(shí)間

XXX小學(xué)教師備課教案

題目3桃花心木課時(shí)1授課時(shí)間

課時(shí)會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句

目標(biāo)

課時(shí)

初讀課文，整體感知

重點(diǎn)

課時(shí)

體會(huì)作者的情感變化

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一

下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，樹(shù)高可達(dá)20

多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車(chē)、船、家具，用作

綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述一

下。

3.將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹(shù)苗，

看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢？）

4.是啊，僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清

玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書(shū)：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2.檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。

書(shū)寫(xiě)生字。

3.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。

4.指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

2.默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？

XXX小學(xué)教師備課教案

題目3桃花心木課時(shí)2授課時(shí)間

課時(shí)1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

目標(biāo)2、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

課時(shí)

重點(diǎn)種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

課時(shí)

難點(diǎn)體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人

之道。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、品讀課文，領(lǐng)悟道理

1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它

的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4

到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天

大樹(shù)嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，種樹(shù)人的做法：

⑴澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律一一“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪

的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，

有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?/p>

⑵澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律一一“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間

也不一定?！?/p>

⑶來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了一一“桃花心木苗有時(shí)莫名

其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。

4.面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種

樹(shù)人，仔細(xì)讀課文12.13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么

這樣做呢？）

學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：

⑴樹(shù)木生長(zhǎng)是1個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直

到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只

有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。

⑵種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確

定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，

拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。

⑶如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，

一旦停止?jié)菜菸木蜁?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5.指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的

哲理。

6.“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重

點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛

煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”

理解要點(diǎn)如下：

⑴樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可

能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。

⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。

7.思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。"桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？

（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的）

8.教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然

的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然,

最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的

考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得

起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

二、拓展延伸，想象說(shuō)話

1.種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們

會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵

（）,我會(huì)想：（）

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象

⑴如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想……

⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……

⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……

三、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1.善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫(xiě)的。一是“看到”一一引發(fā)思考（產(chǎn)生

疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到"一一找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到"一一明白道理（由樹(shù)及人）

2.借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1.從以前學(xué)過(guò)的林清玄的《和時(shí)間賽跑》《鞋匠

的兒子》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這些課文的寫(xiě)法有什

么特點(diǎn)。

2.在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文

內(nèi)容，把握文章的表達(dá)順序?？勺寣W(xué)生默讀課文，

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)

題。圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)理解具體語(yǔ)句，對(duì)種樹(shù)人

的做法令作者感到奇怪的描寫(xiě)和作者聽(tīng)r種樹(shù)人

語(yǔ)重心長(zhǎng)的話受到感動(dòng)的部分，進(jìn)行深入的理解。

在理解的基礎(chǔ)上討論交流，探究種樹(shù)人奇怪做法

的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理，

受到啟示，獲得人生感悟。

3.本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句

段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。先自

讀，勾畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀，

仔細(xì)體會(huì)，然后小組交流或全班交流。對(duì)含義深

刻的句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀。

在理解的基礎(chǔ)上，討論交流，體會(huì)到文章在表達(dá)

上借物喻人的方法。基本作業(yè)延展作業(yè)

4.朗讀指導(dǎo)應(yīng)注重體會(huì)人物的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)

5、正確書(shū)寫(xiě)字詞

生邊讀邊揣摩“我”的心理活動(dòng)和變化。對(duì)種樹(shù)

6、完成《測(cè)評(píng)》

人說(shuō)的話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)種樹(shù)人

不確定地給樹(shù)澆水的原因，從正反兩方面來(lái)理解

其中蘊(yùn)含的深刻道理。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，可

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?，加深?duì)課

文主旨的感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

3、桃花心木

“我”的情感變化為線索：

奇怪一越來(lái)越奇怪一更奇怪一非常感動(dòng)，

XXX小學(xué)教師備課教案

題目4頂碗少年課時(shí)1授課時(shí)間

課時(shí)1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

課時(shí)體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的

重點(diǎn)道理。

課時(shí)學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心

木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人

和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂

碗少年。2.板書(shū)課題，齊讀課題。3.介紹作者。4.指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，?位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的

碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3.指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1.猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案，你們想知道老師思考

的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）

2.教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠

精彩，不很成功。

4.分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀

點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

⑴具體觀點(diǎn)歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之-----第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，

柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖

搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種

姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”

②精彩之二一一第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……

到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三一一第三次頂碗時(shí)：”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖

了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

④成功一一盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全

場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了一一“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)

身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！"：“那一疊碗?yún)s彷佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少

年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。”

②從觀眾的反應(yīng)看出一一“觀眾中有人在大聲地喊：'行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！'好多人附

和著喊起來(lái)?！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，

而不應(yīng)該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)一一第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一

躬。”第二次：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來(lái)，

手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳

述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

⑶教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

①?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精

彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。

正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，

而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的

雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，

因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理一一面?duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲

得成功?！?/p>

四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失

誤后的心理活動(dòng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

3.拓展延伸，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）

⑴“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“?

場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第

四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

⑶表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？

⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1、自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了

解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功

之母”的人生哲理。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語(yǔ)，明白

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.了解課文的敘述順序。作者從對(duì)自

己人生經(jīng)歷的總結(jié)下筆，采用回憶的

方式描寫(xiě)二十多年前的故事，以雜技

表演的順序“第一次失敗——第二次

又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行

描寫(xiě)，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。

前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，最后感悟出“失

敗乃成功之母”的人生哲理。

4.指導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言。“座無(wú)虛

席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)睛”“不知所

措”“驚心動(dòng)魄”等詞語(yǔ)要在理解中

積累，在習(xí)作中運(yùn)用。

基本作業(yè)延展作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)

2、完成《測(cè)評(píng)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

4、頂碗少年

第一次失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠

了一躬，一切重新開(kāi)始：

第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，

手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；

第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴

風(fēng)雨般的掌聲。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目5手指課時(shí)1授課時(shí)間

課時(shí)1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

目標(biāo)2.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的

道理。

課時(shí)了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示

重點(diǎn)的習(xí)慣。

課時(shí)了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示

難點(diǎn)的習(xí)慣。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還

有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的

存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我

們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)

（）,最后總結(jié)寫(xiě)（）。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所

長(zhǎng)，各有所短。）

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美一一身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線：長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比

大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，

左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上

能力強(qiáng)，有用武之地。

4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道

理？

2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真”卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

3.你愿意做哪根手指呢？為什么？

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1.這是本組課文的最后?篇課文，教學(xué)時(shí)要注意

小結(jié)。教學(xué)本文前，可以先組織學(xué)生交流：通過(guò)

學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些

作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些

人生的哲理，受到什么樣的啟示。在討論交流的

基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入本文的閱讀。

本文的教學(xué)可按照“初讀課文、了解大意一細(xì)讀

課文、感悟?qū)懛ㄒ黄纷x課文、遷移運(yùn)用”的步驟

進(jìn)行。

2.體會(huì)作家寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什

么表達(dá)方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)

要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和

最后一自然段進(jìn)行整體理解。領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意

圖。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，

進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這

組課文表達(dá)感悟的方法。《桃花心木》《手指》

是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表

白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》

是將說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到基本作業(yè)延展作業(yè)

啟迪。

3、積累詞語(yǔ)

4、完成《測(cè)評(píng)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

5、手指

大拇指

食指

中指團(tuán)結(jié)就是力量

無(wú)名指

小拇指

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語(yǔ)交際.習(xí)作1課時(shí)1授課時(shí)間

課時(shí)圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題：iiE行口語(yǔ)交際。能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，

目標(biāo)敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊

重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

課時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)

重點(diǎn)

時(shí)

課

聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

點(diǎn)

難

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在己是12.3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長(zhǎng)的

過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次

得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”，就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們

來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎？

2.學(xué)生朗讀要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué)生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1.提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么

這個(gè)“第一次”你忘不了呢？

2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。

⑴明確說(shuō)話要求

①交流時(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。

②要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

③也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。

⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。

三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)

價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。

2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)

學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）

講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語(yǔ)交際.習(xí)作1課時(shí)2授課時(shí)間

課時(shí)根據(jù)習(xí)作提示，進(jìn)行習(xí)作，能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，

目標(biāo)感情要真實(shí)。

課時(shí)

重點(diǎn)能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

課時(shí)

難點(diǎn)能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第

一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，

我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

(1)可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次'"，要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。

(2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫(xiě)法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫(xiě)清楚事

物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

(3)可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內(nèi)容(可以是書(shū)上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的)，要寫(xiě)清楚圖

意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？

2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出

意見(jiàn)或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。

2.師生評(píng)議:

⑴是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。

⑵表述是否具體、流暢。

⑶啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1.再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。

2.寫(xiě)作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.學(xué)生各自習(xí)作。

4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。

5.善寫(xiě)習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語(yǔ)交際.習(xí)作1課時(shí)3授課時(shí)間

課時(shí)

講評(píng)并修改習(xí)作

目標(biāo)

課時(shí)

掌握修改的方法

重點(diǎn)

課時(shí)

養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。

2.提出評(píng)議重點(diǎn)：

是不是真實(shí)的寫(xiě)出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

1.欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3—4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的

地方，指出其中的不足。）

2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

三、小組交流，互議互評(píng)

1.自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同

學(xué)對(duì)修改提出的意見(jiàn)。

四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

1.一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使

我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自

己身邊的事物，就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后，眷抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1、本次口語(yǔ)交際的話題是“難忘的'第一次

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，

想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中

篩選出難以忘懷、對(duì)自己有啟示的事情。進(jìn)行口

語(yǔ)交際時(shí)，可以先采用小組交流的形式，讓每個(gè)

學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生還可

以相互詢問(wèn)不清楚、不明白的地方，并說(shuō)說(shuō)自己

得到的啟示和感悟到的人生道理。然后，教師組

織全班交流，可采用競(jìng)賽、評(píng)選的方式進(jìn)行。各

小組推選出代表，說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”，說(shuō)完以

后“答記者問(wèn)”。在整個(gè)交際過(guò)程中，體現(xiàn)在情境

中交流和雙向互動(dòng)。教師注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際

態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達(dá)到本次口

語(yǔ)交際的要求。

2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》

為題寫(xiě)一篇習(xí)作。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、

明確要求：本次習(xí)