部編統(tǒng)編八下語文11.核舟記公開課教案教學設計課件測試卷練習卷課時同步訓練練習復習題

說明文核舟記11我國的微型雕刻藝術有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說如今已創(chuàng)下七項吉尼斯世界紀錄。三千多年前的中國人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士“行軍圖”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢》，甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫。今天我們要學的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微型雕刻藝術，讀來令人驚喜。3.了解我國古代工藝美術的卓越成就，激發(fā)自己熱

愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。1.疏通文意，積累文言詞匯，了解空間說明順序。整體感知課文，學會品味精美語言的方法，感受本文觀察細致、描寫生動的特點。(重點)(難點)

魏學洢(約1596-約1625)，字子敬，明末嘉善(現(xiàn)浙江嘉興)人，著有《茅檐集》。本文選自《虞初新志》，文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠。據(jù)記載：王叔遠，常熟人，號“初平山人”，曾到過寧波，并創(chuàng)作了微型木雕天封塔。他最著名的微雕藝術作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一側(cè)，有一明顯為“明”字的標志，是王叔遠的簡稱，其題款的位置與魏學洢《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完全一致。

大蘇泛赤壁蘇軾因反對新法被貶官到了黃州，掛了個小小的空頭官銜，實際上過著流放的生活。他弄到一塊地，自己耕種起來。他還親自整理場地，在東邊山坡上蓋了一間屋。他給自己起了一個別號，叫東坡居士。后來，人們常把蘇軾叫作蘇東坡。蘇軾在政治上失意的日子里，常常游覽山水，寫作詩歌，抒發(fā)他的心情。有一次，他打聽到長江邊有個名勝古跡叫作赤壁，就多次在月光皎潔的夜里，約上幾個朋友，乘著小船到赤壁去游覽。大蘇泛赤壁在那里，他想起三國時期曹操和周瑜大戰(zhàn)的情景，觸景生情，十分感慨，寫成兩篇《赤壁賦》。蘇軾是個博學多才的人，但是他在地理上卻出了一個不小的差錯。原來黃州的赤壁并不是周瑜火燒曹軍的地方?！俺啾谥畱?zhàn)”的“赤壁”，一般認為在現(xiàn)在武漢的上游，而黃州卻在武漢下游。不過，黃州的赤壁卻因為蘇軾這一個差錯出了名。后來人們?yōu)榱思o念這位大文學家，就稱它為“東坡赤壁”。一

讀一讀字音器皿

罔不因勢象形貽八分有奇二黍許箬篷糝之不屬

詘

篆

shǔmǐnyòujīyíwǎngruòsǎnzhǔqūzhuàn二

寫一寫字形rénxū()峨guān()多rán(

)

衣zhě(

)chuíjì()舟jí(

)

褶壬戌冠髯椎髻楫三

文言知識積累(一)通假字1.舟首尾長約八分有奇(“有”同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù))2.左手倚一衡木(“衡”同“橫”，橫著)3.虞山王毅叔遠甫刻(“甫”通“父”，男子美稱，多附于字之后)(二)古今異義1.約八分有奇古義：零數(shù)。今義：單的；不成對的，跟“偶”相對。2.高可二黍許

“可”的古義：大約。今義：表示同意?！霸S”的古義：上下。今義：答應；允許。3.其兩膝相比者

古義：靠近。今義：比較，較量。4.神情與蘇、黃不屬

古義：類似。今義：歸屬。5.而計其長曾不盈寸

古義：竟然。今義：曾經(jīng)。(三)一詞多義1.奇：明有奇巧人曰王叔遠(形容詞，奇妙、奇特)

舟首尾長約八分有奇

(名詞，零數(shù))2.為：為宮室、器皿、人物(雕刻)中軒敞者為艙(是)3.有：為字共三十有四(同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù))爐上有壺(表示領有，與“無”相對)4.可：高可二黍許(大約)珠可歷歷數(shù)也(可以)5.端：東坡右手執(zhí)卷端

(名詞，右端)其人視端容寂(形容詞，端正，正)6.者：中軒敞者為艙(……的部分)居右者椎髻仰面(……的人)

7.而：中峨冠而多髯者為東坡(連詞，表并列，并且)

而計其長曾不盈寸(連詞，表轉(zhuǎn)折，但是)啟窗而觀(連詞，表順承，然后)8.蓋：蓋大蘇泛赤壁云(表示推測的句首語氣詞)

蓋簡桃核修狹者為之(原來是)9.云：蓋大蘇泛赤壁云(句尾語助詞，無實際意義)此中人語云(動詞，說)(四)詞類活用1.中軒敞者為艙，箬篷覆之(名詞作狀語，用箬篷)2.石青糝之(名詞作狀語，用石青)

3.中峨冠而多髯者為東坡(名詞用作動詞，戴著高高的帽子)4.居右者椎髻仰面(名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻)

(五)文言句式1.倒裝句—定語后置

(1)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中(“相比”是中心詞“兩膝”的后置定語，“者”用作后置定語的煞尾，相當于“的”。)(2)蓋簡桃核修狹者為之(“修狹”是中心詞“桃核”的后置定語，“者”用作后置定語的煞尾，相當于“的”。)2.省略句

(1)省略主語(佛印)臥右膝，詘右臂支船(句首承前省略主語“佛印”)

(2)省略介詞“于”

①佛印居(于)右，魯直居(于)左②各隱(于)卷底衣褶中③居(于)右者椎髻仰面④居(于)左者右手執(zhí)蒲葵扇⑤其船背稍夷，則題名(于)其上導思1.核舟共雕刻了幾個人物？各有何情態(tài)？導思2:核舟具有怎樣的布局?雕刻人物核舟布局導思4.文章最后為什么又要總體概述所雕刻的事物及核舟的外形？總體描述關鍵詞:精湛技藝導思3.雕刻者選取了怎樣的桃核？為什么要突出桃核的外形？核桃外形

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

《核舟記》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求第一部分(①)：第二部分(②—⑤)：概述雕刻者的精湛技藝以及核舟的主題。按照中間——船頭——船尾——船背的順序，詳細介紹了核舟的形狀、結(jié)構(gòu)，描述船頭、船尾人物的神情姿態(tài)，用事實說明雕刻者精湛的技藝。第三部分(⑥)：總括核舟上雕刻的人、物的種類和數(shù)目以及刻字的總數(shù)，贊揚王叔遠的精巧技藝。原文：明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。奇巧人：指手藝奇妙精巧的人。為：做。這里指雕刻。罔不：無不、全都。象：模擬，這里指雕刻。注釋：

因：順著、就著。以至：以及。譯文：

明朝有個手藝奇妙精巧的人名叫王叔遠，他能用直徑一寸的木頭，雕刻成宮殿、器具、人物以及飛禽走獸、樹木山石，全都是按照(材料原來的)形狀刻成(各種事物的)形象，各有各的神情姿態(tài)。原文：嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云

。嘗：曾經(jīng)。貽：贈。蓋：表示推測的句首語氣詞。泛：泛舟，坐著船在水上游覽。云：句尾語助詞。注釋：

譯文：

(他)曾經(jīng)贈送給我一只用桃核刻的船，(刻的)應當是蘇東坡坐船游赤壁(的情景)。原文：舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。約：大約。有奇：多一點。有，同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)。奇，零數(shù)?？桑捍蠹s。注釋：

許：上下。軒：高。核舟首尾長大約八分多一點，大約有兩個黃米粒那么高。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做的船篷遮蓋著。旁邊開了小窗戶，左右各四扇，共有八扇。譯文：原文：啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。望：對著，面對著。糝：涂。注釋：

打開小窗看，兩邊的雕花欄桿正好左右相對。關上小窗，只見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，并用石青涂在刻著字的凹處。譯文：原文：船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。注釋：峨冠：高高的帽子。卷端：指畫幅的右端。

如有所語：好像在說什么似的。語，說話。手卷：橫幅的書畫卷子。卷末：指畫幅的左端。譯文：

船頭坐著三個人，中間那個戴著高帽子，留著濃密胡須的是蘇東坡，佛印在他的右邊，黃魯直在他的左邊。蘇、黃兩個人在共同欣賞一橫幅的書畫卷子。蘇東坡右手拿著畫幅的右端，左手輕搭在魯直的背上。魯直左手拿著畫幅的左端，右手指著卷子，好像在說什么似的。注釋：比：靠近。絕類：極像。類，像。矯首昂視：抬頭仰望。矯，舉。不屬：不相類似。原文：東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。譯文：

東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們緊靠著的兩膝，各自隱藏在卷子下面的衣褶里。佛印特別像彌勒佛，敞開胸脯，露出乳房，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不一樣。注釋：詘：彎曲。倚：靠。歷歷數(shù)：清清楚楚地數(shù)出來。歷歷，分明可數(shù)的樣子。原文：臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。譯文：

他平放著右腿，彎著右臂支撐在船上，左膝支起來，掛著念珠的左臂就靠在左膝上——那念珠可以清清楚楚地數(shù)出來。原文：舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。注釋：楫：船槳。衡：同“橫”，橫著。嘯呼：大聲呼叫。椎髻：椎形發(fā)髻。攀：扳著。譯文：

船尾橫放著一支槳，槳的左右各有一名船夫。右邊的船夫梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，像是在大聲呼叫的樣子。原文：居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。注釋：視端容寂：眼睛正視著(茶爐)，神色平靜。若……然：相當于“好像……的樣子”。譯文：左邊的船夫右手握著蒲葵扇，左手撫著爐子，爐子上有一個水壺，那人眼睛正視著爐子，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。原文：其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。夷：平。甫：通“父”，男子美稱，多附于字之后。了了：清楚明白。注釋：

丹：朱紅色。譯文：

船的頂部比較平坦，就在上面題寫名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，(字跡)細得像蚊子腳，一筆一畫都非常清楚，顏色是黑的。還有一個篆字圖章，刻的字是“初平山人”，顏色是朱紅的。原文：通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。為：刻有。曾不盈寸：竟然不滿一寸。曾，竟然。盈，滿。注釋：

譯文：

總計在這條船上，共刻有五個人，八扇窗，一張箬篷，一支槳，一個爐子，一個壺，一幅手卷，一串念珠；刻有對聯(lián)、題名和篆文，共三十四個字?？墒?，計算它的長度竟不滿一寸。原文：蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！簡：挑選。修狹：長而窄。技亦靈怪矣哉：技藝也真神奇??！“矣”和“哉”連用，有加重驚嘆語氣的作用。注釋：

譯文：原來是挑選狹長的桃核雕刻成的。啊，技藝也真神奇??！1.“奇巧”在文中有怎樣的作用？

【答案】“奇巧”二字是文眼，表現(xiàn)了王叔遠雕刻技藝之精湛，以下對核舟的具體說明都是圍繞著雕刻者雕刻技藝的“奇巧”展開的。2.文章第一句是從哪些方面突出“奇巧”二字的？集

中說明了什么？【答案】①原材料體積??；②雕刻的物品種類繁多；③雕刻物構(gòu)思精巧，情態(tài)逼真。集中說明了王叔遠的雕刻技藝精湛。3.雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風徐來，水波不興”？【答案】這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、所感。將它們刻在小窗上，既能通過小窗啟閉景象的分別說明，使讀者體會王叔遠刀法的精細又能暗示核舟的背景、主題，照應第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠構(gòu)思的奇巧。4.這段是介紹船頭部分，主要說明了什么？

【答案】描述船頭三人的神情態(tài)度。5.作者在說明船頭三人時，著墨最多的是誰？為什么？【答案】東坡。一是雕刻者的安排本身如此，說明者當然不能違背“初衷”；二是核舟的主題是“大蘇泛赤壁”，蘇東坡是主人公，這樣說明，才能與主題相吻合。

重點品析第三段6.本段介紹船頭的瀏覽者時，側(cè)重于描寫人物的哪些

方面？有什么作用？【答案】第③段寫船頭的游覽者——蘇軾、魯直和

佛印，側(cè)重于描寫人物的外貌、神情和姿態(tài)，表現(xiàn)

人物的悠閑、豁達和灑脫，這樣寫顯示了他們不同

的身份、神情、姿態(tài)，呼應“各具情態(tài)”。重難點小結(jié)

這段文字是文章的重點段落，著力表現(xiàn)蘇軾、魯直和佛印三位游覽者神情態(tài)度，顯示出他們不同的身份、神情、姿態(tài)，呼應前文的“各具情態(tài)”。如：東坡的外貌刻畫；東坡、魯直衣褶的介紹、佛印所掛念珠之描述等都可看出。從最細微處落筆，雕其貌而刻其神?！皥?zhí)，撫，指，語，矯，視”等幾個動詞畫龍點睛，靜中有動，動中有靜，使人物活靈活現(xiàn)。7.課文結(jié)尾段落文字有什么作用？

【答案】總括全文，“通計”舟上所刻人、窗及其

他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈

寸”呼應“八分有奇”，用以強調(diào)材料體積之小和

雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作

結(jié)，揭示中心，表達了對王叔遠精湛的雕刻技藝的

由衷贊嘆。【答案】這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領會神奇的雕刻技巧。1.【難點探究】題目《核舟記》的“記”是不是“記、敘”？【答案】本文這樣寫大概有兩個原因：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以開閉，由此說起能夠引起讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。這后一個原因尤為重要——如果我們把核舟2.【難點探究】比較本文分說部分不是按照從頭到尾的順序，而是按照船的中間、船頭、船尾、船背的順序描述核舟的。作者從船的中部寫起，有什么好處？比作一幅圖畫的話，那么，蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分，而船艙就是背景部分了；先描繪背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領略這個環(huán)境中的特殊氛圍。如果按正常順序先寫船頭，次寫船艙，就不會產(chǎn)生這樣的藝術效果。至于后寫船尾，這不用細說，那兩個舟子顯然是用來烘托船頭的三位游者的。而將船背放在最后寫，則體現(xiàn)了文章寫作內(nèi)容安排主次分明，因正面是雕刻品的主體部分，而背面則為雕刻品的附屬部分。中間船頭船尾核舟記總：①介紹王叔遠的高超技藝，點明“核舟”的主題。分：(②-⑤)詳細介紹核舟總：(⑥)概括全文，贊揚王叔遠的精巧技藝。正面背面描寫細致順序清晰層次井然

本文使用從中間到兩頭，從正面到背面的空間順序，介紹了“核舟”的形象，表現(xiàn)了我國古代工藝作品的精湛技藝，熱情謳歌了民間藝人的卓越才能。1.思路清晰，層次分明。本文采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)布局。第一段先總述王叔遠技藝奇巧，引出說明對象核舟。第二至五段，詳述核舟之“奇巧”。第六段總述核舟體積小、容量大，由衷地贊美雕刻者精湛的雕刻技藝，“技亦靈怪矣哉”。從局部來看，文章的主體部分(第二部分)采用空間順序，先介紹核舟正面中間部分的結(jié)構(gòu)布局，再介紹船頭、船尾人物的神情和姿態(tài)，最后介紹核舟背面的題名、篆章和著色，說明清晰有條理，主次分明。2.語言簡潔、生動。本文說明語言簡潔、生動。如介紹“核舟”上的五個人，運用的語言不僅簡潔，而且生動。介紹“船頭”三人是詳寫，既描述其形貌，如“峨冠”“多髯”“袒胸露乳，矯首昂視”等，又描述他們的手、足、膝、臂，展現(xiàn)其不同的姿態(tài)。介紹“舟尾”是略寫，文字不多，但很具體、生動，把兩個船夫的不同特點鮮明地介紹出來。蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》的相關段落《赤壁賦》：壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章?！逗蟪啾谫x》：于是攜酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣。1.精誠所至，金石為開?！墩摵狻贰咀g文】真誠之心所到的地方,就算是堅如金石的東西也會開裂。2.玉不琢，不成器。人不學，不知道?！抖Y記》【譯文】玉石若不經(jīng)過雕琢，就不會成為好的器物。人若不學習，就不會明白道理。作業(yè)1：完成教材上的課后習題作業(yè)2：完成《點訓》上的習題溫馨提示：以上作業(yè)的課件均見本課文件夾。休息一下，自主回顧學習下面這個故事吧！學習之路，時刻保持謙虛！熟能生巧，正像下面這個故事說的一樣！故事再現(xiàn)自學目標1、復述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復述清楚?？磮D復述課文內(nèi)容自學指導(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損